《魯迅作品選讀》授課指導
《魯迅作品選讀》作為選修課，其課程綱要有四部分組成，課程目標、課程內容、教材編寫(xiě)原則、課程實(shí)施建議等。
一、課程目標
通過(guò)選修《魯迅作品選讀》，希望學(xué)生能達到這樣的目標。
1、在教師的具體指導下，學(xué)生能夠掌握制卡片、寫(xiě)讀后感、文獻檢索、作批注、速讀、專(zhuān)題閱讀等基本的閱讀方法。
2、讓學(xué)生了解一些名人成功的讀書(shū)方法，尤其是魯迅的讀書(shū)方法。
3、養成積累的習慣，摘錄不少于10000字的精彩語(yǔ)段，能經(jīng)常性地朗讀摘錄的內容，對于特別精彩的內容要能背誦。能寫(xiě)出一篇不少于1500字的感受性文章。
4、培養良好的讀書(shū)習慣，提高學(xué)生閱讀興趣和審美能力。學(xué)生在選修課上除了要認真讀完規定內容和數量的魯迅作品外，還要閱讀魯迅相關(guān)的作品，并掌握一定的課外閱讀的方法。通過(guò)選修課上的閱讀，學(xué)生能培養良好的閱讀習慣，改善自己的閱讀興趣，提高自己的審美情趣。當然要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，還必須大量地、廣泛地開(kāi)展課外閱讀，讀魯迅之外的書(shū)。
二、課程內容
本教材按主題（話(huà)題）編寫(xiě)，分為八個(gè)部分。
第一部分以“生命在哪里”為主題來(lái)組織文章，選了“《野草》題辭//秋夜//*影的告別//*聰明人和傻子和奴才”等四篇文章，表達了魯迅先生對“生命”的理解。人在歷史中已是恒河沙數，過(guò)眼云煙，那生命呢？我們可以從生生不息的“自然”去尋找。
第二部分以“故鄉魅惑著(zhù)”為主題來(lái)組織文章，選了“無(wú)常//我的第一個(gè)師父//*狗貓鼠//*風(fēng)波”等四篇文章，告訴我們故鄉是生命的組成部分，是今生今世的證據，紹興之于先生，等于空氣之于生命。
第三部分以“曾經(jīng)是這樣”為主題來(lái)組織文章，選了“燈下漫筆(節選)//略論中國人的臉//*狂人日記//*無(wú)聲的中國”等四篇文章，告訴我們雖然中國走到今天是不容易的，但是我們還存在著(zhù)以往存在的這樣那樣的問(wèn)題，我們任重道遠。
第四部分以“歷史前行中”為主題來(lái)組織文章，選了“示眾//這樣的戰士//*死火//*鑄劍”等四篇文章，表達了先生對歷史的思考，我們落后過(guò)，愚昧過(guò)，但我們渴望前進(jìn)，雖然前進(jìn)需要血的，甚至生命的代價(jià)。
第五部分以“崇高與卑下”為主題來(lái)組織文章，選了“我們現在怎樣做父親//論睜了眼看//*我之節烈觀(guān)//*論“他媽的!”等四篇文章，用對比的方法來(lái)告訴我們，許多過(guò)去的事是不可靠的，做法是錯誤的，我們要有勇氣對過(guò)去說(shuō)“不”。
第六部分以“行走在路上”為主題來(lái)組織文章，選了“希望/白莽作《孩兒塔》序//*未有天才之前//*忽然想到(節選) ”等四篇文章，告訴我們行動(dòng)是事情成功的最好的答案，所有的空話(huà)只能是消耗生命的工具，除此沒(méi)有什么效果。
第七部分以“先生告訴你”為主題來(lái)組織文章，選了“讀幾本書(shū)/讀書(shū)雜談//*隨便翻翻//*作文秘訣”等四篇文章，告訴我們書(shū)是必須讀的，但應該明白讀什么樣的書(shū)，否則會(huì )成為書(shū)呆子；也告訴我們作文的秘訣不是什么一大堆方法，也不是“難懂”和“朦朧”，而在于真實(shí)，真情。
第八部分以“任你我評說(shuō)”為主題來(lái)組織文章，選了“壘成偉人的基座//《野草》之藝術(shù)特色//魯迅小說(shuō)中的象征主義//魯迅雜文的藝術(shù)特色”等四篇文章，從不同視角來(lái)評價(jià)先生和先生的作品，先生是不朽的，唯其不朽，我們可以大著(zhù)膽子，歌頌著(zhù)，批評著(zhù)，讓我們走近先生，使先生真正活在我們中間。
三、教材編寫(xiě)原則
《魯迅作品選讀》是為專(zhuān)門(mén)的選修課程而編寫(xiě)的。研讀魯迅作品，并通過(guò)檢測獲得學(xué)分。它屬于文化論著(zhù)選讀，它的主要任務(wù)是指導學(xué)生根據《浙江省深化普通高中課程改革方案》的要求，自主學(xué)習，全面辨證理解和感悟原創(chuàng )性經(jīng)典作家的作品，為中學(xué)生的終身學(xué)習、終身發(fā)展打好基礎。
