心理健康教師培訓計劃
日子如同白駒過(guò)隙，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，此時(shí)此刻需要制定一個(gè)詳細的計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的心理健康教師培訓計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
心理健康教師培訓計劃1
一、培訓目的
通過(guò)學(xué)習和培訓，使心理委員能理解和掌握心理輔導的一般理論和操作技能，理解和掌握大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現和應對措施，明確心理委員的工作職責，在日常學(xué)習和生活中，能自覺(jué)開(kāi)展班級心理輔導工作，觀(guān)察并及時(shí)報告同學(xué)中存在的異常心理現象，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展心理危機預防與干預工作。
二、培訓課程及具體安排
日期和時(shí)間。課程和內容。授課教師。負責人
10月9日（周二）晚7：40—8：30。
1、心理委員開(kāi)班典禮，領(lǐng)導講話(huà)
2、第一講:高校心理健康教育的重要性、心理委員的設立及基本原則。學(xué)院領(lǐng)導、學(xué)生處領(lǐng)導、心理咨詢(xún)室教師
10月10日（周三）晚7：40—8：30。第二講：走出心理學(xué)的誤區及心理咨詢(xún)的相關(guān)內容。心理咨詢(xún)室教師
10月11日（周四）晚7：40—8：30。第三講：常見(jiàn)心理問(wèn)題的預防與鑒別。心理咨詢(xún)室教師
10月12日（周五）晚7：40—8：30。新生心理普查工作輔導。心理咨詢(xún)室教師
三、參加人員：
大一各班心理委員及心理協(xié)會(huì )成員
四、培訓地點(diǎn)：
多媒體201室
心理健康教師培訓個(gè)人研修計劃4
根據國家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》精神，進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、培訓目的
通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓，不斷提高教師的.心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(cháng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象
全體在職的本校教師。
三、培訓形式
1、選派骨干教師參加相關(guān)內容的學(xué)習與培訓，學(xué)習有關(guān)的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽(tīng)講座、教研組研討和實(shí)踐的方式，完成計劃規定的學(xué)習任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行測試。
3、開(kāi)設心理健康咨詢(xún)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展心理健康教育輔導。
4、由學(xué)校專(zhuān)兼職心理教師或邀請心理教育專(zhuān)家開(kāi)設心理輔導講座。
四、培訓安排
本次小學(xué)教師心理健康教育專(zhuān)題培訓為期一年，按時(shí)間安排如下：
1．20xx年3月，開(kāi)展班主任（26人）培訓活動(dòng)。
2．20xx年4月，開(kāi)展全體教師（75人）培訓活動(dòng)。
3．20xx年5月，開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)兼職教師（8人）培訓活動(dòng)。
4．20xx年6月，開(kāi)展心理健康教育骨干教師（14人）培訓活動(dòng)。
心理健康教師培訓計劃2
教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會(huì )的要求相協(xié)調，為社會(huì )所容納，并具有創(chuàng )造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗、積極的進(jìn)取精神、穩定的工作熱情。因此，只有關(guān)注教師的心理健康，提高全體教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力，才能更好地維護學(xué)生的心理健康，為適應素質(zhì)教育和新課程的需要，我校特制訂本方案。
一、指導思想
以提高教師自身心理健康水平和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標，以建立良好師生關(guān)系、創(chuàng )建和諧校園為重要抓手，堅持以人為本，開(kāi)拓創(chuàng )新，努力提高我區師生的心理健康教育水平。
二、工作目標
通過(guò)對全校所有任課教師進(jìn)行心理健康教育理論培訓、實(shí)踐指導、督導評價(jià)，多層次、多渠道、寬領(lǐng)域地培養和鍛煉教師，使教師掌握積極心理健康教育和心理學(xué)的相關(guān)知識，具有積極的心態(tài)、健康的人格、較強的社會(huì )適應能力、和諧的人際交往能力，并能夠策略地應用心理學(xué)知識進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班級管理，全方為地提升教師自身和學(xué)生的心理健康水平。
