王學(xué)東
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文敘事點(diǎn)面結合、細節生動(dòng)傳神、語(yǔ)言?xún)群S厚等刻畫(huà)人物的手法。
2．體味苦澀、溫馨、無(wú)私的父愛(ài)。
二、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導語(yǔ)
有人說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，因為在這個(gè)溫馨的家里，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。當然，母愛(ài)和父愛(ài)有著(zhù)各自不同的表現形式。下面，我設計了兩個(gè)填空句，請同學(xué)們選其一填空：
1．母愛(ài)如 ，父愛(ài)如 （提示：母愛(ài)如水，父愛(ài)如山； 母愛(ài)如小溪，曲折而悠長(cháng)，父愛(ài)如大海，深沉而寬廣）
2．母愛(ài)是 的，父愛(ài)是 的 （提示：母愛(ài)是溫柔的，父愛(ài)是深沉的；母愛(ài)是慈祥的，父愛(ài)是嚴厲的；母愛(ài)是有聲的，父愛(ài)是無(wú)言的）
盡管父母的愛(ài)有著(zhù)不同的表現形式，但這兩種愛(ài)又有怎樣的共同點(diǎn)呢？那就是無(wú)私的，偉大的。
也許是父親的愛(ài)過(guò)于深沉，從小到大，我們的筆下寫(xiě)得最多的恐怕是母愛(ài)，即使在我們的教材里，寫(xiě)母愛(ài)的也多于寫(xiě)父愛(ài)的。至今，我們印象最深的寫(xiě)父愛(ài)的文章恐怕就是朱自清先生的《背影》。有人把朱自清的《背影》稱(chēng)之為寫(xiě)父愛(ài)的“絕唱”，有這樣一個(gè)“高標”，誰(shuí)還敢再寫(xiě)父愛(ài)呢？有！他是誰(shuí)呢？他就是我們當代著(zhù)名的作家劉鴻伏。他寫(xiě)詩(shī)歌，寫(xiě)散文，也寫(xiě)小說(shuō)。他的作品曾為《名作欣賞》《新華文摘》《散文選刊》《讀者》等多家報刊轉載，并入選10余種初高中及大學(xué)教材。
下面我們就一起走進(jìn)劉鴻伏的父親的世界，去感受那來(lái)自大山深處的苦澀而溫馨的父愛(ài)。
（二）印象父親
課前，同學(xué)們都預習了《父親》全文，父親也給大家留下了深刻的印象，大家能不能從不同的側面來(lái)概括一下你對作者父親的印象，說(shuō)說(shuō)作者的父親到底是個(gè)怎樣的父親。既要用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，又要從文中找到相應的依據。
（提示：貧窮的、勤勞的、勇武的、樂(lè )觀(guān)的、豁達的、嚴厲的、愛(ài)子的、崇拜土地的、崇拜文化的、有些自卑的……）
（三）感受父愛(ài)
感受一：讀過(guò)了課文，同學(xué)們一定會(huì )被文中的一個(gè)個(gè)細節所打動(dòng)，下面請大家說(shuō)說(shuō)你被父愛(ài)打動(dòng)的細節。
（提示：田頭接“書(shū)”--表現的是父親對“我”未來(lái)的擔憂(yōu)；旅店落淚--表現的是父親因為“我”年齡小、家里窮，有可能受人欺侮的擔心；校園囑咐--表現的是父親對“我”的期望；臨別給錢(qián)--表現的是父親對“我”校園生活的關(guān)心）
在完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)可穿插討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：父親見(jiàn)“我”拿到錄取通知書(shū)，為什么不欣喜若狂，反而“黑著(zhù)臉，沒(méi)有一句表示高興或者祝福的話(huà)”？（提示：父親剛剛才數落“我”“不文不武”，錄取通知書(shū)的突然降臨無(wú)疑證明父親的擔憂(yōu)是多余的，父親感到很尷尬，但又礙于情面不肯承認自己錯了，于是只能“依然黑著(zhù)臉”，以保持做父親的尊嚴，其實(shí)父親的“數落”也是對“我”前途的擔憂(yōu)）
問(wèn)題二：文中兩次寫(xiě)到父親流淚，請說(shuō)說(shuō)父親對誰(shuí)流淚，又為什么流淚？（提示：第一次流淚是在旅店，是對服務(wù)員，因為父親擔心“我”年齡小，又是鄉下人，家里又窮，怕被人欺侮，于是落淚了；第二次是對“我”，父子就要分別了，第一次離家的16歲的“我”就要獨自一人在外生活了，父親是為“我”擔心而流淚的）
感受二：比較一下：劉鴻伏筆下的父親和朱自清筆下的父親，你更為哪一個(gè)父親而感動(dòng)？
（提示：應該更感動(dòng)于劉鴻伏筆下的父親，因為朱自清的父親畢竟是個(gè)財主，盡管當時(shí)家道中落，但比起劉鴻伏父親的境況不知要好多少倍，劉鴻伏的父親在經(jīng)濟十分窘迫的情況下依然從家中僅存的50元中抽出30元給兒子，這是怎樣沉重而又深情的愛(ài)�。。�
（四）品味語(yǔ)言
有人說(shuō)，文學(xué)就是語(yǔ)言的藝術(shù)，劉鴻伏散文的語(yǔ)言極富深情，極富內涵，也極富畫(huà)面感�，F在如果讓你從文中選擇2--3段語(yǔ)句作為佳句摘抄， 你準備選擇哪些句子呢，你能說(shuō)說(shuō)你選擇的理由，并告訴大家這些句子的內涵嗎？
學(xué)生選擇的佳句可能有：
