蘇州工業(yè)園區星海學(xué)校 許國慶
江澤民在新時(shí)期第三次全國教育工作會(huì )議上說(shuō)：“教育是知識創(chuàng )新、傳播和運用的主要基地，也是培育創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃�！弊鳛橹袑W(xué)教學(xué)的主體，語(yǔ)文教學(xué)對于創(chuàng )新能力的培養也有著(zhù)超出其他學(xué)科的優(yōu)越之處。其一，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言本身是思維的工具，語(yǔ)言與思維之間存在著(zhù)相輔相成的關(guān)系。其二，語(yǔ)言能將形象思維和抽象思維完美地結合，使左右腦得到協(xié)調的發(fā)展，有利于創(chuàng )造思維的形成。事實(shí)上語(yǔ)文學(xué)習也是一件十分愉快的有趣味的富有創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)。一些國家（例如英國）的語(yǔ)文課程標準規定，要提供機會(huì )指導學(xué)生“體會(huì )到寫(xiě)作本身也是一項讓人愉快的經(jīng)歷”，“是一種享受”。（錢(qián)理群《以“立人”為中心》）美國的《2000年美國教育戰略》第二條中指出：能創(chuàng )造性地思考，具有想象力。而我國現在實(shí)行的全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)根本核心也就是“注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”（九屆人大二次會(huì )議《政府工作報告》）。而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神的根本途徑，就是讓學(xué)生參與到創(chuàng )造活動(dòng)中去。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )造活動(dòng)除了廣泛意義上的閱讀教學(xué)之外，事實(shí)上作文教學(xué)更是一種有效地提高學(xué)生創(chuàng )造能力、培養學(xué)生創(chuàng )新精神的途徑。那么我們怎樣來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？
關(guān)注人生，關(guān)注時(shí)代
有人認為當今中學(xué)生的生活面太窄，生活內容太單調，每天是兩點(diǎn)一線(xiàn)，除了看書(shū)作業(yè)還是看書(shū)作業(yè)，缺乏生活體驗，缺少寫(xiě)作素材。其實(shí)不然。我們知道，隨著(zhù)現代高科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò )信息的快速傳遞，學(xué)生接觸的東西不僅來(lái)自課堂上、書(shū)本上，還有許多是來(lái)自家庭、社會(huì )、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生不缺少生活，而是缺少對生活的關(guān)注，缺少發(fā)現。因而，我們現在有許多老師嘗試著(zhù)通過(guò)各種途徑來(lái)彌補學(xué)生的這些不足，諸如課前演講、課后練筆、剪報辦報等等。如果我們在訓練學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，鼓勵學(xué)生用積極的心態(tài)投入生活，熱愛(ài)生活，感悟生活，發(fā)現人生中的真善美，把握住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，用自己的話(huà)抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，在寫(xiě)作中提倡寫(xiě)“自我”，用“我”眼、用“我”手、寫(xiě)“我”思、“抒”我情。那么，我們就會(huì )發(fā)現許許多多的“閃光點(diǎn)”，就會(huì )感受到許許多多的“新思想”，就會(huì )遇見(jiàn)一個(gè)一個(gè)“活潑鮮跳”的充滿(mǎn)個(gè)性的“人”。這些，都是學(xué)生創(chuàng )新能力的鮮明體現。
廣泛閱讀，開(kāi)闊視野
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的知識面越廣，知識越豐富，其創(chuàng )造性思維就越活躍，創(chuàng )造能力也就越強。近幾年來(lái)，中學(xué)生面對著(zhù)較大的學(xué)習壓力，尤其是畢業(yè)班學(xué)生，為了應付作業(yè)和考試，沒(méi)有多少課余時(shí)間去閱讀自己喜歡的書(shū)籍或者文學(xué)性比較強的作品；另一方面，很多中小學(xué)生普遍喜歡閱讀國外卡通漫畫(huà)，不喜歡看文字性的作品，言情、武俠等書(shū)籍也對中學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。許多學(xué)生讀不懂文學(xué)名著(zhù)也不愿去讀，有的學(xué)生，在看電視劇《還珠格格》時(shí)津津有味，但是看《鋼鐵是怎樣煉成的？》