三、實(shí)施原則
1、科學(xué)性原則：依據我校教師心理健康狀況實(shí)際，采用科學(xué)的方法、內容、途徑進(jìn)行系統輔導，實(shí)現此項工作的層次化、系列化、科學(xué)化。
2、發(fā)展性原則：將有利于教師和學(xué)生發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從教育可持續發(fā)展的高度，從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度，探索新型的教、學(xué)、研模式，促進(jìn)師生人本、友善、和諧、幸福地成長(cháng)。
3、實(shí)踐性原則：以提高教師和學(xué)生的心理素質(zhì)為評價(jià)依據，指導教師學(xué)好、用好心理學(xué)知識和技能。強化教師實(shí)踐操作層面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓教師在廣泛而深刻的.教育實(shí)踐中減少職業(yè)倦怠感、獲得職業(yè)幸福感、生成出積極的教育智慧。
四、教師心理健康教育的主要措施
1、開(kāi)展心理健康知識培訓。要求學(xué)校以校本培訓為主要形式，對全體教師進(jìn)行積極心理健康教育和心理學(xué)知識的普及，并結合評優(yōu)課、優(yōu)秀班集體評比、評教評學(xué)等活動(dòng)，檢查教師的心理健康教育工作的開(kāi)展情況，并努力為教師成長(cháng)搭建相互交流、展示成功的平臺。
2、加強尊師愛(ài)生教育。通過(guò)各種有效的方式教育教師熱愛(ài)學(xué)生，教育學(xué)生熱愛(ài)教師，這樣，有利于建立良好的師生關(guān)系，密切師生感情。教師熱愛(ài)學(xué)生對學(xué)生的心理發(fā)展大有裨益，學(xué)生熱愛(ài)教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進(jìn)作用。
3、關(guān)心教師生活。學(xué)校領(lǐng)導要了解教師的所盼、所需、所難，把解決教師的心理困惑與解決教師的實(shí)際困難結合起來(lái)。除了政治上的關(guān)心愛(ài)護外，對教師學(xué)習中的困難，工作上的失誤，生活中的苦惱，人際關(guān)系上的摩擦加以理解和關(guān)心，為教師工作創(chuàng )造良好、和諧、寬松的環(huán)境。
4、豐富教師的業(yè)余文化生活。想方設法加強校園文化建設，盡可能多地組織教師進(jìn)行文體娛樂(lè )活動(dòng)，使教師的緊張情緒得到緩解，保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態(tài)。
5、提高工作效率。制定相應措施、重視提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)效率，避免隨意延長(cháng)教師工作時(shí)間，還應多關(guān)心骨干教師以及其他教學(xué)任務(wù)重的老師，讓他們也有松弛、休閑的時(shí)間調節身心，消除疲勞。
6、為教師創(chuàng )設和諧的心理時(shí)空。努力改革教師管理模式，變程式化、事務(wù)化的管理為人性化的管理，以教師為本，努力為教師創(chuàng )設一種寬松和諧的心理環(huán)境，使管理更貼近教師的心靈世界，更貼近教師的職業(yè)心態(tài)。同時(shí)，要努力創(chuàng )造條件、為教師提供揚名和揚長(cháng)的各種機會(huì )，不斷滿(mǎn)足他們的成就需要、使他們時(shí)時(shí)體驗到被尊重、被關(guān)心的情感，從而保持舒暢平和的心情，輕松愉快地投人工作。
心理健康教師培訓計劃3
在當今社會(huì )，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯，對心理健康教師的專(zhuān)業(yè)素養和能力提出了更高要求。為了提升心理健康教師的專(zhuān)業(yè)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的心理健康教育工作，特制定以下培訓計劃。
一、培訓目標
1、增強心理健康教師對常見(jiàn)心理問(wèn)題的識別與評估能力，能夠準確判斷學(xué)生心理問(wèn)題的類(lèi)型、程度以及可能的影響因素。
2、提升心理健康教師的心理咨詢(xún)與輔導技巧，掌握多種有效的咨詢(xún)方法和干預策略，如認知行為療法、人本主義療法等，以便為學(xué)生提供有針對性的心理支持與幫助。
3、加深心理健康教師對心理健康教育課程設計與教學(xué)的理解，能夠根據不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，開(kāi)發(fā)并實(shí)施具有吸引力和實(shí)效性的心理健康教育課程。
4、培養心理健康教師的心理危機干預意識與能力，在面對突發(fā)心理危機事件時(shí)，能夠迅速、科學(xué)地采取應對措施，保障學(xué)生的生命安全與心理健康。
5、促進(jìn)心理健康教師的自我成長(cháng)與職業(yè)發(fā)展，增強其在心理健康教育領(lǐng)域的職業(yè)認同感和使命感，提升其團隊協(xié)作與溝通交流能力。
二、培訓對象
全體專(zhuān)兼職心理健康教師
三、培訓內容與安排
�。ㄒ唬┑谝浑A段：基礎理論知識學(xué)習（第1 — 2個(gè)月）
1、普通心理學(xué)
