摘要：面對新課改的人才培養目標和時(shí)代發(fā)展的需要，肩負著(zhù)育人重要責任的班主任，要貫徹新課改的理念，轉變陳舊的教育方法。針對新課改的提出的學(xué)生觀(guān)，班級要實(shí)行民主管理，民主與科學(xué)是相輔相成的，我們還要尊重學(xué)生的獨特性，發(fā)展性，差異性，方法要科學(xué)。
關(guān)鍵字：新課改 轉變觀(guān)念方法 建設班集體 民主 科學(xué)
新世紀之初，我國建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)�！蛾P(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉變教育觀(guān)念”。如果我們全體教育工作者不能做到這一點(diǎn)，課程改革就難以取得預期的效果，素質(zhì)教育就會(huì )流于形式。為了保證新課改培養目標的實(shí)現，從事基礎教育的實(shí)踐工作者必須轉變自己落后的教育觀(guān)念。尤其是班主任，主要的工作是育人，要認真學(xué)習貫徹新課改的理念，以科學(xué)與民主作為建設班集體的重要途徑。
一． 班級要實(shí)行民主管理。
課程改革的目標在“學(xué)生觀(guān)”里是這樣說(shuō)的：學(xué)生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個(gè)最重要的問(wèn)題。學(xué)生觀(guān)的核心內涵是，學(xué)生究竟是人還是物。長(cháng)久以來(lái)，一些基礎的教育工作者受落后的教育思想的影響，在班級管理中實(shí)行獨裁、一言堂。民主管理是文明與進(jìn)步時(shí)代的選擇，大團體如此，小的團體--班級也是如此。
班級民主管理要從以下幾個(gè)方面入手。
（一） 建立平等互助的師生關(guān)系。
作為生活在一定社會(huì )條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會(huì )關(guān)系的總和的闡述，清楚地說(shuō)明了這一點(diǎn)。長(cháng)久以來(lái)，師生之間的關(guān)系是不平等的，教師常常是高踞于學(xué)生之上，對學(xué)生發(fā)號施令，學(xué)生一旦有對侵犯自己利益的決定表示不滿(mǎn)，教師便大發(fā)雷霆，認為學(xué)生要“造反”。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些學(xué)生，班主任有什么作用呢？有學(xué)生說(shuō)，班主任是管我們的。管你們什么呢？學(xué)生說(shuō)，什么都管，我們不好好學(xué)習，他會(huì )批評我們，我們犯錯誤，他會(huì )叫家長(cháng)，我們早戀了，他要把每對早戀的“拆開(kāi)”。聽(tīng)學(xué)生的話(huà)，我感覺(jué)，班主任在學(xué)生心目中，像監工，像保姆，又像警察�？傊�，是一個(gè)“管”字當頭，但這個(gè)“管”是“管制”而不是“管理”。在居高臨下的管制中，師生情有點(diǎn)冷冰冰的。
教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“班級要實(shí)行民主管理，關(guān)鍵是班主任要擺正自己的位置。如果班主任高踞于學(xué)生之上，指揮學(xué)生，命令學(xué)生，那就根本談不上民主管理�！薄鞍嘀魅卧诎哆吔恿艘粚眯聦W(xué)生上船，奮力將船劃向彼岸，學(xué)生們上岸奔向遠大前程了，老師又把船劃回來(lái)接下一屆新學(xué)生，學(xué)生一屆屆奔向遠大前程，班主任卻在這條河上由黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)。從本質(zhì)上講，班主任是公仆，是船工，是為學(xué)生服務(wù)的，只有從這個(gè)意義上思考，班主任才不至于做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號施令的蠢事……”在新課改的背景下，班主任應充分理解新課改目標的學(xué)生觀(guān)，不要“把學(xué)生當做任人擺布的物”，而是“有主動(dòng)性生命形式的人” （《走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對話(huà)》），俯下身子，放低姿態(tài)，滿(mǎn)懷一顆愛(ài)心，才能真實(shí)而又近距離地貼近學(xué)生的心靈，師生關(guān)系真正變得和諧。另外，從和諧這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系也應該是互助的關(guān)系：教師幫助學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性，使人生有意義；同時(shí)學(xué)生也幫助老師進(jìn)一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。師生建立起和諧互助的關(guān)系，班集體便能更團結，更有力量。
（二） 從發(fā)展的角度尊重學(xué)生。
新課改目標的發(fā)展觀(guān)是這樣說(shuō)的：“自古以來(lái)，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應試教育的模式嚴重地限制了‘發(fā)展’這個(gè)概念的內涵和外延�！@種專(zhuān)注于工具價(jià)值的發(fā)展觀(guān)嚴重地破壞了人的內在的自然，從而嚴重地阻礙了人的本體價(jià)值的實(shí)現�！卑嘀魅蔚闹饕蝿�(wù)在于育人。育人，首先要尊重學(xué)生的內在自然。我們在接手學(xué)生教育之前，學(xué)生內心深處已經(jīng)形成了一個(gè)宏大的世界，教師應該順應這個(gè)趨勢，因勢利導，才能有所發(fā)展，反之，壓制，師生關(guān)系就處于對立的一面，對學(xué)生成長(cháng)也不利。越是尊重學(xué)生的班級體，學(xué)生的內在自然發(fā)展的就越健康，班級體的民主氣氛就越濃。