就說(shuō)太悶，沒(méi)勁。這個(gè)問(wèn)題很?chē)乐�，沒(méi)有文學(xué)鑒賞能力，不看名著(zhù)，語(yǔ)文水平無(wú)法真正提高，還會(huì )對其他人文類(lèi)學(xué)科的學(xué)習造成影響。好的書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。合理的文學(xué)閱讀，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，而且更重要的是可以讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的方式了解社會(huì )、體味人生，可以幫助學(xué)生提高做人的總體品位。這和我們的應試教育只注意學(xué)生課業(yè)的發(fā)展，忽略學(xué)生的精神生活不無(wú)關(guān)系。翻開(kāi)報紙、打開(kāi)電視，經(jīng)�？吹接嘘P(guān)中學(xué)生因心理不健全引發(fā)的種種事件，這不能不說(shuō)是目前教育方式存在的某種缺欠，而文學(xué)閱讀某種程度的喪失，也是其中重要的因素之一。 因此，優(yōu)化知識積累，拓展閱讀途徑，是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生的知識一方面來(lái)自課本，但決不可只局限于課本。學(xué)生的閱讀視野要向更廣闊的領(lǐng)域，文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的等等拓展。教育部在最近頒布的兩個(gè)新教學(xué)大綱中，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀必讀的３０種文學(xué)名著(zhù)，這里面包括像《西游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《雷雨》、《圍城》、《巴黎圣母院》、《老人與�！泛汀墩劽罆�(shū)簡(jiǎn)》等，并具體規定初、高中學(xué)生的閱讀總量。這些閱讀，這些知識看似與當前的學(xué)習考試無(wú)關(guān)，但它卻為日后的創(chuàng )新能力構建了廣闊的知識背景。我們應該積極地鼓勵學(xué)生到圖書(shū)館去，到閱覽書(shū)去，廣泛閱讀以開(kāi)闊視野。當然也可以借助網(wǎng)絡(luò )媒體，閱讀大量時(shí)文，收集相關(guān)信息，擴大自己的知識面。同時(shí)，因為每個(gè)人的閱讀時(shí)間有限，學(xué)生之間可以自己組織交流閱讀信息和閱讀心得，討論社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，增強思辨能力，從真正意義上把書(shū)讀透讀活。這樣，學(xué)生的創(chuàng )新能力才會(huì )在原有知識基礎上得以提高、發(fā)展。
突破傳統，標新立異
所謂“傳統”，就是……所謂“立異”，就是“創(chuàng )造性、發(fā)散性思維，打破舊觀(guān)念、舊規范的束縛，打破僵化保守，要無(wú)拘無(wú)束”，即要打破傳統的思維慣性。傳統作文往往以審題決定一篇文章的優(yōu)劣，審題不好則不管文章的語(yǔ)言構思怎樣，“一棍子打死”。實(shí)際上，中學(xué)生的思維是最活躍，想象力是最豐富的。中學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)候，他們喜歡標新立異，具有較強的獨立思考和創(chuàng )新能力。因此，我們要積極地鼓勵學(xué)生要放棄那些別人也能想到的、人云亦云的觀(guān)點(diǎn)，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性功能，找到那些人所未說(shuō)或人雖已說(shuō)但我理解更深的觀(guān)點(diǎn)。面對一個(gè)問(wèn)題，要盡可能提出多種設想和多種答案，辯證地多角度地去思考體會(huì )，以擴大選擇的余地；要展開(kāi)聯(lián)想，觸類(lèi)旁通；要敢于逆向思維，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng )造新形象。我們要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揚“班門(mén)弄斧”的精神，敢于與傳統決裂，敢于標新立異�？傊�，只有突破了傳統的思維，創(chuàng )新思維才能出現，因此，我們每一位老師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不要因為學(xué)生的“標新立異”而譏刺嘲諷，而是要正確引導學(xué)生多思考，會(huì )思考；要放手讓學(xué)生寫(xiě)，自由自在地發(fā)表自己的看法，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)出自己的思想。這樣，我們的教學(xué)才是成功的教學(xué)，我們的學(xué)生也才是創(chuàng )新的學(xué)生。
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