學(xué)習心理學(xué)的基本概念、研究領(lǐng)域和發(fā)展歷史，了解人類(lèi)心理活動(dòng)的基本規律，包括認知、情感、意志等方面。
邀請知名心理學(xué)教授進(jìn)行專(zhuān)題講座，每周安排2次講座，每次2小時(shí)。講座后安排1小時(shí)的小組討論，促進(jìn)教師對知識的理解與交流。
2、發(fā)展心理學(xué)
深入研究不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從嬰兒期到青少年期，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展變化。
組織教師觀(guān)看發(fā)展心理學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻，并要求教師撰寫(xiě)學(xué)習心得。同時(shí)，安排一次實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)，讓教師到學(xué)校各年級觀(guān)察學(xué)生的行為表現，結合理論進(jìn)行分析。
�。ǘ┑诙A段：心理咨詢(xún)與輔導技能培訓（第3 — 4個(gè)月）
1、心理咨詢(xún)方法與技術(shù)
系統學(xué)習各種主流心理咨詢(xún)方法，如精神分析療法、行為療法、認知療法、人本主義療法等。詳細講解每種方法的理論基礎、操作步驟和適用范圍。
開(kāi)展模擬咨詢(xún)實(shí)踐活動(dòng)，教師們分組進(jìn)行角色扮演，一人扮演咨詢(xún)師，一人扮演來(lái)訪(fǎng)者，模擬真實(shí)的咨詢(xún)場(chǎng)景。每次模擬咨詢(xún)后，由專(zhuān)業(yè)督導進(jìn)行點(diǎn)評和指導，幫助教師發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)。
2、團體心理輔導
學(xué)習團體心理輔導的理論、設計與實(shí)施技巧。了解團體動(dòng)力的形成與發(fā)展，掌握如何組織有效的團體活動(dòng)，促進(jìn)團體成員的互動(dòng)與成長(cháng)。
教師們共同設計并實(shí)施一次團體心理輔導活動(dòng)，對象為學(xué)校的部分學(xué)生�；顒�(dòng)結束后，對活動(dòng)效果進(jìn)行評估和總結，反思存在的問(wèn)題與不足。
�。ㄈ┑谌A段：心理健康教育課程設計與教學(xué)（第5 — 6個(gè)月）
1、心理健康教育課程設計原理
研究心理健康教育課程的目標設定、內容選擇、教學(xué)方法運用等方面的原理與策略。學(xué)習如何根據學(xué)生的心理需求和年齡特點(diǎn)，構建系統、科學(xué)的課程體系。
要求教師根據所學(xué)知識，設計一份完整的心理健康教育課程大綱，并在小組內進(jìn)行交流和分享，互相提出修改意見(jiàn)。
2、心理健康教育教學(xué)實(shí)踐
教師們將自己設計的課程在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，每人至少進(jìn)行3次課堂教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，邀請其他教師進(jìn)行聽(tīng)課和評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法的有效性、學(xué)生的參與度和課堂氛圍的營(yíng)造。
�。ㄋ模┑谒碾A段：心理危機干預培訓（第7 — 8個(gè)月）
1、心理危機識別與評估
學(xué)習如何識別學(xué)生可能存在的心理危機信號，如情緒異常、行為失控、言語(yǔ)暗示等。掌握心理危機評估的工具和方法，能夠準確判斷危機的嚴重程度。
邀請心理危機干預專(zhuān)家進(jìn)行案例分析講座，通過(guò)實(shí)際案例講解心理危機識別與評估的要點(diǎn)和技巧。同時(shí)，組織教師進(jìn)行案例討論，提高教師的分析和判斷能力。
2、心理危機干預策略與實(shí)施
培訓教師在面對心理危機事件時(shí)的應對策略和干預方法，包括緊急心理援助、危機轉介等。了解心理危機干預的流程和規范，確保干預工作的科學(xué)、有效。
開(kāi)展心理危機干預模擬演練，設置各種模擬危機場(chǎng)景，讓教師在實(shí)踐中鍛煉應對能力。演練后進(jìn)行總結和反思，不斷完善干預方案。
�。ㄎ澹┑谖咫A段：自我成長(cháng)與職業(yè)發(fā)展（第9 — 10個(gè)月）
1、心理健康教師的自我探索
引導教師進(jìn)行自我心理探索，了解自己的人格特點(diǎn)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)動(dòng)機等方面，認識到自身的優(yōu)勢和不足。
安排心理測試和自我反思活動(dòng)，教師們通過(guò)填寫(xiě)心理量表、撰寫(xiě)自我成長(cháng)報告等方式，深入剖析自己的內心世界。同時(shí)，組織小組分享活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的相互理解和支持。
2、團隊協(xié)作與溝通技巧
培訓教師在心理健康教育工作中的`團隊協(xié)作和溝通交流能力，包括與學(xué)校其他教師、家長(cháng)、社區等方面的合作。學(xué)習如何有效地傳遞心理健康知識和信息，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
開(kāi)展團隊建設活動(dòng)和溝通技巧培訓工作坊，通過(guò)游戲、角色扮演等方式，提高教師的團隊協(xié)作意識和溝通能力。
