事實(shí)勝于雄辯，在議論文中，依據論點(diǎn)有效地選擇論據作為觀(guān)點(diǎn)的輔證，往往能起到以平實(shí)勝虛華的效果。但是，如果事實(shí)論據用得不好，不僅不能增強說(shuō)服力，還可能影響到行文的嚴謹性和深刻性。那么，如何才能用好事實(shí)論據，并使之發(fā)揮最大的效力呢？我以為，必須從以下三個(gè)方面入手：
一、裁剪得當，有的放矢
一則事實(shí)材料不是單一的信息體，而是諸多信息的集合，我們可以從中提煉出不同的思想內涵和精神實(shí)質(zhì)，從而切合不同立意的議論文。但有些學(xué)生在選用事實(shí)論據時(shí)往往習慣于照搬照抄，讓其以原生態(tài)的形式呈現于文章中，結果自己選擇的材料枝蔓叢生，無(wú)法和議論文的主題形成一一對應的關(guān)系。如此一來(lái)，文章不具備說(shuō)服力就在情理之中了。因此，在具體寫(xiě)作中，我們要以立意為標尺、剪刀去丈量、裁剪事實(shí)材料，使之合乎行文要求，以實(shí)現其最大效力。
我們來(lái)看以下事實(shí)材料：
丘吉爾的演講功力令世人折服，其演講的措辭、語(yǔ)調和手勢中包含著(zhù)非凡的勇氣和力量。在二戰最困難的時(shí)期，英國軍民的精神支柱，幾乎就是丘吉爾每天的廣播講話(huà)�？墒怯姓l(shuí)知道，丘吉爾青年時(shí)期特別害羞，一講話(huà)就臉紅，期期艾艾。當他確定了自己的遠大目標和抱負后，決心克服這個(gè)缺點(diǎn)。通過(guò)努力訓練，幾年后他便風(fēng)度翩翩、語(yǔ)驚四座了。
當這則材料要用作立意為“人不是天生便優(yōu)秀的，努力是通向成功的階梯”的議論文的論據時(shí)，我們可以將材料裁剪為：
丘吉爾在演講時(shí)無(wú)論是措辭、語(yǔ)調還是手勢，都包含著(zhù)非凡的勇氣和力量。但也許大家還不知道，他在青年時(shí)期特別害羞，一講話(huà)就臉紅，期期艾艾。那是什么使他從一個(gè)羞澀的年輕人變成一位風(fēng)度翩翩、語(yǔ)驚四座的政治家的呢？這離不開(kāi)他堅持不懈的努力，離不開(kāi)他連續幾年的刻苦訓練。
當這則材料要用作立意為“遠大目標和抱負是成功的動(dòng)力”的議論文的論據時(shí)，我們則可以將其裁剪為：
有一個(gè)人在青年時(shí)期特別害羞，一講話(huà)就臉紅，但他在確定了自己的遠大目標和抱負后，便決心克服這個(gè)缺點(diǎn)，為自己的前進(jìn)道路掃清障礙。后來(lái)這個(gè)人最終成為了風(fēng)度翩翩、語(yǔ)驚四座的政治家。這個(gè)為遠大目標和抱負所激勵，努力提高自我的人，就是大家都熟悉的丘吉爾。
當這則材料要用作立意為“語(yǔ)言的力量”的議論文的論據時(shí)，我們則可以這樣來(lái)寫(xiě)：
丘吉爾在演講時(shí)無(wú)論是措辭還是語(yǔ)調都包含著(zhù)非凡的勇氣和力量。二戰時(shí)期，英國軍民每天都要面對德軍的轟炸，在這最困難的時(shí)期，英國首相丘吉爾每天的廣播講話(huà)，便成為了英國軍民的精神支柱。
通過(guò)這樣的裁剪，我們就可以有效地刪除一些與立意無(wú)關(guān)的信息，使論據有的放矢地為文章主題服務(wù)，有力地證明觀(guān)點(diǎn)，從而使中心突出鮮明。
二、構建得體，境界開(kāi)闊
對一篇充實(shí)的議論文而言，事實(shí)論據是不可或缺的構建材料，但在構建的過(guò)程中若只是一味地堆砌事實(shí)論據，而不講求一定的方法技巧，則可能使文章出現“材料單一，枯躁無(wú)味，偏狹不周，漏洞百出”的硬傷。因此，一方面我們要充分認識材料的特點(diǎn)，如從時(shí)間上分，有古代事例，也有近現代、當代事例；從地域上分，有本國的事例，也有外國的事例；從性質(zhì)上分，有正面的事例，也有反面的事例；從范圍上分，有點(diǎn)上的事例，也有面上的事例。另一方面我們要在以上區分的基礎上進(jìn)行靈活組織，或做到古今結合，或做到中外并舉，或做到正反相映，或做到點(diǎn)面互補。
如古今結合：
