《沁園春長(cháng)沙》是毛主席詩(shī)詞中的名篇，多年來(lái)一直被選進(jìn)高中語(yǔ)文教材，也歷來(lái)被人們奉為朗誦的經(jīng)典之作。
全詞通過(guò)對長(cháng)沙深秋景色的描繪和革命斗爭歷程的回憶，表現了毛澤東同志及其戰友對國家命運、革命前途的關(guān)切和激流勇進(jìn)的革命斗爭精神，體現了20世紀二三十年代中國青年以天下為己任，肩負起國家興亡、改變民族命運的壯志豪情。朗誦時(shí)要準確地把握住作品的主旨內容，傳達其思想內涵和感情傾向，讀得聲韻飽滿(mǎn)、大氣磅礴、昂揚豪邁。
朗誦這首詞，最重要的是把握它的感情基調，即貫穿全篇作品的主導感情色彩及其強度�！肚邎@春長(cháng)沙》整首詞景物形象生動(dòng)，情感熱烈奔放，詞風(fēng)遒勁有力充滿(mǎn)豪氣。朗誦中要自始至終把握住剛勁豪放這個(gè)總的基調，再通過(guò)揣摩語(yǔ)音語(yǔ)調的高低、停連、快慢、輕重，以恰當的聲音形式表現出作品的情感。當然，也不能從頭到尾一個(gè)調子，還要有變化，但要服從于總的基調，努力表達出毛主席在此首詞中所蘊藏著(zhù)的革命家的豪氣。
要朗誦出這詩(shī)詞的深刻內涵與感情傾向，更重要的是理解和感受詞作。朗誦實(shí)際上是基于理解的聲音呈現，其要點(diǎn)是“心悟口誦”。因為“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音�！崩收b者應從全篇作品著(zhù)眼，深入探究其思想感情的變化，努力尋找書(shū)面文字轉化為有聲語(yǔ)言的內在依據，并由此出發(fā)去研究語(yǔ)言發(fā)動(dòng)的全過(guò)程。只有在理解和感受的基礎上用恰當的聲音形式呈現朗誦者的理解，才能表達出詩(shī)詞的主旨與情感，使朗誦有一定的感染力。
《沁園春長(cháng)沙》這首詞是毛澤東同志于1925年深秋時(shí)節經(jīng)過(guò)長(cháng)沙重游橘子洲時(shí)所作。詞分上下兩闋。上闋著(zhù)重寫(xiě)景，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！笔紫赛c(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和寫(xiě)景抒情的獨特環(huán)境，開(kāi)篇三句作者便把自己置于秋水長(cháng)天的廣闊背景之中，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠的深秋境界里，朗誦時(shí)語(yǔ)調應莊重平穩，樹(shù)立起詩(shī)人毛主席卓然而立的高大形象。接下來(lái)的七句，重點(diǎn)描寫(xiě)鮮艷明麗、生機勃勃的深秋美景。一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句，抓住“富有生命活力”這一總體特征，遠近相間，動(dòng)靜結合，從多角度集中描繪了獨立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面抒情渲染了氣氛。朗誦時(shí)，“看”字后面要有一個(gè)較長(cháng)的停頓，以顯示其總領(lǐng)關(guān)系�！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調舒緩，“遍”字要上揚、拖長(cháng)，“染”字也要拉長(cháng)�！奥掏浮币韵轮饾u加快加強，語(yǔ)勢上揚，以增強動(dòng)感，顯示活力�！叭f(wàn)類(lèi)”后稍頓，然后放慢速度，“霜天”作為狀語(yǔ)不能和“萬(wàn)類(lèi)”連讀，最后三字“竟自由”要讀得高亢有力。上闋的最后三句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”是對社會(huì )現狀的不滿(mǎn)和要改變社會(huì )的決心：一個(gè)“悵”字寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千、百感交集，而一個(gè)“問(wèn)”字則表達了詩(shī)人對自然榮枯和社會(huì )盛衰由誰(shuí)來(lái)主宰這一問(wèn)題的追問(wèn)，寓答于問(wèn)，表現了詩(shī)人的胸懷與抱負。朗誦這三個(gè)分句的語(yǔ)速是慢--快--慢，聲調是由低到高，頂峰在“誰(shuí)”字上，“沉浮”讀得凝重有力。
下闋側重抒情。開(kāi)頭兩句“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，概寫(xiě)曾和當年的同學(xué)朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那一段難忘的崢嶸歲月，朗誦時(shí)語(yǔ)氣要舒展平和，語(yǔ)速稍緩。下面七句，回憶青少年時(shí)期同學(xué)們雄姿英發(fā)的精神風(fēng)貌、革命活動(dòng)和英雄志趣。那時(shí)，詩(shī)人和他的同學(xué)朋友正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，情懷奔放，朗誦時(shí)在“恰”后面停一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風(fēng)發(fā)、連貫流暢；后面三句更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土”之后再放慢。整個(gè)這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時(shí)要注意不可把“糞土”和“當年”先組合讀，因為“當年萬(wàn)戶(hù)侯”是一個(gè)整體。最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”借回憶游泳的情況來(lái)表現同學(xué)們的精神和力量，以設問(wèn)句結尾，實(shí)際上是對“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題的巧妙回答，
要讀得親切熱情又堅強有力。起句應輕而慢，第二句加快上揚，到“水”字又放慢拖長(cháng)，最后一句，總體要讀得慢、高、強，尤其是“遏”字要通過(guò)音高、音強、音長(cháng)和停頓等技巧來(lái)突出強調。最后，所有的力量和氣勢都集中于“飛舟”上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進(jìn)、以天下為己任的豪情壯志。
以聲傳情、聲情并茂是詩(shī)詞朗誦對有聲語(yǔ)言的基本要求。這首詞在語(yǔ)言上精當、形象，極富表現力，且一韻到底，講究平仄。朗誦時(shí)須注意語(yǔ)音的停頓、輕重和緩急，努力體現出其鮮明的節奏感和強烈的音樂(lè )感。所以，朗誦前可先劃分節奏，標出停頓、重音和韻腳；再結合對詞作的理解與分析，通過(guò)想象在頭腦中勾勒出偉人高大的形象、明麗生動(dòng)的深秋美景和革命青年朝氣蓬勃的群體形象，深入地把握這首詞的感情基調，理解詩(shī)人的情懷；最后，將作者賦予詞中的情感進(jìn)行內化，努力與作者形成感情共鳴。朗誦時(shí)盡可能地把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩(shī)人，面對大好秋色，自己就是抒情的主人。這樣感同身受，朗誦者心中不僅有情，而且有形，形神具備，朗誦出來(lái)自然就會(huì )聲音動(dòng)人，情感飽滿(mǎn)，達到聲情并茂的藝術(shù)效果。
（戴兢兢 江蘇省阜寧高等師范學(xué)校）
章個(gè)
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