�。┑诹A段：培訓總結與考核（第11 — 12個(gè)月）
1、培訓總結
組織教師對整個(gè)培訓過(guò)程進(jìn)行回顧和總結，分享自己在培訓中的收獲、體會(huì )和成長(cháng)。
開(kāi)展培訓成果展示活動(dòng)，教師們可以通過(guò)論文、教學(xué)案例、咨詢(xún)報告等形式展示自己在培訓中的學(xué)習成果。
2、考核評估
對教師進(jìn)行全面的考核評估，包括理論知識考試、實(shí)踐技能考核、教學(xué)效果評價(jià)等方面。根據考核結果，為教師頒發(fā)培訓結業(yè)證書(shū)，并對表現優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎勵。
四、培訓方式
1、專(zhuān)題講座：邀請心理學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座，系統講解心理健康教育的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。
2、小組討論：組織教師分成小組，針對特定的培訓主題進(jìn)行深入討論，促進(jìn)教師之間的思想碰撞和經(jīng)驗交流。
3、案例分析：通過(guò)實(shí)際案例的分析和討論，提高教師對心理問(wèn)題的分析和解決能力。
4、實(shí)踐操作：安排大量的實(shí)踐操作環(huán)節，如模擬咨詢(xún)、課程教學(xué)實(shí)踐、心理危機干預演練等，讓教師在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識和技能。
5、自我反思：引導教師進(jìn)行自我反思和自我成長(cháng)，通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習心得、自我成長(cháng)報告等方式，促進(jìn)教師的自我提升。
五、培訓資源
1、師資隊伍：邀請國內知名心理學(xué)專(zhuān)家、高校心理學(xué)教授、資深心理咨詢(xún)師等組成培訓師資隊伍，確保培訓質(zhì)量。
2、教材資料：選用國內外優(yōu)秀的心理健康教育教材、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等作為培訓資料，同時(shí)編寫(xiě)內部培訓講義和案例集。
3、培訓場(chǎng)地：利用學(xué)校的多媒體教室、心理咨詢(xún)室、團體輔導室等作為培訓場(chǎng)地，為培訓提供良好的硬件設施。
六、培訓評估
1、定期對教師的學(xué)習情況進(jìn)行考核評估，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作能力等方面，及時(shí)反饋評估結果，幫助教師調整學(xué)習策略。
2、在培訓結束后，通過(guò)問(wèn)卷調查、教師訪(fǎng)談等方式，收集教師對培訓內容、培訓方式、培訓師資等方面的滿(mǎn)意度評價(jià)，以便對培訓工作進(jìn)行改進(jìn)和完善。
3、跟蹤教師在培訓后的實(shí)際工作表現，觀(guān)察其在心理咨詢(xún)、課程教學(xué)、心理危機干預等方面的能力提升情況，評估培訓對教師職業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果。
通過(guò)以上心理健康教師培訓計劃的實(shí)施，期望能夠全面提升心理健康教師的專(zhuān)業(yè)素養和能力水平，為學(xué)校心理健康教育工作的深入開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎，為學(xué)生的心理健康成長(cháng)提供有力的保障。
心理健康教師培訓計劃4
為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新的基礎教育課程改革的需要，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，根據區教育主管部門(mén)的有關(guān)規定，我校決定對全體班主任教師進(jìn)行心理健康教育培訓，所以制定計劃如下：
一、培訓目的：通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓，不斷提高教師的心理教育水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生養成學(xué)習和生活中積極健康的心理素質(zhì)，從而使他們健康成長(cháng)。
二、培訓對象：全體班主任教師
三、培訓安排：
(一)組織與管理：
學(xué)校成立心理健康教育培訓領(lǐng)導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長(cháng)：李新峰校長(cháng)
成員：中層領(lǐng)導成員
(二)培訓形式：
主要采取自學(xué)、聽(tīng)講座、實(shí)踐和研討的方式，開(kāi)展心理健康教育輔導活動(dòng)，撰寫(xiě)心理健康教育輔導教案和上課。
(三)培訓時(shí)間：
具體安排在每周星期一下午的業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間進(jìn)行。
(四)培訓內容：
1、傳達教科室組織的.中小學(xué)心理教師培訓精神。
2、組織班主任集中學(xué)習《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》。
3、邀請心理專(zhuān)家為班主任教師講座。
4、組織班主任觀(guān)看心理輔導課。
