林爾金
項鏈
莫泊桑
教學(xué)設想
本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實(shí)現個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習、交互式語(yǔ)文學(xué)習，從而將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向自主學(xué)習模式的轉變。同時(shí)，努力培養學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學(xué)習資源的提供者，學(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習的組織者，學(xué)生構建知識的促進(jìn)者，學(xué)習的評價(jià)者。
教學(xué)過(guò)程
一、研究性學(xué)習
（一）導讀
1、激發(fā)興趣
《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》
世界三大短篇小說(shuō)家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法
教師強調學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀
1、想象、對比
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無(wú)法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時(shí)也有負面影響，重情節、輕思考無(wú)疑是突出的現象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見(jiàn)課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進(jìn)行“原創(chuàng )”，否則就無(wú)法繼續下一部分的閱讀。
第一部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會(huì )的舞會(huì )請帖，她會(huì )怎么做？
第二部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德把借來(lái)的項鏈丟了，她會(huì )怎么辦？
第三部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德再次遇見(jiàn)佛來(lái)思節夫人，會(huì )發(fā)生什么事？
第四部分的問(wèn)題：佛來(lái)思節夫人告訴瑪蒂爾德夫人項鏈是假的，對此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過(guò)自己的“原創(chuàng )”（想象作文）與作者原著(zhù)的對比，來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過(guò)比較而悟出來(lái)的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿(mǎn)堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著(zhù)，學(xué)生陸續在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。
信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說(shuō)話(huà)環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統教學(xué)中只有少數學(xué)生有發(fā)言權的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說(shuō)話(huà)，尤其是說(shuō)“真話(huà)”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見(jiàn)的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
教師在這時(shí)適當的“挑撥離間”，引發(fā)意見(jiàn)相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀(guān)點(diǎn)，駁斥別人的觀(guān)點(diǎn)。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì )利用課件中提供的學(xué)習資源進(jìn)行研究性的學(xué)習，如果感到課件中提供的材料還不能滿(mǎn)足自己學(xué)習與研究的需要，學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入Internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己，教師更要引導學(xué)生利用信息形成自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借鑒，更要善于創(chuàng )造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生合作學(xué)習共同研究的習慣和能力。要求學(xué)生根據自己學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀(guān)點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義�？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來(lái)引導、輔導暫時(shí)落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)愛(ài)》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過(guò)量的積累來(lái)達到把握莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特色以及短篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、持續性學(xué)習
學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話(huà)就是可以“將學(xué)習進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習情況，從而對學(xué)生的學(xué)習作出動(dòng)態(tài)的評價(jià)。
注：請點(diǎn)擊http://www.wbluesky.com/net瀏覽該課件。
福建省福清一中 林爾金
作者郵箱： yy820121@263.sina.com
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