利用教材培養學(xué)生創(chuàng )造力的個(gè)案研究初探
重慶市梁平中學(xué) 徐本國
一、有關(guān)背景和基本情況
1、實(shí)踐時(shí)間
2008年9月5日--2008年9月26日
2、實(shí)踐地點(diǎn)
重慶市梁平中學(xué)
3、參加人員
高2011級15班、16班的學(xué)生和語(yǔ)文教師
4、師生基本情況
語(yǔ)文教師是從教多年的中學(xué)高級教師，在教學(xué)生源中以傳統的教學(xué)模式為主，從2004年開(kāi)始大膽地使用現代教學(xué)工具與學(xué)生一道嘗試過(guò)多種具有素質(zhì)教育特征的教學(xué)方式，諸如啟發(fā)式、運用多媒體教學(xué)、合作學(xué)習、討論式等，但大多數課堂還是以傳統模式為主。
學(xué)生經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的新課程改革的初級教育，語(yǔ)文課堂上發(fā)言比較踴躍，但觀(guān)點(diǎn)大同小異，很難出現一兩個(gè)新穎的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng )新精神不夠，創(chuàng )造力并不能得到很好的培養。學(xué)生常常是人云亦云，跟著(zhù)老師的思路走，沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏必要的個(gè)性。
隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的加快，我們師生深刻地認識到創(chuàng )新精神、創(chuàng )造力的重要性，都想在培養學(xué)生創(chuàng )造力的方面有所改進(jìn)，于是我作為語(yǔ)文教師便進(jìn)行了這次個(gè)案的實(shí)踐研究，以期有一定的效果。
二、實(shí)踐過(guò)程和內容
1、認真分析學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )造力缺乏的真實(shí)原因
①現行教育教學(xué)體制的限制
國家的教育方針無(wú)疑是偉大而正確的，但在教育行政部門(mén)的逐級解讀與實(shí)施的過(guò)程中，又似乎變了一些樣，諸如高考狀元重獎、各校升學(xué)率的比拼、上重點(diǎn)人數的多少、高考各項指標的計劃與完成等等，這些都或多或少地限制了學(xué)校培養學(xué)生創(chuàng )造力的力度。
②學(xué)校特殊地位造成進(jìn)退兩難的局面
我校是重慶市示范高中，代表著(zhù)我縣的高中教育教學(xué)最高水平，所以每年縣里給我校規劃的各項高考指標均是全縣最高的，要完成是有相當的難度的。我校領(lǐng)導也非常重視培養學(xué)生創(chuàng )造力的工作。于是，這兩方面我們很難兼顧好。
③學(xué)生自身成長(cháng)的負面影響
這兩個(gè)班的學(xué)生全部都是“90后”，多數是獨生子女，從小生活條件就好，就是農村戶(hù)口的學(xué)生也很少上山下田干過(guò)農活。他們小學(xué)初中的學(xué)習也多半是接受老師的“筆灌”（利用粉筆上課）、電灌（利用錄音機、CD機上課）、機灌（利用多媒體上課），自主的探究性的創(chuàng )新學(xué)習很少，創(chuàng )造力的培養可想而知。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文多數就是等老師講，然后用筆記下來(lái)，下去再看看，最后等待考試，基本沒(méi)有去探究過(guò)。
④教師在教學(xué)過(guò)程中受束縛
現在的語(yǔ)文教學(xué)每學(xué)期的內容都有固定的章節篇目。月考、半期考試、期末考試也都劃定了考試范圍，所以教師的教學(xué)必須按進(jìn)度來(lái)上課，多數的語(yǔ)文課堂都沒(méi)有生氣，千篇一律，千人一面，學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )造力很難得到培養。
2、尋找利用教材培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效途徑
①教師首先加強學(xué)習
作為語(yǔ)文教師，首先認真學(xué)習新課程改革的有關(guān)文件與書(shū)籍資料，明確了語(yǔ)文課程目標的三個(gè)維度“知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，努力領(lǐng)會(huì )素質(zhì)教育的真諦。
②師生共同營(yíng)造鮮活的課堂氣氛
在語(yǔ)文課堂上，教師巧妙發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極回答問(wèn)題，將“自主、合作、探究”式的學(xué)習方式靈活運用起來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
③堅持各學(xué)科滲透，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
讓學(xué)生運用其它學(xué)科的知識來(lái)解讀、品評語(yǔ)文課文，使學(xué)生創(chuàng )造的火花迸發(fā)出來(lái)，進(jìn)行各學(xué)科的有機滲透，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )造力。
3、利用教材培養學(xué)生創(chuàng )造力的教育教學(xué)過(guò)程
①詩(shī)歌教學(xué)的老套路
以前在詩(shī)歌教學(xué)中都是學(xué)生讀讀背背，教師分析講解，最后默寫(xiě)就算上完了。很多時(shí)候，學(xué)生都是被老師牽著(zhù)鼻子走，沒(méi)有自已的領(lǐng)悟，完全沒(méi)有自已的創(chuàng )造性的學(xué)習，成了一部接受型的機器。
