湯原縣高級中學(xué) 郎圓圓
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的一般步驟
2、理解思想內容，把握情感
能力目標：
1、學(xué)會(huì )比較閱讀，積累一定量的詩(shī)歌
2、能分析文中“比興”的用法和作用
3、學(xué)習以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
情感目標：
引導學(xué)生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時(shí)代
【教學(xué)重點(diǎn)】1、對詩(shī)歌的反復誦讀和聯(lián)想比較
2、能分析文中“比興”的用法和作用
【教學(xué)難點(diǎn)】對鑒賞詩(shī)歌的學(xué)習方法理解性地掌握，并學(xué)以致用
【教學(xué)方法】誦讀法，討論法
【課前準備】學(xué)生預習；搜集懷才不遇的文人的詩(shī)詞。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
1、交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。
2、提出問(wèn)題：試結合之前一定量的詩(shī)歌學(xué)習，歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。
明確：1、讀懂大意；2、知人論詩(shī)、知世論詩(shī)；3、領(lǐng)悟情感；4、賞析技巧
二、誦讀整體感知
1、明確體裁：聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè )府古詩(shī)
《行路難》是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng )制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀準字音、把握節奏
3、自由讀。
4、思考討論情感基調
三、品味詩(shī)句，領(lǐng)悟情感
1、具體品味詩(shī)句，逐步理解情感。
①第一二句用了什么表現手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：運用了比興手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興， 引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。
追問(wèn)：我們之前還在那些詩(shī)中學(xué)到了比興的手法，請具體講解？
② 第三句中的“命”是指什么？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認命了，實(shí)是對不公平社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
③ 第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿(mǎn)懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著(zhù)酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(cháng)歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
④ 第七、八句寫(xiě)出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結，詩(shī)人對那驅不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達到了高潮。表達了詩(shī)人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
2、通過(guò)作者的劇烈情感變化，把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程
問(wèn)題探究：詩(shī)人認不認命？
學(xué)生討論后定下結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。
乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門(mén)閥制度：一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì )地位的高低所決定了嗎！
接下去寫(xiě)借酒澆愁：滿(mǎn)懷的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？詩(shī)人擊節高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著(zhù)如此不合理的現實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩(shī)的感情在這句達到高潮。緊接著(zhù)卻是一個(gè)急轉直下，詩(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現得淋漓盡致！
四、知人論詩(shī)，把握主旨
1、引導學(xué)生運用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩(shī)。思考：詩(shī)人為什么是無(wú)奈和痛苦的？（結合有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)的背景）
鮑照，南北朝文學(xué)家，擅長(cháng)寫(xiě)樂(lè )府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門(mén)庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰亂中。
《擬行路難》18首，表現了為國建功立業(yè)的愿望、對門(mén)閥社會(huì )的不滿(mǎn)、懷才不遇的痛苦、報國無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當時(shí)貧寒士人的生活狀況。
寫(xiě)作背景：
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，主要由數十個(gè)大家族（士族）統治當時(shí)的社會(huì )，士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級士族憑借門(mén)第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
2、領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說(shuō)：“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁�！蹦敲�，在此詩(shī)中，作者僅僅是在言愁嗎？
.明確：鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當代”。詩(shī)人地位低下，無(wú)言的資格，自然不敢言。社會(huì )專(zhuān)制黑暗，人們無(wú)言的自由。所以詩(shī)中有對不平等現象的憤慨，對門(mén)閥制度的不滿(mǎn)，傳達了寒門(mén)志士有志難申的憤慨不平的呼聲。詩(shī)歌不僅是言愁，更是在抒發(fā)心中的愁憤不平之氣。
五、能力提升
對比鑒賞，進(jìn)一步感知鮑照的形象特征及其心中的情感
《擬行路難》(其六) 鮑照
對案不能食，拔劍擊柱長(cháng)嘆息。
丈夫生世會(huì )幾時(shí)，安能蹀躞垂羽翼?
棄置罷官去，還家自休息。
朝出與親辭，暮還在親側。
弄兒床前戲，看婦機中織。
自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！
【注釋】
1.案：放食器的小幾。
2.蹀躞(diéxiè)：小步走路的樣子。垂羽翼：失意喪氣的樣子。
3.孤且直：孤寒而又正直。
問(wèn)：1、從此詩(shī)中看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象？
2、此詩(shī)和課文中抒發(fā)的情感是否一致，請結合詩(shī)句具體闡述。
六、賞析技巧
概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格：此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復雜的心理歷程表現的曲折婉轉。
以七言為主，雜以五言句式，這種樂(lè )府歌行體裁是鮑照的創(chuàng )新，極大地擴展了詩(shī)歌的表現力。他的詩(shī)歌融合了漢魏樂(lè )府的剛健質(zhì)樸與南方民歌的艷麗淺俗，加以辭采，灌注激情，形象飛揚，極大地影響了李白杜甫。
七、拓展：
背出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì )他們對待人生之路的艱難的不同態(tài)度。
李白《行路難》--長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風(fēng)波》--一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》--人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》--孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
八、總結全文
個(gè)人的命運與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
九、布置作業(yè)
作業(yè)：以時(shí)代和人才為題談一談學(xué)習本文的感受。
【板書(shū)設計】
擬行路難
鮑 照
認命--命--認
︱ ︱ ︱
︱ 不認 ︱
抨擊 ︱ 無(wú)奈
悲憤
郎圓圓
[《擬行路難》（其四）教學(xué)設計 (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
1.擬行路難其四教案
2.擬行路難教案
7.化學(xué)選修5試題及答案
8.從軍行其四課件
9.飲酒其四閱讀答案