年級 八 科目 語(yǔ)文 課題 背影 課型 新授 執筆人 楊繼田
審核人 學(xué)科組長(cháng) 使用人 第 周 星期
教師寄語(yǔ)
教學(xué)目標 1、學(xué)習通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的父子之間的濃濃親情。
2、學(xué)習基本寫(xiě)法，進(jìn)行測試鞏固。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的父子之間的濃濃親情。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習基本寫(xiě)法，進(jìn)行測試鞏固。
教法選擇 測試法
教學(xué)過(guò)程
基本要求 1.每項教學(xué)活動(dòng)標明所用時(shí)間； 2.細案體現備教材、備教法、備學(xué)生；
3.充分體現小組教學(xué)；4.盡可能體現多媒體教學(xué)。
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 其他教師點(diǎn)注
總結上節課內容，導入新課
錘煉字詞，體會(huì )含義
1、父親兩番“躊躇”，表達了什么心理，有什么作用？
2、文中兩次用“終于”，解釋了父親怎樣的心理？
3、文中兩次用“再三”，各有何作用？
4、文中用哪些詞語(yǔ)具體地寫(xiě)出父親，“要爬上那邊月臺，就不容易了”？
5、最后一句“我的眼淚又來(lái)了”中的“又”字用得好，為什么？請從內容和結構兩方面說(shuō)明理由。
6、《背影》一文中沒(méi)有寫(xiě)父親挑選橘子、攤主稱(chēng)橘子、父親付款的情形，是不是作者的疏漏？說(shuō)說(shuō)你的理解。
課堂達標
⑴文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現手法是_________描寫(xiě)。
⑵ 文中寫(xiě)“父親”外貌后，先后寫(xiě)“戴著(zhù)黑布小帽”、“穿著(zhù)黑布大馬褂”有什么含義？
⑶ 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。
⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現了“我”怎樣的心情?
⑸ “他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！边@句話(huà)有什么含義？
⑹ 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”，前一次寫(xiě)得詳細，詳寫(xiě)背影的作用是？
課堂總結。
作業(yè)：
結合本節內容以“親情”為話(huà)題，完成一段200字左右的細節描寫(xiě)。 意圖：培養學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細膩的描寫(xiě)表現人物心靈的寫(xiě)作能力。
思考討論
1、 父親兩番“躊躇”，決定送行。把父親 ， 的矛盾心理表露盡致，增強了文章的感染力。
2、文中兩次用“終于”一詞，表明父親 ，更顯父親愛(ài)子之心。
3、文中兩次用“再三”一詞，一寫(xiě)父親 ，表現父親對兒子的關(guān)切；二寫(xiě)兒子 ，表明“我”獨行的決心。
4、用兩手攀 兩腳縮 身子微傾
5、從結構方面說(shuō)：表明是第二次流淚，照應前文。從內容方面說(shuō)：突出了作者和父親離別時(shí)對父親依戀，感激和敬愛(ài)的感情�！ �
6、并不是作者的疏漏，文章主要是通過(guò)背影來(lái)表現父子深情，對背影詳寫(xiě)是表現主題的需要，父親挑選橘子、攤主稱(chēng)橘子、父親付款的情形與表現主題無(wú)多大關(guān)聯(lián)，故略寫(xiě)或不寫(xiě)。（言之有理即可）
⑴動(dòng)作
⑵可以有各具個(gè)性的闡釋?zhuān)和怀龈赣H背影留給我記憶的深刻；寫(xiě)父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對比，寫(xiě)父親背影的仁慈厚愛(ài)；側寫(xiě)父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛……
⑶年紀大，人又胖，行動(dòng)不方便 攀、縮、微傾
⑷表現了我對父親的感激、理解和關(guān)切的心情。
⑸因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現出父親含蓄深沉的愛(ài)子之心。
⑹這段文字詳寫(xiě)父親過(guò)月臺買(mǎi)橘子的背影，略寫(xiě)混入來(lái)來(lái)往往的人里的背影。表現父親對兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。
板 書(shū) 設 計
教 后 反 思
楊繼田
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