授課教師：陸慶開(kāi)
指導思想：以學(xué)生為主體，教師為主導，以素質(zhì)教育能力的培養為主線(xiàn)
教材分析：本次培訓以學(xué)生中考或平時(shí)作文為材料，結合學(xué)生經(jīng)常出現的構思難，列提綱難等問(wèn)題業(yè)展開(kāi)研討。
教學(xué)對象分析：學(xué)生作文水平普遍低，所積累的材料也比較少。
學(xué)習目標：了解話(huà)題作文構思的一些常見(jiàn)方法
1、 發(fā)散思維，打開(kāi)思路
2、 集中思路，列提綱整理結構
3、 選取適合的素材進(jìn)行描述并恰當使用表達方式深化主題
重難點(diǎn)：1、收集材料和拼接材料，決定取舍
2、確立主題
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：講評上周的日記
選擇巧妙的表現角度
構思的精巧，常常表現在表現角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說(shuō)的就是同一事物，我們從不同角度觀(guān)察，就會(huì )有不同的視覺(jué)效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會(huì )收到意想不到的效果。
這里，我試圖舉二個(gè)例子，并通過(guò)構思過(guò)程的描述和構思要點(diǎn)的介紹，使同學(xué)們能比較具體、逼真地體驗面對作文試題應該具有的思維狀態(tài)，從而真正掌握中考作文的主動(dòng)權。
板塊一：利用話(huà)題，描述細節，生動(dòng)感人；發(fā)表看法，深化主題
例：生活在集體中，你一定有過(guò)與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習經(jīng)驗，一起參與手抄報制作，分工創(chuàng )辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學(xué)會(huì )學(xué)習，品嘗快樂(lè )；在協(xié)作中學(xué)會(huì )做事，分享成功。請選取生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫(xiě)一篇文章，表達自己的真切體驗。
【構思導引】
2. 獨特的行文思路
范文列舉
（音頻播放、師生聽(tīng)評）
文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經(jīng)是西裝革履了，“我”卻還要買(mǎi)一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當家庭生活窘迫，無(wú)錢(qián)供我上學(xué)時(shí)，父親對我的學(xué)習極為關(guān)心，賣(mài)牛也要讓我讀書(shū)，而生活好了，有條件讓我讀書(shū)了，父親卻不再關(guān)注我的學(xué)業(yè)了；一般情況下，誰(shuí)也不會(huì )愿意挨家長(cháng)打，而現在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實(shí)在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著(zhù)真實(shí)與合理：現實(shí)生活中也存在著(zhù)人在貧窮時(shí)格外關(guān)心孩子，而富裕了卻無(wú)暇顧及孩子。文章的巧妙構思，就在于這種反常與合理的交織。
試問(wèn)同學(xué)們，我們的家庭是否也是這種呢？
板塊二、設置情節與表達方式的活用
要使記敘文寫(xiě)得生動(dòng)，還要恰當地運用議論、抒情、描寫(xiě)等表達方式。即使試題中沒(méi)有提出這種要求，寫(xiě)記敘文時(shí)也要注意運用多種表達方式。所謂寫(xiě)得生動(dòng)，往往就是精彩的描寫(xiě)；所謂感染力強，往往就是真切的抒情。
試試靈動(dòng)的表達：要求：只需要列出提綱，不需要細節描述
明確先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后怎么寫(xiě)（一、二、三、四個(gè)內容即可）
提綱明確主題，想要表達什么感情
在提綱上注明，哪個(gè)內容要用什么表達方式？
參考題目《距離》《守望》《心中的那盞燈》
（讓學(xué)生試試對以上給定的議題列提綱，看看誰(shuí)的思路更清晰，教師亦著(zhù)示范性的描述。）
對脈絡(luò )清晰的學(xué)生給予肯定并鼓勵。
3、情節的起伏設置
“文似看山不喜平”，巧妙的構思還體現在情節的設置上。所謂情節，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節中刻畫(huà)和展示。
情節的設置具體表現在：
第一. 設置懸念
第二. 出人意料的結局
第三. 制造波瀾
范文示例
《��！五元錢(qián)》
教師放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀看
學(xué)生談感想，教師點(diǎn)評：一波三折，開(kāi)篇設置懸念，爸爸辛苦換來(lái)的錢(qián)被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習時(shí)全班同學(xué)湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現出來(lái)。結尾陵轉，原來(lái)五元錢(qián)沒(méi)丟。但尋覓五元錢(qián)的過(guò)程、展現的卻是一個(gè)班互助互幫的可貴友情。
常見(jiàn)文章內容構思技巧方法
1、鏡頭拼接法
審題立意以后，根據表達主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文，這就是我們所說(shuō)的“鏡頭拼接法”。主題是文章的靈魂，是串聯(lián)文章全部?jì)热莸乃枷爰t線(xiàn)。因此，所選的鏡頭片斷，無(wú)論是人物生活片斷，抑或是景物描寫(xiě)片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達主題的需要。
鏡頭剪接法在結構形式上一般有兩種方式，或者“一”“二”“三”將文章分為三到五個(gè)部分，或者給各部分加上一個(gè)簡(jiǎn)明醒目的小標題，對各部分內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，總之，這種方法適用于各種文體。
2、移花接木法
板塊三：發(fā)揮話(huà)題，增補材料，深化主題
讀下面材料《這條路》及相關(guān)資料，然后按要求構思。
教師口述故事情節，把結尾部分略去，請同學(xué)們通過(guò)教師的提示，補充結尾。
后來(lái)的故事
如何選取線(xiàn)索
板塊四：課外練習（略）
結束語(yǔ)（略）作業(yè)安排：請以“我心中的燈”為題寫(xiě)一篇記敘文。
陸慶開(kāi)
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