5、班主任根據自己班的實(shí)際情況撰寫(xiě)心理輔導課教案并上課實(shí)踐。
6、組織班主任反饋教學(xué)中遇到的問(wèn)題并商議解決。
(四)培訓內容：
1、傳達教科室組織的中小學(xué)心理教師培訓精神。
2、組織班主任集中學(xué)習《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》。
3、邀請心理專(zhuān)家為班主任教師講座。
4、組織班主任觀(guān)看心理輔導課。
5、班主任根據自己班的實(shí)際情況撰寫(xiě)心理輔導課教案并上課實(shí)踐。
6、組織班主任反饋教學(xué)中遇到的問(wèn)題并商議解決。
心理健康教師培訓計劃5
一、培訓背景:
培養高素質(zhì)的教師與提高現有教師的綜合素質(zhì)，是我國教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專(zhuān)業(yè)水平與能力，并善于建立和諧的師生關(guān)系。在青少年的成長(cháng)中教師的重要性怎么強調都不過(guò)分。這不僅是因為教師承擔著(zhù)教書(shū)育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關(guān)系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的`狀況都具有深遠影響。毫無(wú)疑問(wèn)，如果教師本身的素質(zhì)不高，就無(wú)法承擔培養高素質(zhì)學(xué)生的重任。如果教師自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒(méi)有保持。
二、培訓目的和意義：
1、促進(jìn)校內師生的身心健康，構建和諧校園。
2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來(lái)，構建安全校園。
3、提高學(xué)校素質(zhì)教育水平，提升學(xué)校辦學(xué)品味。
4、促進(jìn)教師心理健康，疏導來(lái)自各方面的壓力，減少長(cháng)期教學(xué)所造成的疲勞感，幫其獲得動(dòng)力和幸福感。
5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理，采取相應的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習上所遇到的問(wèn)題。
6、幫助教師解決長(cháng)期以來(lái)形成的心理上所遭遇的困惑，樹(shù)立良好的形象，以積極的姿態(tài)影響引導學(xué)生向著(zhù)健康向上的方向發(fā)展。
三、培訓內容：
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業(yè)倦��？
3、如何識別有心理問(wèn)題的學(xué)生？
4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧。
5、教師人際關(guān)系疏通。
四、培訓方式：
1.培訓講座
2.團隊輔導
3.個(gè)別輔導
4.體驗式輔導、拓展訓練
5.團隊交流平臺
五、培訓流程：
�。ㄒ唬┬睦碓u估與分析
利用專(zhuān)業(yè)的心理測評系統（惠誠軟件）對教師進(jìn)行測評分析，撰寫(xiě)分析報告，結合訪(fǎng)談等形式進(jìn)行培訓輔導需求分析，根據結果提交初步輔導建議書(shū)。
�。ǘ┡嘤柭�(lián)系
�。ㄈ┡嘤枌�(shí)施
根據設計好的培訓方案，和流程，進(jìn)行培訓，執行科學(xué)的培訓流程，包括培訓時(shí)間進(jìn)度控制、培訓現場(chǎng)控制等為教師提供高質(zhì)量的培訓。
�。ㄋ模┡嘤柡蟾�
首先進(jìn)行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進(jìn)成果轉換。
心理健康教師培訓計劃6
指導思想
根據國家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》精神，進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、培訓目的
通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(cháng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象
全體在職教師。
三、培訓形式
主要采用聽(tīng)講座、教研組研討和實(shí)踐的方式，完成教學(xué)計劃規定的學(xué)習任務(wù)。由骨干教師在全校教師集會(huì )上開(kāi)設心理輔導講座。
四、組織與管理
教師心理健康教育培訓屬全員培訓，培訓內容、學(xué)分和考核列入教師繼續教育系列，作為教師考核的重要內容。
1、組織者和責任者
由黃志剛老師組織實(shí)施。
2、培訓工作分工
教科處是開(kāi)展本次培訓活動(dòng)的組織實(shí)施者，具體負責包括培訓教師、發(fā)放資料等各項組織、檢查工作。學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點(diǎn)教師的'培訓時(shí)間，正確處理好三個(gè)關(guān)系：即教學(xué)工作與培訓學(xué)習的關(guān)系，集中學(xué)習和自主學(xué)習的關(guān)系，理論學(xué)習和教育實(shí)踐的關(guān)系；做到四個(gè)落實(shí)：即組織工作落實(shí)，培訓計劃落實(shí)，制度措施落實(shí)，考核總結落實(shí)；做到五個(gè)到位：即思想動(dòng)員到位，教材到位，培訓時(shí)間到位，督查措施到位，完成任務(wù)到位；建立并管理本校教師心理健康教育專(zhuān)項業(yè)務(wù)檔案，確保培訓活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展。