（一）諸葛亮謹記劉備遺言，盡心輔佐劉禪。他明知敵強我弱，卻義無(wú)反顧地六出祁山，最終病故于陣前。他本可以棄政治、諾言而去，在山林中逍遙，然而，道德告訴他，只有“鞠躬盡瘁”，方能閃耀于歷史長(cháng)河之中。而現代的一名公交車(chē)司機黃志全，也在用生命實(shí)踐著(zhù)道德。在心臟病復發(fā)之時(shí)，他忍著(zhù)劇痛，剎車(chē)、靠邊、打開(kāi)車(chē)門(mén)。車(chē)安全了，乘客安全了，行人安全了，他卻永遠地離開(kāi)了。
如中外并舉：
馬克思如果不用他畢生的精力矢志不渝地追求，大英博物館地板上那兩個(gè)深陷的腳印又怎能引導人類(lèi)通向解放的道路？劉翔如果不用矯健的雙腿奮力地奔跑，又怎能實(shí)現他為亞洲贏(yíng)得第一枚短跑金牌的價(jià)值？
也可把古今中外的材料有機統一到一起，如論述“殘缺的完美”：
生活始終以其可能的殘酷,雕塑著(zhù)一個(gè)個(gè)”完美”的人生:它使張海迪坐在輪椅上不能站起,卻給了她一雙靈巧的手治愈了無(wú)數的病人;它讓朱彥夫失去了四肢和一只眼睛，卻給了他一個(gè)不屈的靈魂去挑戰“極限人生”；它讓《紅樓夢(mèng)》“紅”遍世界，卻讓它的作者賣(mài)畫(huà)度日，舉家食粥；它讓《史記》成為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，卻讓它的作者遭受酷刑；它奪去了貝多芬的聽(tīng)覺(jué)，卻讓他在鋼琴上演奏生命樂(lè )章
如正反相映：
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！薄皩幙芍︻^抱香死，何曾吹落北風(fēng)中�！蔽奶煜楹袜嵥夹幩啦磺臍夤澕群葱l了自己的尊嚴，又贏(yíng)得了別人的尊重，終于名垂青史�！傲恐腥A之物力，結與國之歡心”，厚顏無(wú)恥的慈禧竟然為了一己之私欲而不惜拋棄國家的尊嚴，傾全國之財物去討好各帝國，所以留下罵名也就不足為怪了。
如點(diǎn)面互補：
古有晏子使楚，楚國刻意刁難，開(kāi)了個(gè)小門(mén)讓晏子鉆。晏子據理力爭，說(shuō)：“下等人出使下等國家，小國開(kāi)小門(mén)�！彼麤](méi)有破口大罵，也沒(méi)有負氣回國，而是適時(shí)彎曲，據理力爭，用言辭維護了自己的人格與祖國的尊嚴。韓信受胯下之辱，張良為老人拾履，勾踐臥薪嘗膽，劉備三顧茅廬，他們能屈能伸，屈為積蓄力量，伸為博取尊嚴。
這些事例各有側重，但相互交織，形成了強而有力的組合拳：古今結合，以時(shí)間為線(xiàn)縱向探究；中外并舉，以空間為軸呈現廣闊現實(shí)；正反相映則造成落差，讓美者更美，丑者更丑；點(diǎn)面互補則把定點(diǎn)挖掘和橫向拓展，把詳與略、深與廣完美結合。這樣，事實(shí)論據既豐富多彩，又互為依托，大大增強了議論文的說(shuō)服力。
三、分析得法，挖掘深入
如果事實(shí)論據是“肉”，那么分析議論則是“靈”，有肉無(wú)靈，肉身就會(huì )成為一具僵化無(wú)趣的軀殼。許多學(xué)生在使用論據時(shí)，只知道羅列事例，像開(kāi)中藥鋪一樣，左抓一個(gè)事例，右捏一個(gè)事例，但每一個(gè)事例都是蜻蜒點(diǎn)水，泛泛而談，無(wú)法將事實(shí)論據中的精神內涵徹底挖掘出來(lái)，使得事例總是游離于主題之外，成了可有可無(wú)的擺設。我們來(lái)看這樣一段文字：
以理想作尺，可以量出一個(gè)人抱負的長(cháng)短。珠穆朗瑪峰，高入云端，巍峨的山勢讓許多青壯年都望而止步，而一位70多歲的老太太，卻完成了這一壯舉。是什么讓她能夠克服重重困難，完成年輕人都很難完成的事情呢？是心中的那份理想。
這里選取了一位老太太登上珠穆朗瑪峰的事例來(lái)說(shuō)明理想的作用。作者所選的這個(gè)事例非常典型、新穎，但是讀完之后，我們不禁會(huì )產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：為什么是理想促使老太太完成了這一壯舉呢？再深入思考，我們就可以發(fā)現，作者選用事例之后就直接把理想的大帽子扣在事例的頭上了，而沒(méi)有以仔細深入的分析，在事例與主題之間搭就一座橋梁，這樣事例自然就不能很好地為主題服務(wù)了。我們不妨通過(guò)增加分析的方法，來(lái)詮釋這段文字豐富的內在意蘊：
