〖教學(xué)目標〗
１．識記 Ａ．關(guān)于《彷徨》 Ｂ．“煙靄”等詞語(yǔ)
２．理解．分析
Ａ．理解小說(shuō)創(chuàng )作的社會(huì )背景
Ｂ．根據人物描寫(xiě)和情節把握人物形象
Ｃ．分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對主題的作用
Ｄ．倒敘手法（復習）
〖教學(xué)設想〗
１．此文長(cháng)達萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現實(shí)的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。
２．由于小說(shuō)所反映的社會(huì )背景，對于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。
３．文章較長(cháng)，知識點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)
Ａ．小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
Ｂ．人物性格形象
Ｃ．小說(shuō)的主題，人物形象的意義
４．此文是現代文學(xué)作品，不少詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)意義不甚相同，正好可用來(lái)訓練利用上下文推斷詞義的能力
５．三課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
布置預習
１．查找相關(guān)資料，了解１９２４年前后中國社會(huì )的狀況
２．讀２－３遍課文
第一課時(shí)
一．導入
１．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁
２．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng )作背景
Ａ．魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨
Ｂ．１９２４年前后的歷史
辛亥革命１９１１ 五四運動(dòng) １９１９
二．整體感知，梳理情節
１．這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請大致給他們分類(lèi)
２．小說(shuō)采用什么記敘順序
３．以什么為線(xiàn)索
４．這篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫(xiě)了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語(yǔ)句
５．給你感受最深之處是？說(shuō)一點(diǎn)理由
６．列出情節提綱
明確：
１祥林嫂
魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．
柳媽
我
不需很精確，旨在訓練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力
２．倒敘 ３．我的見(jiàn)聞感
４．四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮 衛家山 賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮 由此輻射
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排
６．見(jiàn)板書(shū)
三．通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運與性格
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格
１．簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷
２．小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請找出并分析
"畫(huà)眼睛"－－－要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫(huà)她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的》
跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì )用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤－－－－青春的活力
順著(zhù)眼－－－善良．安分．溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著(zhù)眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒(méi)有先前的那樣精神
沒(méi)有神采的眼睛
－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪－－－長(cháng)期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無(wú)法表露，精神完全麻木
總結：三次肖像描寫(xiě)表現了祥林嫂悲慘的命運
３．是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四．練習
從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節
六．布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫(xiě)，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
七、板書(shū)設計
情節 內容 順序
序幕 祝福景象與魯四老爺
結局 祥林嫂突然死去 倒敘
開(kāi)端 初到魯鎮
發(fā)展 被賣(mài)改嫁
高潮 再到魯鎮
尾聲 祝福景象和我的感受
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
１、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
２．分析小說(shuō)的主題
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、討論上節課的課后練習一
參考角度：Ａ、沒(méi)有名字 Ｂ、小十歲的丈夫 Ｃ、工錢(qián)
旨在引導學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二．小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點(diǎn)拔：１）關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì )環(huán)境
２）關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的類(lèi)型及要求
１．文中幾處寫(xiě)祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？
研讀開(kāi)頭一節
Ａ舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？
Ｂ．將到新年是一種怎樣的氣氛？
Ｃ．四叔與我見(jiàn)面的情景表現什么？大罵新黨，Ｓ在書(shū)房里表現什么，為什么不是"留在書(shū)房里"
２．研讀第一次祝福景象的描寫(xiě)
Ａ、此段描寫(xiě)最突出的是什么，找關(guān)鍵詞
都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此
女人，男人
３．作者描寫(xiě)魯四老爺的書(shū)房有什么特征，層如其人，表現了什么？
明確總結
１．沉悶壓抑的氣氛
２．封建的風(fēng)俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已Ｓ終正Ｑ）
３．保守虛偽反動(dòng)
三．研讀"冬季日短"一節
１．這段景物描寫(xiě)的作用是？
２．為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？
３．如何理解"則無(wú)聊生者不生------"
明確：渲染社會(huì )環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激
四．研讀小說(shuō)的結尾
這一結尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
點(diǎn)拔Ａ、在結構上 Ｂ、對于中心的表達上
明確：
Ａ首尾呼應，使小說(shuō)結構更臻完善
Ｂ與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會(huì )殺人本質(zhì)的揭露
五．總結性討論
１．小說(shuō)為什么題 為祝福，而不是祥林嫂？
Ａ情節發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
Ｂ封建勢力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
２．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一
Ａ．奚落祥林嫂的傷痕
Ｂ．同情她卻給她增加了痛苦
３．我是一個(gè)怎樣的形象
Ａ：我與魯四老爺
Ｂ：我的說(shuō)不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說(shuō)不清－－－怕負責任的含混之辭
我說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題，我 的軟弱性
具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻"軟弱""無(wú)能"，沒(méi)有改良的辦法．
六．作業(yè)
１．完成課后練習六
２．自選角度，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記
七、作業(yè)反聵及校正
八、教后記
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