五、培訓安排
本次教師心理健康教育專(zhuān)題培訓為期一年，按時(shí)間安排如下：
1.20xx年2月中旬，制訂計劃，宣傳發(fā)動(dòng)。
2.20xx年9月下旬至20xx年12月上旬，對全校教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓、個(gè)人自學(xué)、經(jīng)驗交流等活動(dòng)。
專(zhuān)題集中培訓安排如下：
六、內容
1、教師的心理困惑
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
3、莫讓光陰空度過(guò) 奉獻青春彈指間
心理健康教師培訓計劃7
在當今社會(huì )，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯，對心理健康教師的專(zhuān)業(yè)素養和技能要求也越來(lái)越高。為了更好地提升大學(xué)心理健康教師的綜合素質(zhì)，增強其服務(wù)學(xué)生心理健康的能力，特制定以下培訓計劃。
一、培訓目標
1、深化心理健康教師對大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的認知與理解，包括但不限于學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系困擾、情感挫折、職業(yè)規劃迷茫等方面，能夠精準識別并評估問(wèn)題的嚴重程度。
2、提升心理健康教師的心理咨詢(xún)與輔導技能，熟練掌握多種咨詢(xún)技術(shù)，如認知行為療法、人本主義療法、精神分析療法等的基本原理與應用技巧，有效開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún)和團體輔導工作。
3、增強心理健康教師應對心理危機的能力，建立完善的心理危機預警機制，能夠及時(shí)發(fā)現并妥善處理學(xué)生的心理危機事件，如自殺傾向、嚴重抑郁發(fā)作等緊急情況，保障學(xué)生生命安全。
4、培養心理健康教師開(kāi)展心理健康教育課程與活動(dòng)的創(chuàng )新能力，設計出富有吸引力和實(shí)效性的課程內容與活動(dòng)形式，提高大學(xué)生對心理健康知識的興趣和掌握程度，促進(jìn)其心理健康素養的全面提升。
5、促進(jìn)心理健康教師的自我成長(cháng)與職業(yè)發(fā)展，加強其對自身心理狀態(tài)的覺(jué)察與調適，避免職業(yè)倦怠，樹(shù)立積極健康的職業(yè)形象，成為學(xué)生心理健康的榜樣與引領(lǐng)者。
二、培訓內容與安排
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生心理問(wèn)題剖析專(zhuān)題培訓（第1 — 2周）
1、邀請知名心理學(xué)專(zhuān)家舉辦講座，深入分析大學(xué)生在不同成長(cháng)階段、不同環(huán)境背景下可能出現的心理問(wèn)題類(lèi)型、特點(diǎn)及成因，結合大量實(shí)際案例進(jìn)行講解，增強教師對學(xué)生心理問(wèn)題的敏感度。
2、組織教師開(kāi)展小組討論與案例分析活動(dòng)，針對典型大學(xué)生心理問(wèn)題案例進(jìn)行深入研討，分享各自的見(jiàn)解與處理經(jīng)驗，互相學(xué)習借鑒，提升分析和解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┬睦碜稍�(xún)與輔導技能提升工作坊（第3 — 6周）
1、由經(jīng)驗豐富的.心理咨詢(xún)師進(jìn)行系列工作坊培訓，系統講解主流心理咨詢(xún)技術(shù)的理論基礎、操作步驟與注意事項，如認知行為療法中如何識別和改變不合理信念、人本主義療法中如何建立良好的咨詢(xún)關(guān)系等。
2、開(kāi)展模擬咨詢(xún)實(shí)踐活動(dòng)，教師們分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演咨詢(xún)師和來(lái)訪(fǎng)者，在實(shí)踐中運用所學(xué)咨詢(xún)技術(shù)，之后由指導老師進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評與指導，及時(shí)糾正錯誤操作，強化技能掌握。
�。ㄈ┬睦砦C干預培訓課程（第7 — 8周）
1、專(zhuān)業(yè)人員講解心理危機干預的理論體系、預警指標與干預流程，包括如何通過(guò)學(xué)生的言行舉止、學(xué)習生活狀態(tài)變化等識別潛在的心理危機信號，以及在發(fā)現危機后應采取的緊急處理措施和后續跟進(jìn)工作。
2、組織教師學(xué)習心理危機干預相關(guān)法律法規和倫理規范，明確在處理危機事件過(guò)程中的權利與義務(wù)，避免因不當操作引發(fā)法律糾紛或倫理爭議。
�。ㄋ模┬睦斫】到逃n程設計與創(chuàng )新培訓（第9 — 10周）
1、邀請優(yōu)秀心理健康教育課程教師分享課程設計經(jīng)驗，包括教學(xué)目標設定、教學(xué)內容選擇、教學(xué)方法運用以及教學(xué)評價(jià)設計等方面的技巧與策略，展示如何將心理健康知識以生動(dòng)有趣、易于學(xué)生接受的方式傳授給學(xué)生。