以理想作尺，可以量出一個(gè)人抱負的長(cháng)短。珠穆朗瑪峰，高入云端，巍峨的山勢讓許多青壯年都望而止步，而一位70多歲的老太太，卻完成了這一壯舉。有人說(shuō)，青年人比老年人更有資本，他們身體強壯，精力旺盛，時(shí)間充裕，可是沒(méi)有理想的支撐，再大的資本也不過(guò)是石中緊裹的美玉。不要說(shuō)“我沒(méi)有這樣的條件”，只要心中有理想，只要將理想付諸行動(dòng)，就能實(shí)現自己的價(jià)值。
那么對于事例，我們究竟該如何來(lái)分析呢？
1.緊扣材料，切忌泛泛而談。
許多學(xué)生寫(xiě)完事例之后，馬上就會(huì )寫(xiě)到“沒(méi)有……就沒(méi)有……”“就是因為……，才有……”“這就是……的作用”，這是典型的不分析事例只下結論的表現。要克服這一毛病，我們必須針對事例，認真分析其人其事的來(lái)龍去脈、前因后果，以使主題與事例之間相互照應。
2.把握根本，忽略細枝末節。
有一名學(xué)生在寫(xiě)“秦朝的滅亡是由于施行暴政”時(shí)，大議特議秦國是如何憑借實(shí)力最終滅亡六國而統一天下、天下的老百姓的力量又是如何如何強大的，結果關(guān)于秦朝施行暴政的內容只是一筆帶過(guò)。所以，我們一旦確定要用事例證明什么，就要圍繞其根本來(lái)展開(kāi)議論，決不能拖泥帶水。
3.一分為二，辯證看待。
許多學(xué)生總是用絕對的眼光去看問(wèn)題，一味肯定或一味否定，而忽略其在不同條件下的不同狀態(tài)，結果使所選事例非常缺乏說(shuō)服力。我們必須牢記，針對事例要考慮到其具體的條件，并通過(guò)一定的語(yǔ)言加以表現，為自己的觀(guān)點(diǎn)留一定的余地。有人說(shuō)，寫(xiě)議論文時(shí)，“理不夠，例來(lái)湊”，而我認為單純湊例是不能將事實(shí)論據的作用發(fā)揮到最大化的。只有靈活多變地處理事實(shí)材料，只有恰到好處地構建事例，只有細致入微地分析事例，方能使事例與全文緊密地融合在一起，使其承擔起論據應有的作用。
從結構混亂到結構嚴謹
【招式解讀】
作文中的結構嚴謹，是指用清晰的思路來(lái)組織安排作文的內容與層次。具體包括結構要素之間形成有機的整體，彼此呼應，前后照顧，銜接自然，章法合理，中心內容突出，各部分之間相對均衡。但是，考場(chǎng)作文常常出現結構混亂的現象：諸如思路不清，層次不明，順序顛倒，內容殘缺。記敘文．事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局不清晰，人物形象不鮮明；議論文，論點(diǎn)不能統帥部分論據，分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)油水分離，論證過(guò)程不清楚。
考場(chǎng)作文若想克服結構混亂的毛病，需要注意以下幾點(diǎn)：
一是集中筆力，緊扣中心。不能撇開(kāi)中心，橫生枝節。不能?chē)@一個(gè)中心寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，中途岔出別的話(huà)題。這樣內容上，多數表現為離題；結構上看，則線(xiàn)索分散，筆力游離。
二是通盤(pán)考慮．整體運作。不能恣意妄為，邏輯混亂。寫(xiě)前要有通盤(pán)考慮，不可想一段寫(xiě)一段，寫(xiě)到哪算哪，不尊重事物的內在聯(lián)系和客觀(guān)規律，思路缺乏條理性。
三是層次清晰，分段適當。不能層次之間內容雜糅交錯，在某一段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)，破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。
四是過(guò)渡得當，重視照應。內容轉換過(guò)程中會(huì )用適當的過(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題在后面要
有著(zhù)落，后面出現的內容前面要有鋪墊。注意首尾照應，注意點(diǎn)題。
【病文呈現】
給我一雙翅膀
給我一雙翅膀，我要飛，我要遠眺!