（三）培養學(xué)生的主人意識。
新課程標準目標的學(xué)生觀(guān)說(shuō)：“學(xué)生具有‘未完成性’。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著(zhù)廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著(zhù)對于復興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源�！敝袑W(xué)階段，學(xué)生的可塑性和不確定性非常強，引導中學(xué)生形成健康的心理和人格，做對社會(huì )有用的人，是學(xué)校教育也是班主任教育的一項重要內容�，F在有很多80后，成為了年輕的“袋鼠族”、“啃老族”，身為成年人，不僅不贍養父母，反而還在依賴(lài)父母，這是缺乏責任感的表現，也是自主意識缺失的后果。所以，在中學(xué)時(shí)代的班集體中，培養責任感是非常必要的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有對同學(xué)、班集體有責任感的人，才談得上對國家有責任感�！卑嗉壍闹黧w是學(xué)生，學(xué)生也是班級的主人。培養學(xué)生的主人意識，可以使他們產(chǎn)生對集體的責任感，增強他們自主、自立、自強的信心。
筆者曾經(jīng)在省會(huì )某重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習、工作，與一些年輕的班主任共事時(shí)發(fā)現，他們在班級日常管理中是怎樣培養學(xué)生主人意識的，以及這樣做的必要性：
首先。班級各項制度、規定的設立，力求使每個(gè)學(xué)生都有表決權、建議權。班級的每件大事，在確定之前，都有一個(gè)商量過(guò)程，大家分別提出意見(jiàn)，然后再表決，或投票，或是舉手。這樣一來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到，自己就是班級的主人。加上班主任的愛(ài)和責任心，師生之間很容易建立和諧互助的關(guān)系。
其次，建立班干部責任制。為師者，總是強調要有孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，其實(shí)就是要“勤”，但做班主任，有時(shí)候，太過(guò)于“勤”，就不是一件好事。班級里的大小事，班主任事必躬親，學(xué)生束之高閣，班主任累得難以支持，學(xué)生卻越來(lái)越懶，事事更要依賴(lài)班主任，長(cháng)此以往，必是一個(gè)惡性循環(huán)。班主任在適當的時(shí)候“懶”一點(diǎn)，反而能鍛煉學(xué)生的能力，漸漸地實(shí)現班級自動(dòng)化管理�？梢栽谂囵B一批能力強、熱心于班級工作的常務(wù)學(xué)生班干部的同時(shí)，設立值日班干部，值周班干部，并明確管理責任，明確管理范圍，讓每個(gè)同學(xué)都參與班級管理，班集體的團結發(fā)展，人人有責。
再次，建立班級承包責任制。有一個(gè)我的任課班級，每次一走進(jìn)教室，講臺收拾得一塵不染，粉筆整齊地排在漂亮的盒子里，窗臺上有各種各樣的綠色植物，還有一個(gè)玻璃魚(yú)缸，墻上的小黑板有學(xué)生自己寫(xiě)的勵志格言。一到下課，就會(huì )有幾個(gè)學(xué)生面帶微笑，有的手捧一盆溫水，有的拿著(zhù)香皂、毛巾，請老師洗去滿(mǎn)手的粉筆灰。洗畢，我的水杯已經(jīng)被學(xué)生注入新的熱水。有一天是圣誕節，班里竟有一棵將近兩米的圣誕樹(shù)。在這樣的班里上課，老師自然激情滿(mǎn)懷。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班主任是怎么做到這些的，可以說(shuō)教室的每個(gè)角落，每件事，都有學(xué)生承包了。為老師打水，請老師喝水洗手，有專(zhuān)人負責。負責講臺的學(xué)生，粉筆盒壞了，換個(gè)新的，臟了，收拾干凈。窗臺上的植物和魚(yú)缸，甚至那棵圣誕樹(shù)，都是學(xué)生為班集體奉獻的，當然，放假了，還可以拿回去。班主任說(shuō)，培養學(xué)生的集體主義精神，最有效的辦法就是讓他們?yōu)榧w出力，為集體奉獻個(gè)人的東西，為集體傾注心血，傾注的多，感情自然就會(huì )深起來(lái)�，F在孩子的生活條件好多了，為集體做這些事不算什么，之后他們獲得的精神財富是物質(zhì)沒(méi)有辦法衡量的。
二、班級要實(shí)行科學(xué)管理。
新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 。為了實(shí)現這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值�？茖W(xué)的班級管理可以避免班主任的失誤，也可以避免學(xué)生因認識、情感的不穩定、不持久、不正確而導致的行為偏差。
（一） 建立科學(xué)的計劃常規系統。
魏書(shū)生說(shuō)：“管理的重要目的之一就是要培養學(xué)生良好的習慣與品質(zhì)�！�
科學(xué)管理的表現形式之一就是要研究規律而后制定制度�！�
1.訂計劃。班主任每個(gè)學(xué)期之初都應該制訂對于班集體各項內容的計劃（紀律、學(xué)習、衛生、活動(dòng)等）。比如初一階段重要的是對學(xué)生進(jìn)行行為規范教育和養成教育�？梢詤⒖及嘀魅问謨灾贫恐苡媱澓兔吭掠媱�。按部就班，步步為營(yíng)，穩扎穩打，有良好的基礎很重要。
2.訂班規。班主任必須以自己的管理經(jīng)驗結合學(xué)校的風(fēng)格與要求，制定相應的班級紀律。包括學(xué)習方法、學(xué)習習慣、一日常規等方面，都需要教師與學(xué)生一起制定、設計一個(gè)合理、科學(xué)的班級常規。不以規矩，不成方圓。班集體有了計劃、規矩、制度，就使學(xué)生的思想行為有了明確的目標導向，避免了盲目性，為學(xué)生健康善良的人性發(fā)展創(chuàng )造了條件。另外，還可以使學(xué)生養成良好的學(xué)習生活習慣，好的習慣能使人受益終生。