2、開(kāi)展課程設計實(shí)踐活動(dòng)，要求教師根據所學(xué)知識，結合本校學(xué)生特點(diǎn)，設計一門(mén)心理健康教育課程，并在小組內進(jìn)行展示與交流，互相提出修改意見(jiàn)和建議，優(yōu)化課程設計方案。
�。ㄎ澹┬睦斫】到處熥晕页砷L(cháng)與職業(yè)發(fā)展研討（第11 — 12周）
1、組織教師參與自我成長(cháng)工作坊，通過(guò)心理測試、自我反思、團體互動(dòng)等方式，幫助教師深入了解自己的人格特點(diǎn)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、心理需求等，引導其探索自身職業(yè)發(fā)展路徑，制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規劃。
2、舉辦心理健康教師職業(yè)發(fā)展論壇，邀請資深心理健康教育專(zhuān)家、高校心理健康教育部門(mén)負責人等與參訓教師進(jìn)行面對面交流，分享行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)晉升機會(huì )與挑戰等信息，解答教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑與問(wèn)題。
三、培訓方式
1、 專(zhuān)家講座：邀請國內外知名心理學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座，傳授前沿理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗。
2、工作坊：采用互動(dòng)式、體驗式的工作坊形式，讓教師在實(shí)踐操作中學(xué)習和掌握心理咨詢(xún)與輔導技能、課程設計方法等。
3、小組討論與案例分析：組織教師分組討論典型案例，促進(jìn)經(jīng)驗交流與思維碰撞，提升問(wèn)題解決能力。
4、模擬實(shí)踐：開(kāi)展模擬咨詢(xún)、模擬課程教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，讓教師在模擬場(chǎng)景中鍛煉實(shí)際操作能力，并及時(shí)得到反饋與指導。
5、實(shí)地考察與交流：安排教師到心理健康教育工作開(kāi)展出色的高校進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習，與兄弟院校教師進(jìn)行交流互動(dòng)，拓寬視野，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。
四、培訓評估
1、理論知識考核：在培訓過(guò)程中定期進(jìn)行理論知識測驗，考查教師對大學(xué)生心理問(wèn)題、心理咨詢(xún)技術(shù)、心理健康教育課程設計等方面理論知識的掌握程度。
2、實(shí)踐技能評估：通過(guò)觀(guān)察教師在模擬咨詢(xún)、模擬課程教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)中的表現，由培訓專(zhuān)家和同行教師進(jìn)行評估，評價(jià)其心理咨詢(xún)與輔導技能、課程設計與教學(xué)技能的熟練程度與應用水平。
3、培訓作業(yè)評估：要求教師完成一系列培訓作業(yè)，如案例分析報告、課程設計方案、個(gè)人職業(yè)發(fā)展規劃等，對作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評估，了解教師對培訓內容的理解與應用能力。
4、學(xué)員反饋調查：在培訓結束后發(fā)放學(xué)員反饋調查問(wèn)卷，收集教師對培訓內容、培訓方式、培訓師資等方面的滿(mǎn)意度評價(jià)與改進(jìn)建議，以便對培訓工作進(jìn)行總結與反思，不斷優(yōu)化培訓方案。
通過(guò)本次全面系統的培訓計劃，期望大學(xué)心理健康教師能夠在專(zhuān)業(yè)知識、技能水平、職業(yè)素養等方面得到顯著(zhù)提升，為大學(xué)生心理健康事業(yè)的發(fā)展提供有力保障，助力大學(xué)生健康成長(cháng)與全面發(fā)展。
心理健康教師培訓計劃8
為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，根據上級教育主管部門(mén)的有關(guān)規定，對全校教師進(jìn)行心理健康教育校本培訓活動(dòng)。
一、培訓目的：
通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中遇到的一些心理問(wèn)題，從而使他們健康成長(cháng)。
二、培訓對象：
全體在職教師
三、培訓形式：
1、學(xué)校選派二位教師參加市教師進(jìn)修校的'首輪培訓，學(xué)習有關(guān)的心理健康教育理論知識。
2、校本培訓主要由參加了首輪培訓的教師承擔。
主要采取聽(tīng)講座，研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式，以及開(kāi)展心理健康教育輔導活動(dòng)，撰寫(xiě)心理健康教育輔導個(gè)案。
四、培訓時(shí)間安排：
整個(gè)培訓為期一年。具體安排在每周五例會(huì )政治學(xué)習時(shí)間進(jìn)行。
五、組織與管理：