課程改革方案強調以人為本，認為我們所有的教育都應落實(shí)在有利于人的發(fā)展上，而發(fā)展的核心是人文性的培養。語(yǔ)文是最能體現人文性的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文，能提高人的語(yǔ)文素養和文化素養，能根本性地提高學(xué)生的人文修養。1907年，魯迅在《文化偏至論》中，談到立人的話(huà)題，他明確提出了“生存兩間，角逐列國”，“其首在立人”，認為一個(gè)國家、一個(gè)民族要想屹立于世界強國之林，最重要的就是立人。魯迅理想中的“人”，是具有人的自覺(jué)品性的生命存在。其根本自覺(jué)就在于把握住自己生存權利和生命價(jià)值�！白杂X(jué)”是人精神支柱，自覺(jué)生命是人生意義展現而不是“茍活”。
《魯迅作品選讀》注重時(shí)代性，特別設計了不少活動(dòng)，朗誦、體驗、交流等內容�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》反復強調語(yǔ)文課程內容的時(shí)代性：“增強文化意識，重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習對文化現象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流�！薄芭μ剿髯髌分刑N涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì )生活和情感世界�！薄疤接懭松鷥r(jià)值和時(shí)代精神，加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認識�！边@些富有時(shí)代特征的觀(guān)念滲透到了這次選修課教材的編制之中。魯迅與我們是最貼近的。許同學(xué)讀魯迅的文章，都會(huì )感到它仿佛就是針對中國的現實(shí)問(wèn)題的發(fā)言，而又具有歷史的高度和深度；魯迅是活在現實(shí)中國的，每一個(gè)愿意并正在思考和關(guān)注社會(huì )、人生、文學(xué)等問(wèn)題的同學(xué)，都能夠和先生進(jìn)行交流，并最終提高自己。
四、課程實(shí)施建議
隨著(zhù)《浙江省深化普通高中課程改革方案》在2012年第一學(xué)期的實(shí)施，語(yǔ)文必修課的總量有了較大縮減，如何“實(shí)現普通高中學(xué)生有選擇地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展”，如何在減少必修課程的前提下保證學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量。我們想到的是借助我們學(xué)校的平臺，開(kāi)設選修課《魯迅作品選讀》。
教學(xué)評價(jià)是依據教育方針、一定的教學(xué)目標和教學(xué)規范標準，利用所有可能的評價(jià)技術(shù)對教學(xué)效果和教學(xué)目標的實(shí)現程度等作出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。理解這個(gè)概念，我們注意以下問(wèn)題：第一，教學(xué)評價(jià)是以教育方針、教育目標為依據的；第二，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)過(guò)程，它包含著(zhù)一系列的步驟與方法；第三，教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面；第四，教學(xué)評價(jià)的最終目的，是用一定的價(jià)值標準對學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行價(jià)值判斷，以改進(jìn)今后的工作。
《魯迅作品選讀》是為專(zhuān)門(mén)的選修課程而編寫(xiě)的。學(xué)生可以通過(guò)18課時(shí)的課程學(xué)習，在《魯迅作品選讀》的教學(xué)過(guò)程中，我們還要進(jìn)行必要的考核，如做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好一篇讀后感和一篇研究性文章。
我們學(xué)校應該說(shuō)“最魯迅”的，為我們開(kāi)設《魯迅作品選讀》課程提供了重要條件。學(xué)校每年舉行魯迅知識競賽、魯迅風(fēng)作文比賽等。新校區的“圖書(shū)館”在省內中學(xué)中堪稱(chēng)一流，“三味書(shū)院”的建筑面積近3000平方米，有文科、理科、外語(yǔ)、綜合四個(gè)閱覽室，可供四個(gè)班級的學(xué)生同時(shí)上閱覽課，有關(guān)魯迅作品有很多，僅《魯迅散文選》《魯迅雜文選》《走近魯迅》等書(shū)就有上千冊。如果說(shuō)《魯迅作品選讀》是“點(diǎn)”的話(huà)，那么相關(guān)活動(dòng)和圖書(shū)館就是“面”了。
牛宇
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