--摘自水木年華《我一雙翅膀》
小時(shí)候，望著(zhù)漆黑夜空中那璀璨的群星，我夢(mèng)想著(zhù)自己能有一雙翅膀，展開(kāi)雙翅飛向夜空．也能成為那璀璨的群星中的一顆……我心中的愿望很多，如穿一件我最喜愛(ài)的牛仔，吃我最青睞的漢堡，撒我最芬芳的香水，理我最個(gè)性的發(fā)型，騎我最心儀的“吉安特”，交我志同道合的朋友，喝我最酷的“運動(dòng)第5季”……這些愿望，如同天上的星星璀璨琳瑯，如同草叢中的小花五彩繽紛，如同海灘上的貝殼不計其數，日升日逝，潮漲潮落，它們構成了我生命中的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。它們是我生活的支柱。其中有一個(gè)最亮的星星，最美的花朵，最大的貝殼，也是我人生最的理想，那就是上北大。
我小時(shí)候媽媽告訴我北大最好，于是我就想：我長(cháng)大了，非要上北大�，F在我已經(jīng)長(cháng)大了．但是我的理想始終沒(méi)有變化，仍在堅持著(zhù)，努力著(zhù)。請給我一雙翅膀吧!
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和對北大逐漸深入的了解，我對北大也越來(lái)越向往了。我知道要靠努力奮斗．靠不斷的進(jìn)取去贏(yíng)得這個(gè)機會(huì )。在《挑戰主持人》中，我認識了三位北大女孩：諸叢瑜、喬拮沅和李思思�？赐旯澞亢�，我不僅感嘆：北大女孩兒竟然如此有才華，如此冷靜，如此沉著(zhù)。她們會(huì )微笑地面對一切挑戰，在失敗面前，她們永遠不會(huì )輕言放棄。媽媽又說(shuō)：“考入北大的學(xué)生都是能吃苦的學(xué)生，只有能吃苦，才會(huì )成功。我又一次告訴自己：我要考北大，我要飛，在我的天空飛。
我在一張照片上結識了北大，那微波蕩漾的未名湖，拔地而起的圖書(shū)館，深深地吸引了我。媽媽告訴我：這，就是北大。北大是一所尖子生云集的名校，要想到北大讀書(shū)，就必須努力。那時(shí)我太小，不十分理解“北大”這個(gè)名詞的含義。從那時(shí)起，我就暗暗下了決心：我一定要考取北大，成為北大的學(xué)生。
現在，我長(cháng)大了，我理解了“北大”這個(gè)詞的含義。它意味著(zhù)能力、勤奮和競爭。不知我的身影何時(shí)才能出現在令我日夜神往的北大，不過(guò)，我一定會(huì )靠積累與拼搏去實(shí)現我的理想。微波蕩漾的未名湖留下我的氣息，讓北大那蔚藍的天留下我的痕跡，直到我飛過(guò)。
我把我的翅膀掛在了未名湖柳枝上，它在等待，等待有一天，跟著(zhù)我展翅翱翔。
請給我一雙翅膀吧!
我會(huì )飛，一飛沖天!