學(xué)校成立心理健康教育培訓領(lǐng)導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長(cháng)：敖應周
副組長(cháng)：孫華智
成員：羅波、梁再明、羅紱智、張良菊
六、評價(jià)考核：
教師心理健康教育培訓屬于全員培訓。培訓內容，評價(jià)結果納入繼續教育系列。培訓結束后，學(xué)校將組織教師進(jìn)行心理健康教育理論知識考試，成績(jì)統一上報。每位教師除了有相應的學(xué)習記錄外，還須上交一份對自己或學(xué)生心理健康方面問(wèn)題的案例分析。
心理健康教師培訓計劃9
一、指導思想
開(kāi)展中小學(xué)教師心理健康教育培訓必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持以人為本，根據中小學(xué)教師的心理特點(diǎn)、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要，在心理健康教育理論和方法的指導下扎實(shí)有效地開(kāi)展培訓，培養一支高素質(zhì)的小學(xué)心理健康教育師資隊伍。
二、基本原則
總體原則：開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。
1、針對性原則
根據社會(huì )發(fā)展和基礎教育改革的要求，從教師的學(xué)習特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，結合校情和教師的工作實(shí)際，有針對性和前瞻性地開(kāi)展培訓。
2、主體性原則
對教師的心理健康教育培訓要強調以教師為主體，重在積極、主動(dòng)地參與，以獲得深刻的體驗、感悟和反思，促其職業(yè)成長(cháng)。
3、實(shí)踐性原則
心理健康教育教師培訓不是以傳授心理學(xué)知識為主，而是重在心理健康教育方法和技能的`掌握，培訓中，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，強化實(shí)踐訓練，注重培訓效果直接內化為教師的教育教學(xué)能力。
4、實(shí)效性原則
培訓要依據小學(xué)教師的心理特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，確立培訓內容和培訓形式，以能否真正提高教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力為標準來(lái)衡量培訓的效果，培訓過(guò)程強調教師親自參與活動(dòng)，親身實(shí)踐操作，不斷反思和總結，把所學(xué)知識落實(shí)到提高自身能力和工作水平上。
三、培訓目標
1、培訓對象：全體在編教師
2、培訓目標：通過(guò)培訓，使其能夠勝任本職崗位的工作要求；能夠初步掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和心理咨詢(xún)的基本原理與技術(shù)；能夠科學(xué)組織學(xué)校心理健康教育各項活動(dòng)和各類(lèi)課程的計劃與實(shí)施以及課題研究；能夠正確使用心理測量工具，正確判斷學(xué)生心理問(wèn)題并恰當處理；能夠對有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和團體輔導；能夠進(jìn)行自我心理調節，具有自助能力。
四、培訓內容
1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因與對策
2、教師的心理健康與維護
3、教師常見(jiàn)心理疾病分析
4、農村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的成因和對策
五、培訓方式
校本培訓主要由參加了心理培訓的教師承擔。主要采取聽(tīng)講座，研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式，以及開(kāi)展心理健康教育輔導活動(dòng)，撰寫(xiě)心理健康教育輔導個(gè)案。
六、組織機構
學(xué)校成立心理健康教育培訓領(lǐng)導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長(cháng)：宋錫剛
副組長(cháng)：李華、郭金泉
成員：張振國、張延吉、趙德義
七、保障措施
1、組織保障
為了保障培訓項目工作的順利實(shí)施，特成立培訓工作領(lǐng)導小組和工作小組。領(lǐng)導小組由宋錫剛校長(cháng)擔任組長(cháng)，郭金泉校長(cháng)擔任副組長(cháng)負責落實(shí)工作。具體工作由心理培訓主講的楊杰老師貫徹落實(shí)。
2、制度保障
教師心理健康教育培訓，要在學(xué)校的統一領(lǐng)導下，在學(xué)校心理健康教育教研組的統籌規劃、協(xié)調和指導下進(jìn)行。立足學(xué)習和實(shí)踐，重在知識的掌握和技能的內化。要遵循分層實(shí)施、注重實(shí)效的培訓原則，保證小學(xué)教師心理健康教育培訓的質(zhì)量。為了組織好這次培訓工作，我們將制定細密的活動(dòng)計劃，嚴格的管理辦法，專(zhuān)人負責，落實(shí)到位，以確保這次培訓工作的。順利進(jìn)行。
3、師資保障
師資水平是影響培訓效果的關(guān)鍵。根據我校心理健康教育教師的實(shí)際情況和授課主題，我們將有針對性地選擇最適合的師資，并就培訓的對象、層次與培訓教師進(jìn)行溝通，以提高培訓的針對性。
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