班級管理中的幾種效應
一個(gè)由來(lái)自不同學(xué)生組合而成的班集體，猶如一盤(pán)散沙，作為班主任，面對這樣的班集體，可謂是萬(wàn)千滋味聚集心頭。我覺(jué)得一開(kāi)始就狠抓學(xué)習是不明智的，首要的問(wèn)題是如何把這個(gè)班集體凝聚到一起，然后學(xué)生才會(huì )順理成章地把努力學(xué)習當成是對班集體的一份貢獻。在這一年中，我通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的模范效應，班主任的頭羊效應等帶動(dòng)一切可以帶動(dòng)的力量，通過(guò)主題班會(huì )滲透班級精神，使班級管理工作進(jìn)行得有條不紊并且還很高效。
團員效應
第二學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們班已經(jīng)有10名團員了，每名團員都是全班同學(xué)選舉出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，再者又成立了團支部。為了不讓這么好的資源閑置，我重新劃分了學(xué)習小組，每個(gè)組長(cháng)都是團員，他們管理起組員來(lái)，比我嚴格，也細致得多，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不盯著(zhù)自己的組員。語(yǔ)文老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，他們就會(huì )叮囑自己的組員仔細檢查檢查再交；歷史老師留下背誦作業(yè)時(shí)，在老師檢查之前，他們早檢查過(guò)一遍了。因此，我們的優(yōu)異成績(jì)里凝聚著(zhù)每一位團員的責任心。
不光在學(xué)習上如此，其他方面也不遜色。記得那是一節自習課，李同學(xué)因不服管教和班長(cháng)爭吵了起來(lái)，楊同學(xué)覺(jué)得李同學(xué)不該如此，就動(dòng)手“教訓”了他。事后，楊同學(xué)被小組長(cháng)罰寫(xiě)檢查，楊同學(xué)和其他同學(xué)不理解，覺(jué)得自己沒(méi)錯。組長(cháng)說(shuō)：“擾亂課堂紀律固然有錯，但不應采取這種方法來(lái)制止�！蹦汶y道不會(huì )因為有這樣負責任、處理事情如此大氣的學(xué)生而驕傲嗎？
當然，這一切需要一根指揮棒，那根指揮棒就是班主任啊。
賓館效應
你走進(jìn)五星級賓館是什么感覺(jué)？肯定和走進(jìn)小飯館不一樣吧？進(jìn)入小飯館常常會(huì )見(jiàn)到客人大呼小叫，會(huì )隨地倒茶水等不文明行為，可是任何一個(gè)人走進(jìn)大賓館都會(huì )下意識地收斂自己的行為。在第二學(xué)期之初，我就帶領(lǐng)學(xué)生精心布置了教室，豐富了班級文化；另外，我還給學(xué)生滲透我們班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，學(xué)生是優(yōu)秀的學(xué)生。這樣學(xué)生進(jìn)入這個(gè)班，就像置身于大賓館一樣，就會(huì )自覺(jué)地注意自己的言行、舉止，生怕因為自己的行為玷污了這個(gè)圣潔的殿堂。
班會(huì )效應
這學(xué)期，我開(kāi)過(guò)許多次班會(huì )，其中有一次讓我和學(xué)生們記憶猶新，也正是通過(guò)那次班會(huì )，我們班才真正團結起來(lái)。那次班會(huì )的主題是“痛苦、快樂(lè )和傷心我們一起度過(guò)”。
班會(huì )前我的孩子們做了充分的準備，布置了前黑板，準備好了1分鐘演講的內容，有的學(xué)生還把動(dòng)作都設計好了，還特意辦了一期板報，主題也是“痛苦、快樂(lè )和傷心我們一起度過(guò)”。首先，我說(shuō)了開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，這些日子我們經(jīng)歷了很多事，有痛苦的也有快樂(lè )的，它們一直感動(dòng)著(zhù)我。比如那些流動(dòng)紅旗、辦公桌上的小紙條、講臺桌上的那瓶水等等，今天讓我們盡數自己的快樂(lè )和憂(yōu)傷吧，下面同學(xué)們開(kāi)始1分鐘演講�！比缓�，班委們，課代表們以及其他學(xué)生都上去演講了，他們的演講技能有優(yōu)有劣，但講述的身邊的事卻讓許多同學(xué)流下了感動(dòng)的淚水�？煜抡n了，有的學(xué)生還沒(méi)有上臺演講，他們強烈要求下次班會(huì )繼續演講，他們要把自己的故事講出來(lái)。最后，我教他們唱只有幾句的歌“不管他們怎么說(shuō)，我只要你愛(ài)我，痛苦、快樂(lè )和傷心我們一起度過(guò)”，大家一致通過(guò)把這首歌當成我們的班歌。