②師生對話(huà)醞釀新課堂
2008年9月3日在上《沁園春長(cháng)沙》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生們學(xué)習興趣很高。當老師講到“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由�！边@幾句詩(shī)時(shí)，有位同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，這一幅幅催人向上的畫(huà)面如果用美術(shù)表現出來(lái)，該又是什么樣的情形呢？”這一問(wèn)問(wèn)得好！接下來(lái)老師與學(xué)生們一起討論、設想、分析、最后由幾位美術(shù)功底好的學(xué)生畫(huà)了幾幅畫(huà)，將詩(shī)情畫(huà)意濃縮在線(xiàn)條與色彩的交融中，學(xué)生的創(chuàng )造意識得到了加強，創(chuàng )造力得到了一定的培養。
③充分利用教材，培養學(xué)生的創(chuàng )造力
基于上次詩(shī)歌教學(xué)的嘗試，我就想在以后的詩(shī)歌教學(xué)中更好地充分地利用教材，從更多的層面更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
于是，在2008年9月5日教學(xué)徐志摩的《再別康橋》一詩(shī)時(shí)，我就仔細地閱讀了教材，參考了相關(guān)的資料，與學(xué)生一道共同探討，進(jìn)行了一次大膽地培養學(xué)生創(chuàng )造力的個(gè)案教學(xué)研究。
第一步，2008年9月5日--9月7日，師生熟悉詩(shī)歌。
師生共同學(xué)習，走進(jìn)詩(shī)人，了解相關(guān)的背景，誦讀背誦全詩(shī)，對詩(shī)歌進(jìn)行分析和欣賞，理解詩(shī)歌的意象與主題，剖析其藝術(shù)技巧。
第二步，2008年9月8日--9月22日，分組進(jìn)行研討。
師生對全詩(shī)有了較全面的理解后，大家討論決定進(jìn)行分組研討。
第一組是文學(xué)組，可以將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文、小說(shuō)或戲劇，可以寫(xiě)自已學(xué)習這首詩(shī)的心得體會(huì )，可以研寫(xiě)徐志摩的生平及其情感心路歷程，可以評論詩(shī)歌的藝術(shù)技巧、主題思想或語(yǔ)言特色，可以對比分析這首詩(shī)與《死水》等新月派詩(shī)歌的創(chuàng )作規律，可以仿照原詩(shī)來(lái)創(chuàng )作自已的詩(shī)篇。
第二組是美術(shù)組，可以將詩(shī)作的幾個(gè)場(chǎng)面用圖畫(huà)展現出來(lái)，可以濃墨重彩，也可以輕描淡寫(xiě)，或工筆，或白描，或國畫(huà)、或油畫(huà)，或素描都行。
第三組是音樂(lè )組，可以找別人已譜了曲的《再別康橋》來(lái)唱，可以自已譜曲來(lái)唱，也可以與音樂(lè )老師合作來(lái)創(chuàng )作歌譜再唱。
第四組是表演組，可以是朗讀原詩(shī)，可以是編成劇本來(lái)演出，可以是編成舞蹈來(lái)表演，可以仿照電視劇《人間四月天》中的有關(guān)劇情來(lái)演，可以是現場(chǎng)用毛筆、鋼筆書(shū)寫(xiě)原詩(shī)的書(shū)法表演等等。
第三步，2008年9月23日--9月26日匯總進(jìn)行成果展示。
在學(xué)生研討的過(guò)程中，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)拔與引導。最后，學(xué)生將文學(xué)創(chuàng )作，文學(xué)評論，文學(xué)隨筆，繪畫(huà)作品，音像制品等交上來(lái)，老師組織召開(kāi)了一次成果展示會(huì )議。會(huì )上，大家觀(guān)看了極富創(chuàng )意的戲劇、舞蹈表演，傾聽(tīng)了聲情并茂的詩(shī)朗誦，欣賞了龍飛風(fēng)舞的書(shū)法技藝，察看了文學(xué)創(chuàng )作等極具個(gè)性的作品。
學(xué)生們在這次活動(dòng)中表現非常積極，有的將繪畫(huà)與書(shū)法結合起來(lái)，要么詩(shī)配畫(huà)，要么畫(huà)配詩(shī)；有的一段唱，一段朗誦，一段畫(huà)外音，一段評論；有的一邊舞蹈，一邊用電視播放康橋等相關(guān)景象，一邊用優(yōu)美的音樂(lè )伴奏。學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )造力得到了較好的培養。
三、利用教材培養學(xué)生創(chuàng )造力個(gè)案的啟示
這個(gè)案例，讓我得到了諸多啟示。
1、教師應是學(xué)生的引導者，而不是灌輸者，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習。
2、教材絕不是固定的，要因時(shí)因校因生而靈活運用，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )造力。
3、語(yǔ)文教學(xué)要與其它學(xué)科互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
4、針對現在很多學(xué)生高分低能的現象，從高中階段開(kāi)始，作為語(yǔ)文教師的我們就要有意識地利用教材培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
徐本國
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