時(shí)光飛逝，我們迎來(lái)了二十一世紀。這是一個(gè)信息的時(shí)代，這也是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。隨著(zhù)外面世界的節奏越來(lái)越快，相對穩定的內心世界受到的撞擊也越來(lái)越強烈�！靶睦聿唤】怠边@個(gè)詞也漸漸地走進(jìn)了人們的生活，天真爛漫的小學(xué)生也受到了波及。因此，心理健康教育也就成了一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題。做為一名小學(xué)教師，尤其是班主任，我深深的感到了自己肩上的擔子有多重。
為了做好學(xué)生的心理教育工作，我特別重視班風(fēng)建設，重視與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，下面就我個(gè)人的做法談一點(diǎn)粗淺的認識：
一、重視班風(fēng)建設，做好學(xué)生的思想工作。
多年的班主任工作，使我深深地認識到：班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的教育效果。為此，我根據班級的特點(diǎn)和實(shí)際情況，為班級制定了“班正風(fēng)濃爭上爭先學(xué)優(yōu)品優(yōu)成材成人”的十六字班風(fēng)。教育學(xué)生以集體的利益作為思考和處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了使學(xué)生直觀(guān)的理解個(gè)人與集體的關(guān)系，理解學(xué)生與班級與學(xué)校的關(guān)系，我做了一個(gè)這樣的比喻：我們每個(gè)人都是一個(gè)晶瑩透明的小水珠，我們的班級就是由老師和同學(xué)們這許多個(gè)小水珠組成的細小溪流，而我們的學(xué)校就是由許多條小溪流匯成的大江……我曾這樣問(wèn)過(guò)我的學(xué)生：“當小溪流要潺潺的向前流動(dòng)，大江要勇敢向前的奔騰時(shí)，我們每個(gè)小水珠該怎樣做？” “團結一致，維護大局，勇往直前�！彼麄儺惪谕暤幕卮鹆宋�。
需要我們顧全大局的事情還真的發(fā)生過(guò)：今年藝術(shù)節，經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，我班選送的小品和舞蹈全部入選，參加學(xué)校的集體匯演， “太棒了！可愛(ài)的小水珠們，你們的辛苦沒(méi)有白費�！毕氲剿麄儚U寢忘食的排練，我感動(dòng)的熱淚盈眶�！耙�！”全班同學(xué)情不自禁的鼓起掌來(lái)。我們師生共同沉浸在成功的喜悅中，并且為了能在藝術(shù)節那天能拿出自己的最高水平，放學(xué)后、星期天他們都自覺(jué)的進(jìn)行著(zhù)排練，不厭其繁的一遍遍的改著(zhù)臺詞，動(dòng)作。藝術(shù)節這天，我班的小品排在節目中間，而舞蹈則排在后半場(chǎng)。參加表演的小演員們打扮的漂漂亮亮等待演出，喜悅寫(xiě)在每一張漂亮的笑臉上，小品表演完畢后，突然幾張笑臉上掛著(zhù)晶瑩的淚珠跑到我的面前：“老師，老師他們說(shuō)我班的舞蹈不能參加表演了�！甭�(tīng)了孩子們的話(huà)，我也懵了，“老師，我們去前臺問(wèn)問(wèn)去�！笨粗�(zhù)著(zhù)急的學(xué)生，我陷入了沉思：如果這些學(xué)生涌入到前臺，雖然能弄明白緣由，但肯定會(huì )擾亂秩序。而如果我硬加制止，更加引起學(xué)生的不滿(mǎn)。我穩定了一下情緒，笑著(zhù)對我的學(xué)生們說(shuō)：“等等，孩子們，學(xué)校不會(huì )無(wú)緣無(wú)故取消節目的，肯定有緣由，肯定是天氣或時(shí)間的原因造成的，我的小水珠們，現在就是大江需要溪流做出犧牲的時(shí)候了，該怎么做？勇敢的小水珠們，老師相信你們一定會(huì )理解的，對嗎？我們的節目不參加表演，只要藝術(shù)節能圓滿(mǎn)結束，向來(lái)參加我們藝術(shù)節的叔叔、阿姨展現出我們實(shí)驗小學(xué)的風(fēng)采，不一樣有嗎？快擦干眼淚，該慶賀成功了！”說(shuō)的學(xué)生們破泣為笑，我們坦然的接受了這個(gè)決定。他們坐在我的身邊，安靜的看著(zhù)藝術(shù)節的閉幕式。后來(lái)了解到，沒(méi)有參加演出真正的原因確實(shí)是因為天氣熱、時(shí)間緊，了解到真正的原因后，我與孩子們相視而笑，雖然我們的節目未能參加匯演，但藝術(shù)節的圓滿(mǎn)成功同樣有我們的奉獻。我也成功的完成了對學(xué)生的集體主義教育。