這次班會(huì )把我們團結起來(lái)了，學(xué)生們被自己感動(dòng)了。因此，我覺(jué)得一次精心設計的班會(huì )可以起到比平時(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)教更佳的效果。
學(xué)生是小溪，涓涓不息，而我就是挖渠的人，引著(zhù)他們流向大海；學(xué)生是風(fēng)箏，自由自在，而我是牽線(xiàn)的人，讓他們自由而安全地飛翔；學(xué)生是青藤，枝繁葉茂，而我就是裹在藤里的支架，為他們撐起一片天空……
情感效應
我經(jīng)常懷著(zhù)一顆真誠的心走到學(xué)生中間去，去了解他們的內心，去熱愛(ài)、關(guān)心、愛(ài)護、幫助他們。學(xué)生們也愿意親近我，愿意和我交流、說(shuō)心里話(huà)，從而在我與學(xué)生之間架起了一座信任的橋梁，學(xué)生把我當做可以依賴(lài)的人。這樣，學(xué)生也樂(lè )意和我推心置腹地談思想、學(xué)習、生活，心就會(huì )往一塊兒想，勁就會(huì )往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。
我和我的學(xué)生努力了，要不是因為付出過(guò)辛勤，我們怎會(huì )因為藝術(shù)節的失敗而辛酸；要不是因為付出過(guò)汗水，我們怎會(huì )因為少得一面紅旗而落淚；要不是因為全力以赴，我們怎會(huì )在期末之后笑得如此燦爛；要不是因為他們占據了我的大半顆心，我怎會(huì )因為他們一次不聽(tīng)話(huà)，在漫長(cháng)的假期里還久久不能釋?xiě)选?/p>
模范效應
開(kāi)學(xué)第一天，我就把臨時(shí)班委成員留下來(lái)，要求他們用行動(dòng)告訴其他學(xué)生應該怎么做，我們班的精神是什么。有了這些同學(xué)的鼎力支持，我的班主任工作開(kāi)展的相當順利。每當輪到班委成員擦黑板時(shí)，黑板就比平時(shí)要干凈；每當大掃除時(shí)即使不該他們勞動(dòng)，他們也會(huì )留下來(lái)幫忙；每當有人抄作業(yè)時(shí)，我都能及早知道，那是有人“告密”的結果……。所以我這樣表?yè)P我的孩子們：“從咱們班走出去的每個(gè)人都將是勞模�！苯K于，有一個(gè)同學(xué)對我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我是個(gè)沒(méi)用的人�！蔽夜膭钏哌M(jìn)這個(gè)積極向上的集體，為班盡自己的微薄之力。是啊，誰(shuí)能生活在這樣的集體中而不被感染呢？
頭羊效應
這個(gè)“頭羊”當然就是班主任我了。在這個(gè)學(xué)年中，我有意識地表現出自己對班集體的熱愛(ài)，因為我覺(jué)得只有學(xué)生感覺(jué)到老師愛(ài)這個(gè)班，他們才會(huì )去愛(ài)這個(gè)班。
每次我看到地上有紙片或奶袋等垃圾時(shí)我都會(huì )彎腰撿起來(lái)，你可知道結果是什么嗎？我的孩子們比我做得要好上百倍--每天放學(xué)后會(huì )有值日生把窗戶(hù)關(guān)好，那是怕風(fēng)把灰塵吹進(jìn)我們的教室；窗簾夾從來(lái)沒(méi)掉過(guò)，那是總有人掛好的結果；窗簾總是干凈的，那是總有人主動(dòng)洗干凈的結果，而我這個(gè)班主任總是事后才知道。
每當我聽(tīng)說(shuō)有人上課擾亂課堂紀律時(shí)，我都會(huì )及時(shí)、耐心地給他做思想工作，讓他知道那種行為是對別人的不尊重，是在為班級抹黑。也許是用心換來(lái)的愛(ài)，長(cháng)此以往，課堂紀律有了長(cháng)足的進(jìn)步。當我出差時(shí)，他們表現的居然比平時(shí)還要好，據說(shuō)是他們怕表現不好令我傷心。
期末時(shí)，任課老師很辛苦地為學(xué)生總結復習，我及時(shí)引導學(xué)生“要有一顆感恩的心，任課老師輔導你們到很晚，那是因為老師是愛(ài)你們的，你們的一聲謝謝，就會(huì )讓老師疲憊的臉上露出幸福的笑容”。于是，班長(cháng)帶頭為老師們精心制作了小禮物，懷著(zhù)感激的心獻給各位老師�？粗�(zhù)老師們的微笑，我偷偷樂(lè )了好久--那是我導演的一幕。
難道沒(méi)有我的禮物嗎？當然有。我是滿(mǎn)載幸福而歸，一封封心型的信塞滿(mǎn)我的抽屜，一句句溫馨的祝福裝滿(mǎn)我的心田，那每一封信、每一句話(huà)都能讓你流下幸福的眼淚。
愛(ài)語(yǔ)文
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