大到運動(dòng)會(huì )的各項組織工作，小到同學(xué)的言談舉止、衣著(zhù)發(fā)型，都可以有具體的規定。從時(shí)間上講，可以在每一件該做的事之前，安排好時(shí)間的計劃。還有一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規。
（二） 建立反饋系統
辯證唯物主義認為事物都是發(fā)展變化的，都有兩面性，班級管理也是一樣，沒(méi)有一成不變和完美的計劃常規，一套計劃常規系統建立以后，是否有利于班級建設，是否有利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生是否滿(mǎn)意，要讓學(xué)生及時(shí)反饋，提出意見(jiàn)。方法是多樣的，但一定要尊重學(xué)生，維護他們的尊嚴和價(jià)值，這也是發(fā)揮學(xué)生班級主人作用，培養責任感的重要途徑。
（三）工作要做細，抓思想，跟行動(dòng)。
新課改提倡的學(xué)生觀(guān)之一是“把學(xué)生看成是發(fā)展的人”，其中，就要求尊重學(xué)生的獨特性：每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì )環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛(ài)好、動(dòng)機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(cháng)等方面是各不相同、各有側重的，“人心不同，各如其面”，獨特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨特性和培養具有獨特個(gè)性的人，應成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著(zhù)差異性，不僅要認識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應視為一種財富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。
班主任在日常的班級管理中，應該把每個(gè)學(xué)生看作具有獨立意識的人，不要“一刀切”，而要區別對待。首先應該抓思想，利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行引導。一定要利用好晨會(huì )、班會(huì )、團會(huì )等大、中、小型活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員，班主任要想在前，指導在中，總結在后。其次要跟行動(dòng)。行動(dòng)中往往能表現學(xué)生的心理變化，班主任留心觀(guān)察，可以及時(shí)把握學(xué)生中出現的情況，把工作做在前面。由于學(xué)生的獨特性即差異性，班主任在做以上工作時(shí)，應該把工作做細，做個(gè)有心人，不同的學(xué)生，針對具體情況，要用不同的工作方法。
（四）評價(jià)方法要科學(xué)
新課改對學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)是：1．建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。2．重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據的手段。3．考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法，如開(kāi)放性的質(zhì)性評價(jià)方法有機地結合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。
因此，班主任對學(xué)生的評價(jià)要科學(xué)，多角度，要體現：1、真誠性�！熬\所至，金石為開(kāi)”，學(xué)生受到這樣的評價(jià)之后易產(chǎn)生震動(dòng)，受到感染。2、針對性�；\統、抽象的評價(jià)學(xué)生，往往使學(xué)生造成一知半解、似是而非的認識，評價(jià)內容含混就對學(xué)生的幫助不大。3、激勵性�！傲佳砸痪淙�，惡語(yǔ)傷人六月寒”。評價(jià)要人性化、平等化、科學(xué)化。這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性才能被激發(fā)出來(lái)，課堂上才能煥發(fā)無(wú)限生機與活力。4、多樣性。評價(jià)方法應富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點(diǎn)，并倡導學(xué)生互評。5、寬容性。班主任應該用發(fā)展的眼光和一分為二的標準來(lái)看學(xué)生，中學(xué)生與成年人有差異性，出了問(wèn)題，不要“一棍子打死”，而要辯證地看學(xué)生看問(wèn)題，對學(xué)生要寬容。6、差異性。學(xué)生無(wú)論在基礎知識、智力水平、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等方面，總是存在差異，因此評價(jià)與要求不能一刀切，教師要研究學(xué)生的差異，要分層加以鼓勵。
在新課改的背景下，班主任在工作中不但要注意教育理念的更新，體現時(shí)代要求，還要注意方法的多樣化，用心做好育人工作，畢竟，學(xué)校教育是人才培養的重要途徑，而青少年身上孕育著(zhù)民族的未來(lái)，面對國際上日趨激烈的競爭和民族的發(fā)展，我們任重而道遠。
劉建設
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