★一雙赤腳在山地的大雪里跋涉，那是父親；一把斧頭舞出清寒的月色，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，那是父親；一枝青篙逼開(kāi)一條莽闊大江，那是父親；一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的，那是父親；一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，那是父親。
提示：這一段出現在文章的“序曲”部分，是總寫(xiě)父親的，作者沒(méi)有抽象地概括父親，而是把父親放在大山、月色、大江、田野這樣的背景中，既表現了父親的貧窮、勤勞、勇武、樂(lè )觀(guān)、豁達，又賦予了勞動(dòng)美的內涵，讓人覺(jué)得凄慘、心酸，整個(gè)畫(huà)面給人以“凄美”之感。（討論這個(gè)片段時(shí)可指出前三句的缺憾--每一句的前半句的句末都應加一“的”字，這樣讀起來(lái)順暢，也與后面兩句一致）
★人生的偶然就是命運，而命運絕不僅僅是偶然，崇拜泥土或者崇拜書(shū)本，在某種意義上是一樣的，但泥土與書(shū)本所涵括的內容卻往往若我與父親命運的內容，迥然不同又有許多相同，這也是偶然嗎？
提示：這段議論出現在敘述“我”和父親犟嘴時(shí)突然接到大學(xué)錄取通知單的故事之后，頗有深意�！叭松呐既痪褪敲\，而命運絕不僅僅是偶然”是說(shuō)人生的命運是由一個(gè)個(gè)偶然構成的，但偶然中又蘊涵著(zhù)必然�！俺绨菽嗤粱蛘叱绨輹�(shū)本，在某種意義上是一樣的”是從崇拜心理的角度而言的，父親崇拜泥土是因為泥土滋養了人的身體，父親崇拜書(shū)本是書(shū)本滋養了人的精神，從圖騰崇拜的意義看，二者在本質(zhì)上是一致的�！澳嗤僚c書(shū)本所涵括的內容卻往往若我與父親命運的內容，迥然不同又有許多相同”， “泥土”是父親活著(zhù)的依靠，而“書(shū)本”也是“我”活著(zhù)的依靠；“泥土”能讓父親活著(zhù)，而“書(shū)本”卻能讓“我”更好地活著(zhù)；“泥土”決定了父親的命運，而“書(shū)本”卻改變了“我”的命運，由此可見(jiàn)，“泥土與書(shū)本所涵括的內容”確實(shí)“若我與父親命運的內容，迥然不同又有許多相同”。
★其實(shí)，我那些拙劣的文字，在面對土地一樣寬厚淳樸的你的一生時(shí)，它們又算得了什么呢？你因為它們而感到欣慰，我卻如此深刻地感到一種悲哀。
提示：因為作為以文字為生的“我”所寫(xiě)的文章是“拙劣”的，是“寡味”的，至今還未寫(xiě)出驚世駭俗的作品來(lái)，所以“我”感到“悲哀”。
★別了，我的曾經(jīng)患難與共的親人和伙伴；別了，我的貧瘠卻慷慨的黑土地以及土地上那些金黃的麥穗和草垛，我只是你永遠的莽蒼里最孤獨也是最野性的那一株，我只是你渾厚博大的血管里最熾熱也最痛苦的那一滴。別了，那些忠厚的牛群，那些河岸上的風(fēng)車(chē)和美麗蒼涼的木屋；別了，我的多夢(mèng)多歌的童年和少年歲月啊。
提示：這里運用排比句表現了“我”對家鄉的感激和留念之情。
★為父親，為自己，也為那養育過(guò)我的故土，我把所有翻開(kāi)的日歷都當做奮進(jìn)的風(fēng)帆。
提示：這是全文的結尾，也是作者對自己提出的要求，作者運用比喻的手法，希望自己為了父親，為了自己，為了故土，珍惜并充分利用生命中的每一天，生命不息，奮進(jìn)不止！
（五）歸納方法
同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)寫(xiě)人的作文，往往人物形象很單薄，語(yǔ)言也很干癟，怎樣把人物寫(xiě)得豐滿(mǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，寫(xiě)得深刻呢？請同學(xué)們想一想，這篇文章有哪些值得我們學(xué)習的方法呢？
提示：
手法之一：敘事點(diǎn)面結合
一般寫(xiě)人的文章總要通過(guò)兩三件事來(lái)表現一個(gè)人物，而本文只重點(diǎn)寫(xiě)了一件事，那就是圍繞我上大學(xué)，從接錄取通知書(shū)到送“我”上學(xué)。如果全文只寫(xiě)這一件事，父親的形象未免就有些單薄，作者就在文章的開(kāi)頭部分寫(xiě)了父親對文字的崇拜，并用一組排比句囊括了父親的其他方面的特征，這樣有點(diǎn)有面，父親的形象就更加豐滿(mǎn)了。
手法之二：細節生動(dòng)傳神
文章的生動(dòng)其實(shí)就依賴(lài)于細節的生動(dòng)，本文父親的形象就是借助若干個(gè)細節豐滿(mǎn)起來(lái)，那一會(huì )兒“黑著(zhù)”的臉，一會(huì )兒帶著(zhù)“愧色”的臉，那“紅紅”的流著(zhù)淚的兩眼，那拿錢(qián)的“顫抖”的手，還有那一句句的囑咐，都是那么真實(shí)生動(dòng)，即使是概寫(xiě)父親的一組排比，作者也是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體形象的畫(huà)面來(lái)展示的，父親的形象就更立體化了。
手法之三：語(yǔ)言?xún)群S厚
文學(xué)就是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言也是思想的物質(zhì)外殼，沒(méi)有好的語(yǔ)言，再好的構思，再好的立意也是不能打動(dòng)人的。好的語(yǔ)言就是有味道的語(yǔ)言，也就是有內涵的語(yǔ)言，盡管作者很謙虛地說(shuō)自己的文字很“拙劣”，其實(shí)他的語(yǔ)言還是很美的，運用多種修辭手法，既形象，又生動(dòng)，還富有哲理，內涵很豐厚，前面我們在“品味語(yǔ)言”那個(gè)環(huán)節已經(jīng)充分感受到了。