二、家校聯(lián)手，共奏和諧樂(lè )章。
多年的班主任工作，還使我深深地體會(huì )到：爭取家長(cháng)的支持與配合是教育孩子的關(guān)鍵。記得在今年的“三八”婦女節前一天，我布置了這樣一項作業(yè)：把送給媽媽的祝福寫(xiě)在一張紙上，放在媽媽一早起來(lái)就能發(fā)現的地方。很多孩子都把一句話(huà)創(chuàng )造成了一段話(huà)、一首小詩(shī)或是一張賀卡。家長(cháng)們對于此項活動(dòng)極為感動(dòng)，紛紛寫(xiě)來(lái)回執：“感謝老師能夠對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育”；“希望老師多搞這樣的活動(dòng)，以提醒我們家長(cháng)與孩子及時(shí)溝通”；“看到孩子為我寫(xiě)的小詩(shī)，我感動(dòng)得流下了眼淚，家長(cháng)的付出孩子看到了”……由于家長(cháng)真切地感受到了教師在教書(shū)的同時(shí)，也在育人，所以“將心比心”，他們對學(xué)校班級的工作也提供了大力支持--班級進(jìn)行版面設計，張億的爸爸及時(shí)伸出了援助之手；剛下過(guò)第一場(chǎng)秋雨，幾名熱心的家長(cháng)主動(dòng)幫我修好了教室破舊的門(mén)窗，“老師，作為這個(gè)班的第六任班主任，您不容易呀”，一位家長(cháng)拉著(zhù)我被釘子釘破的手，感慨地說(shuō)。我流淚了，不是為自己，而是我這群天真可愛(ài)的孩子……此外，為了便于和家長(cháng)的溝通，避免因溝通方法的不當而造成“告狀--挨打--再告狀--再挨打”的惡性循環(huán)，我設計了家長(cháng)聯(lián)系卡，實(shí)行周交換的方法，對于學(xué)生一周的學(xué)習、思想以及參加各項活動(dòng)的情況及時(shí)同家長(cháng)交流，避免欠帳，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，使家長(cháng)對學(xué)生一學(xué)期的整個(gè)過(guò)程表現了如指掌，同時(shí)縮短了家長(cháng)與老師的心理距離，便于了解家長(cháng)對學(xué)校班級工作的建議，發(fā)現孩子在校不易被人發(fā)現的許多優(yōu)點(diǎn)。每當對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)之后，我都要在班上把這個(gè)學(xué)生的一些好的表現介紹給全體同學(xué)，以激勵其不斷進(jìn)步。
三、關(guān)愛(ài)才能打開(kāi)心扉 。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對的是兒童的極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！彼�說(shuō)：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的完滿(mǎn)的精神生活�！睈�(ài)是人們普遍存在的一種心理需求，小學(xué)生顯得更為明顯。而師愛(ài)不僅是教師道德情感的核心，更是一種巨大的教育力量。古人云：“親其師，信其道�！睂τ谛W(xué)生，教師對他們的愛(ài)既是“親其師”的先決條件，又是學(xué)生接受教育的橋梁。 特別是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，如果得到教師的關(guān)愛(ài)，就會(huì )使他們鼓起勇氣，振奮精神。這是關(guān)愛(ài)又成了學(xué)生信心的源泉。
作為班主任，我愛(ài)班里的每一個(gè)孩子，盡管他們在別人眼里很普通，還有許多的缺點(diǎn)，但在我的眼里，他們就像夜空中的群星，亮晶晶的閃耀著(zhù)希望的光輝。而我的工作就是用我真誠的愛(ài)心，細心的擦掉這星星上面的塵灰，實(shí)踐證明，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)，是師者之魂，我將繼續用這顆恒久不變的愛(ài)心對待我的學(xué)生，讓他們在愛(ài)中成長(cháng)，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)，讓他們的一生充滿(mǎn)愛(ài)！
李燕子
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