保靖雅麗中學(xué) 陳慧林
新一輪課程改革的號角已經(jīng)吹響了，語(yǔ)文新課程帶來(lái)了全新的理念，為了適應新課程改革，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，從城市到農村，從教育決策者到一線(xiàn)教育工作者，無(wú)不圍繞這個(gè)中心而轉，其目的不就是改變傳統的教學(xué)模式，變“教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習”為“以學(xué)生為主體，教師為主導”的新的教育教學(xué)課堂模式。筆者通過(guò)多次觀(guān)摩學(xué)習，閱讀教學(xué)論著(zhù)和教學(xué)書(shū)刊，及教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現新的教學(xué)理念就是：學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，教師輕松了，學(xué)生學(xué)習積極性提高了，學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)展了，學(xué)生團結互助學(xué)習能力提高了，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也就容易提高了。（當然這要在保證課堂紀律的前提下）
當然以“學(xué)生為主體，教師為主導”的課堂教學(xué)模式多種多樣，根據不同教材，不同的班級，不同教師處理的不同，即使同一個(gè)教師對待不同的班級，也會(huì )處理不同。但是筆者從教十幾年來(lái)發(fā)現，中學(xué)語(yǔ)文不管課外還是課內的，其中根據文體劃分，無(wú)不是現代文：記敘文、說(shuō)明文、議論文、現代詩(shī)歌，古（文、詩(shī)）。筆者摸索出了一條通用于這幾大文體的教學(xué)設計模式：
步驟一：設計學(xué)習目標、重難點(diǎn)。這是每一種文體都要明確的。這可以教師確定好，如果學(xué)習條件好的班級也可以師生共同確定，或者由學(xué)生自主確定，教師來(lái)引導。
步驟二：導入課文�？梢圆捎枚喾N方法激趣。這可以根據不同的文章，采用不同的激趣方法，如：情景激趣法、講故事法、問(wèn)題式、播放音樂(lè )激趣法等。
步驟三：自主學(xué)習 學(xué)習的內容包括作者作品簡(jiǎn)介、文章寫(xiě)作背景、重點(diǎn)生字詞義、初步了解文章主要內容。
步驟四：學(xué)生小組合作提出問(wèn)題（就學(xué)習的目標和學(xué)習重難點(diǎn)），教師引導學(xué)生。
步驟五：學(xué)生小組合作探究解決問(wèn)題，教師引導。
步驟六：展示解決結果。
步驟七：總結。教師總結尤為重要，也可以學(xué)生總結，靈活應用。
步驟八：拓展延伸
評價(jià)機制貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如加分制、實(shí)物獎勵、精神獎勵等等。
關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習的內容，可以根據不同的課文采用不同的方式加以自主學(xué)習：做字詞練習、或者學(xué)生分小組上黑板展示、或者聽(tīng)寫(xiě)又或者溫習上節課的字詞等。
步驟四學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑環(huán)節，是整堂課的關(guān)鍵所在，問(wèn)題要提到點(diǎn)上，要體現文章的重難點(diǎn)，這需要教師的引導和不時(shí)的補充。
記敘文(小說(shuō)) <<空城計> > 導學(xué)案
學(xué)習目標：了解小說(shuō)的主要故事情節，把握主要人物形象，明白空城計成功的
原因。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：把握主要人物形象，理解空城計成功的原因。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導入：回憶與諸葛亮有關(guān)的故事情節。
二、初讀課文自主學(xué)習。（關(guān)于①作者作品簡(jiǎn)介。②文章寫(xiě)作背景。③重難生字詞義。④復述課文主要內容<用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述故事情節：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。>）(小說(shuō)三要素：情節、人物、環(huán)境。)
學(xué)生活動(dòng)：
生生學(xué)習小組合作討論確定。
2、展示學(xué)習成果。
3、評價(jià)。
三、再讀課文提出問(wèn)題。（1、文章重難點(diǎn)詞句段內容的理解。2、主要人物形象。3、人物描寫(xiě)方法(正、側面描寫(xiě)中的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)。4、文章的主旨(文章通過(guò)寫(xiě)什么內容,表達什么情感,或告訴我們什么道理)。5、寫(xiě)景方法。6、寫(xiě)景敘事的順序。7、寫(xiě)作手法。8、語(yǔ)言特點(diǎn)。9、表達方式等。）
1、學(xué)生整理問(wèn)題、提出并匯報。
四、根據學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生由淺入深解決問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：1合作討論探究。2展示成果。