【病文診斷】
07年重慶高考作文是話(huà)題作文，談30年來(lái)對高考的認識。這個(gè)話(huà)題與學(xué)生最貼近，人人有話(huà)說(shuō)，可又很難說(shuō)好了，不容易走實(shí)。但是，本文結構有些混亂：一是入題太慢，東拉西扯，如開(kāi)頭大談自己的愛(ài)好，盡管用了排比、比喻等修辭和優(yōu)美的詞藻，但與文章的中心幾乎沒(méi)有聯(lián)系．好看而不中用，無(wú)益而有害；二是敘述重復，開(kāi)始大概內容都講了，后面又去具體敘述，降低了可讀性：三是思維不清，對北大的認識是按照“逐漸深入”“小時(shí)候從照片上結識”“長(cháng)大了理解”“北大”的含義的順序結構的，不符合人們一般從感性到理性認識的規律；四是缺少相關(guān)勾連和呼應，頭重腳輕，缺少層次感。
【升格思路】
針對本文表達不當，結構混亂，可以作相應的調整：一是入題快捷，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，去除開(kāi)頭大談自己的愛(ài)好等與文章的中心幾乎沒(méi)有聯(lián)系得好看而脫離中心的描述，使文章中心明確而突出：二是改變敘述重復毛病，刪除開(kāi)頭概述內容，集中到后面去具體敘述，增強可讀性；三是理清思維，對北大的認識按照“小時(shí)候從照片上結識…‘逐漸深入…‘長(cháng)大了理解‘北大’的含義”的順序抒寫(xiě)，符合人們一般從感性到理性認識的規律；四是添加相關(guān)勾連和呼應，用“請給我一雙翅膀吧!”“我要飛”作為媒介，貫穿文章，增強結構的緊湊感和思維的張力，升華主題。
升格例文：
給我一雙翅膀
重慶一考生
給我一雙翅膀，我要飛，我要遠眺!
--摘自水木年華《我一雙翅膀》
小時(shí)候．望著(zhù)漆黑夜空中那璀璨的群星，我夢(mèng)想著(zhù)自己能有一雙翅膀，展開(kāi)雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆……
日升日逝．潮漲潮落，它構成了我生命中的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，它是我生活的支柱。
我想飛。
我在一張照片上結識了北大，那微波蕩漾的未名湖，拔地而起的圖書(shū)館，深深地吸引了我。媽媽告訴我：這，就是北大。北大是一所尖子生云集的名校，要想到北大讀書(shū)，就必須努力。那時(shí)我太�。皇掷斫狻贝蟆边@個(gè)名詞的含義。從那時(shí)起，我就暗暗下了決心：我一定要考取北大，成為北大的學(xué)生。
請給我一雙翅膀吧!
我很想飛。多遠都不會(huì )累。
我要飛。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和對北大逐漸深入的了解，我對北大也越來(lái)越向往了。我知道要靠努力奮斗，靠不斷的進(jìn)取去贏(yíng)得這個(gè)機會(huì )。在《挑戰主持人》中，我認識了三位北大女孩：諸叢瑜、喬結沅和李思思�？赐旯澞亢�。我不僅感嘆：北大女孩兒競然如此有才華，如此冷靜，如此沉著(zhù)。她們會(huì )微笑地面對一切挑戰，在失敗面前，她們永遠不會(huì )輕言放棄。媽媽又說(shuō)：“考入北大的學(xué)生都是能吃苦的學(xué)生，只有能吃苦，才會(huì )成功。我又一次告訴自己：我要考北大，我要飛，在我的天空飛。
請給我一雙翅膀吧!
我要飛，多難，都不會(huì )退縮。
我會(huì )飛。
我長(cháng)大了，我理解了“北大”這個(gè)詞的含義。它意味著(zhù)能力、勤奮和競爭。不知我的身影何時(shí)才能出現在令我日夜神往的北大，不過(guò)，我一定會(huì )靠積累與拼搏去實(shí)現我的理想，微波蕩漾的未名湖留下我的氣息．讓北大那蔚藍的天留下我的痕跡，直到我飛過(guò)。北大，如同璀璨琳瑯星星中最亮的一顆，如同五彩繽紛的花從中最美的一朵。如同海灘上繁多的貝殼中最大的一個(gè)，是我前進(jìn)的永動(dòng)機。
我把我的翅膀掛在了未名湖柳枝上，它在等待，等待有一天，跟著(zhù)我展翅翱翔。
請給我一雙翅膀吧!
我會(huì )飛．一飛沖天!
田貴
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