高職教師培訓方案

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的高職教師培訓方案，希望對大家有所幫助。

　　一、國外利用人事檔案的啟示

　　人事檔案在國外屬于公共信息資源，美國將其視為人力資源管理的重要組成部分，包括公民個(gè)人履歷情況、誠信狀態(tài)，錄用、考核、晉升、培訓、工資福利、退休等方面情況的記錄，社會(huì )保險、醫療保險交付情況、工作中受獎罰情況的記載等。隨著(zhù)現代技術(shù)的推廣應用，美國采用了先進(jìn)的縮微技術(shù)存儲人事檔案信息，不斷開(kāi)發(fā)人事檔案管理自動(dòng)化系統，建立了社會(huì )各界共享的、全國聯(lián)網(wǎng)的大型技術(shù)及數據庫系統。美國在教師聘用上注重其實(shí)踐經(jīng)驗，新近教師分為兩種類(lèi)型：受過(guò)師范教育的引導期為一年；沒(méi)有受過(guò)師范教育的引導期要達到五六年。德國對教師培養最顯著(zhù)的特色是培養培訓的渠道，提倡不同機構、不同部門(mén)開(kāi)展合作，共同培養培訓高職教師。日本對高職有方向性、專(zhuān)業(yè)性的教師培訓，教師轉崗性質(zhì)的培訓，教師素質(zhì)提高性質(zhì)的培訓，交流式培訓，社會(huì )性要求培訓，創(chuàng )新培訓等。這些國家不僅重視教師的職前培養，而且重視教師的職后培訓，形成各具特色的較為完善的培訓體系。國家建立的人事檔案管理的資源共享中心，確保每一個(gè)單位和組織都會(huì )掌握人才的基本信息。這些先進(jìn)的管理理念和方法對我國的人事檔案在人才培養方面十分具有借鑒意義。

　　二、構建依據及分析

　　我國高職院校師資主要來(lái)源于綜合性大學(xué)應屆畢業(yè)生、其他院校教師和企業(yè)高級技術(shù)工人。不同來(lái)源的教師其教學(xué)水平、職業(yè)經(jīng)驗、學(xué)歷層次不同可分別歸屬于教師發(fā)展的不同階段，根據美國學(xué)者伯利納（Berliner）的教師發(fā)展五階段，應屆畢業(yè)生通常處于新手教師階段或熟練新手教師階段；其他院校教師由于相關(guān)工作經(jīng)驗不同所處維度較大，包括熟練新手教師、勝任教師、業(yè)務(wù)精干教師和專(zhuān)家教師階段；企業(yè)高級技術(shù)工人的典型特點(diǎn)是其實(shí)踐性，但由于缺乏師范院校學(xué)習經(jīng)歷和教學(xué)工作經(jīng)驗，通常處于新手教師、熟練新手教師和勝任教師階段。不同階段的教師培訓的需求不同，因此需要對高職師資培訓進(jìn)行需求分析。

　　《現代職業(yè)教育體系建設規劃》明確規定，到20xx年，有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)兼職教師占專(zhuān)業(yè)教師總數的比例達到60%以上。建立一批職業(yè)教育教師實(shí)踐企業(yè)基地，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jì)赡陮?zhuān)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計不少于兩個(gè)月�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》提出要對教師實(shí)行五年一周期的全員培訓。以上發(fā)展需求和政策規定可作為高職師資的培訓的目標、培訓計劃、培訓內容和培訓范圍的參考依據。

　　三、構建要素與體系

　　人事檔案記述和反映人員經(jīng)歷、德才水平，第一類(lèi)履歷材料體現了一個(gè)人的學(xué)歷經(jīng)歷和工作經(jīng)歷等，第四類(lèi)學(xué)歷和評聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等材料記錄了學(xué)歷、學(xué)位、培訓、職業(yè)資格、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng )造發(fā)明等情況。人事檔案來(lái)源于人力資源管理活動(dòng)，同時(shí)，又可以為人力資源管理提供相關(guān)的數據和信息。

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