第二課時(shí)
溫故而知新
二、繼續沒(méi)解決的問(wèn)題
1、學(xué)生繼續合作討論探究。
2、學(xué)生展示學(xué)習成果。
3、學(xué)生評價(jià)。
三、課堂拓展延伸或者學(xué)生對這篇課文的再度質(zhì)疑，互相解答。
四、學(xué)生小結
五、布置作業(yè)
說(shuō)明文導學(xué)案
教學(xué)目標：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導入：引出課題。
二、初讀課文自主學(xué)習。（關(guān)于①作者作品簡(jiǎn)介、②文章寫(xiě)作背景、③重難生字詞音義成語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)：
1、個(gè)人提出疑難問(wèn)題小組集中討論解決，不能解決的，小組派代表提出并整理。方法：查工具書(shū)、圈劃等。
2、展示學(xué)習成果。
3、評價(jià)。
三、再讀課文提出問(wèn)題。（④課文主要內容（文章說(shuō)明的主要對象、說(shuō)明對象采用的方法、說(shuō)明的順序⑤文章結構思路。⑥文章重難點(diǎn)詞句段內容的理解。 ⑦寫(xiě)作手法。⑧語(yǔ)言特點(diǎn)。⑨表達方式等。）
1、學(xué)生整理問(wèn)題、提出并匯報。
四、根據學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生由淺入深解決問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：合作討論探究
第二課時(shí)
一、復習上節課內容導入。
二、繼續沒(méi)解決的問(wèn)題。
1、學(xué)生繼續合作討論探究。
2、學(xué)生展示學(xué)習成果。
3、學(xué)生評價(jià)。
三、拓展延伸
議論文導學(xué)案
教學(xué)目標：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導入：引出課題。
二、初讀課文自主學(xué)習。（關(guān)于①作者作品簡(jiǎn)介、②文章寫(xiě)作背景、③重難生字詞音義成語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)：
1、個(gè)人提出疑難問(wèn)題小組集中討論解決，不能解決的，小組派代表提出并整理。方法：查工具書(shū)、圈劃等。
2、展示學(xué)習成果。
3、師生共同評價(jià)。
三、再讀課文提出問(wèn)題。（④課文主要內容（文章主要觀(guān)點(diǎn)（中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)）、證明觀(guān)點(diǎn)采用的論證方法、議論文的論據⑤文章結構思路。⑥文章重難點(diǎn)詞句段內容的理解。 ⑦寫(xiě)作手法。⑧語(yǔ)言特點(diǎn)。⑨表達方式等。）
學(xué)生整理問(wèn)題、提出并匯報。
四、根據學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生由淺入深解決問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：合作討論探究
第二課時(shí)
復習上節課內容導入。
二、繼續沒(méi)解決的問(wèn)題。
1、學(xué)生繼續合作討論探究，教師引導。
2、學(xué)生展示學(xué)習成果。
3、教師、學(xué)生評價(jià)。
三、拓展延伸或者質(zhì)疑探討，總結學(xué)習心得。
詩(shī)歌導學(xué)案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古代詩(shī)歌的朗讀技巧。
2、理解詩(shī)歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。
3、熟讀成誦，品味詩(shī)歌的意境美、形式美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談詩(shī)歌的作用導入。
二、初讀詩(shī)歌（①詩(shī)歌的標題解讀、②作者作品、③寫(xiě)作背景、④字詞讀音、⑤詩(shī)歌體裁、⑥詩(shī)歌朗讀節奏。）
1、學(xué)生自主學(xué)習、查工具書(shū)、小組討論整理，教師指導。
2、學(xué)生展示成果。
3、學(xué)生評價(jià)。
三研讀詩(shī)歌（①詩(shī)意、②你認為的重難詞名句品析、③詩(shī)歌抒寫(xiě)作者的情感、④寫(xiě)作手法等。）
1、學(xué)生結合注釋了解詩(shī)意，提出疑難問(wèn)題，小組合作討論解決。
2、學(xué)生展示成果。
3、學(xué)生評價(jià)。
四朗讀背誦并默寫(xiě)。
1、小組朗讀背誦比賽。由其他小組點(diǎn)名比賽。
2、默寫(xiě)比賽。
綜上所舉的閱讀教學(xué)模式只是初探，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，修正，并且不斷的創(chuàng )新。所謂教無(wú)定法，有教無(wú)類(lèi)，因材施教就有一定的道理。筆者愚見(jiàn)，凡是體現新課程理念的，轉變教師教學(xué)觀(guān)念的教學(xué)方式方法，體現與“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)模式和方法都是可取的，并值得借鑒的。
秋水飄渺
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