（六）親情作文
這是一篇表現親情的佳作，其實(shí)，我們絕大多數同學(xué)每天都浸泡在親情的甜水里，但當我們提筆寫(xiě)作的時(shí)候往往忘掉了親情的存在，于是，屈原、陶淵明、蘇東坡等一個(gè)個(gè)從歷史的塵埃中走來(lái)，走進(jìn)了我們的作文，于是，我們的作文成了令閱卷老師討嫌的“套話(huà)作文”。在寫(xiě)作時(shí)我們應該學(xué)會(huì )打“親情牌”，這方面不乏成功的范例：
2007年江蘇的《懷想天空》出現了一篇寫(xiě)父親在烈日下割麥的作文，請看這個(gè)片段：
當我到地里時(shí)，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說(shuō)：“你來(lái)，吃過(guò)了嗎？我割光這一壟，再吃……”
大概四五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說(shuō)：“孩子，你爸沒(méi)本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”
這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。一評老師給了36分(總分60分)，二評老師判給它42分，第三位老師判39分。 復查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(cháng)何永康教授發(fā)現了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復讀了3遍，終于下決心給它54分。何教授評價(jià)說(shuō)，此文不事張揚，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內心波濤潛伏其間。
再看2009年湖南卷的一篇《踮起腳尖》的片段：
門(mén)外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門(mén)口，頹然停下。
過(guò)了好一會(huì )兒，才慢慢地聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動(dòng)聲。門(mén)，悄然打開(kāi)了，“輕點(diǎn)，孩子睡著(zhù)了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著(zhù)腳尖向我走來(lái)。
沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。
……
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著(zhù)輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書(shū)，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
2008年福建的一位考生以《給父親的情書(shū)》為題所寫(xiě)的高考作文更是譽(yù)滿(mǎn)大江南北。
這些高考優(yōu)秀作文成功的秘訣就是以情動(dòng)人，而這情就是我們無(wú)時(shí)不在的親情！
（七）說(shuō)說(shuō)父愛(ài)
讀了劉鴻伏的《父親》，看了這些高考優(yōu)秀作文的片段，同學(xué)們一定會(huì )想到自己的父親，想到父親賦予你的深沉而偉大的愛(ài)，下面就請同學(xué)們在歌手劉和剛深情演唱的《父親》中走進(jìn)時(shí)間隧道，回首往事，然后說(shuō)說(shuō)你的父親愛(ài)你的感人的故事。
課件出歌詞：
想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/ 我摸到了艱辛/不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親
聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚/我接過(guò)了自信/凝望您的目光/我看到了愛(ài)心/有老有小您手里捧著(zhù)笑聲/ 再苦再累您臉上掛著(zhù)溫馨/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/生活的苦澀有三分/您卻持了十分 這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親
父親的愛(ài)是深沉的愛(ài)，父親的愛(ài)是偉大的愛(ài)，讓我們學(xué)會(huì )用心去感受父愛(ài)，也學(xué)會(huì )用筆來(lái)表現父愛(ài)吧！課后，也請同學(xué)們以“父親”為題，用你深情的筆去記錄父愛(ài)，去感受父愛(ài)，讓父愛(ài)成為你一生奮進(jìn)的風(fēng)帆！
王學(xué)東
[《父親》教學(xué)設計 (蘇教版高二選修)]相關(guān)文章：
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