教學(xué)目標：
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習本文心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)；理解本文內容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
2、 學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、 當素未謀過(guò)面的一只驢和一只老虎見(jiàn)面了，他們之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的一篇寓言故事。
2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元？（交流課前搜集的資料，教師補充小結）
作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱(chēng)柳河東永貞革新失敗后被貶為永州司馬；調任柳州刺史，逝于柳州，又稱(chēng)“柳柳州”。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，揭露統治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱(chēng)“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱(chēng)“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著(zhù)有《柳河東集》。
師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理.
二、 分析新課
1、導入：同學(xué)們，有一句話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。文章要多讀才能領(lǐng)會(huì )其內容，尤其是文言文。好，下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節奏，還要注意手中的筆，也應該動(dòng)起來(lái)。圈畫(huà)出文中生字讀音。）
師：好下面再來(lái)聽(tīng)課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師：現在，老師請一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來(lái)讀？請舉手�。ㄉx）
師：讀得很流利，請坐。其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得他讀的有不足的地方？
（糾正）其他同學(xué)還有沒(méi)有？
師：注意“載”，讀四聲。
生：表示年的時(shí)候才讀三聲，表示運輸時(shí)讀四聲。
生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。
師：剛才大家聽(tīng)得很仔細，那我們在預習的過(guò)程中有沒(méi)有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的？來(lái)提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時(shí)候應該注意什么？
生：懀字形很難。我們可以這樣來(lái)記：狗來(lái)了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;
生：黔，要注意右邊沒(méi)有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。
師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來(lái)把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師：沒(méi)有錯誤，很好，很流暢。
2、 師：現在要做的是用自己的話(huà)把這個(gè)故事講一遍，講給同桌聽(tīng)，一會(huì )兒請同學(xué)講給大家聽(tīng)。
3、讀完課文后，請大家分組討論結合注釋或工具書(shū)對文章進(jìn)行翻譯，注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書(shū)重點(diǎn)詞：
船--用船（名當狀語(yǔ)） 蔽--隱藏 窺--偷看
稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走
且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)
習--習慣 狎--親近而不莊重 計--盤(pán)算
跳踉--跳躍 蹄--踢（名作動(dòng)） 近--靠近
止--通“只”、不過(guò)意思 技--技藝、本領(lǐng)
勝：禁不�。ú粍伲翰荒艹惺埽� 盡： 吃光 （用做動(dòng)詞）
師：我叫兩位同學(xué)上來(lái)把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫(xiě)出來(lái)。
師：歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
①以為
以為且噬己也：認為
以為神：把（它）當作
②之
黔之驢：的，結構助詞。
放之山下
虎見(jiàn)之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
③然
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說(shuō)出文言文翻譯，教師予以指正。（生譯）
譯文：
黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運載了一頭驢進(jìn)入黔地。運到后卻沒(méi)有什么用處，便把它放置在山下。老虎見(jiàn)到它，一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹(shù)林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長(cháng)鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠遠地逃跑；認為驢子將要吞噬自己，非�？謶�。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀(guān)察它，覺(jué)得驢子好象沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的；漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤(pán)算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
師：很好，我們發(fā)現，其實(shí)這個(gè)故事字數不多，但是短短的一百多個(gè)字，我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結果，是非常精彩的、生動(dòng)的，應該說(shuō)不愧是大文學(xué)柳宗元寫(xiě)的。
3、 再讀
師：我們剛才讀的很正確，但現在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過(guò)讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來(lái)，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會(huì )我們同樣請一名代表來(lái)切磋交流一下。
（生自讀）
師：請一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師：聽(tīng)得同學(xué)，覺(jué)得他讀得好的句子是哪句？或者說(shuō)你覺(jué)得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方？
生：我覺(jué)得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時(shí)候
師：那你能不能讀一讀。
（生讀）
師：好，讀得更有力了。你覺(jué)得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。
生：斷、盡
師：對。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現。（板書(shū)）
師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒(méi)有哪里可以看出老虎很害怕的？
生：憫遠遁，往來(lái)視之，終不敢搏
師：這里有個(gè)字很能看出老虎害怕，不敢看？
生：窺 （板書(shū)）
師：把窺換成看、觀(guān)察行嗎？為什么？ （生答）
生：這里面有2個(gè)過(guò)程，往來(lái)視之，又近其身。
師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí)，大家讀的狠好，我們來(lái)稍微揣測一下，當時(shí)老虎心理師怎樣的？
生：高興、得意、竊喜……
師：原來(lái)害怕，現在知道他沒(méi)有什么技能，就“恍然大悟”。原來(lái)以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒(méi)有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事，如果一點(diǎn)本事都沒(méi)有了就是黔驢技窮。（板書(shū)成語(yǔ)）
師：綜合板書(shū)來(lái)看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結合注意點(diǎn)，把特點(diǎn)讀出來(lái)。
（全班一起讀課文）
師：你覺(jué)得驢能避免悲慘的結局嗎？
生：不能，他沒(méi)有真本事
生：老虎很聰明，知道試探驢。
生：知己知彼。
師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示？
（生自主發(fā)言）
師：如果想要避免被吃掉怎么辦？
生：再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)
生：逃跑
師：小結。主要是要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會(huì )，這也是老師送給你們的話(huà)。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來(lái)為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)或寓言，為單元活動(dòng)做準備。
2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節課一起來(lái)釋疑。
板書(shū)：
恐 窺 駭 --龐然大物
鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
教學(xué)反思：
通過(guò)引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課，培養學(xué)生的思維創(chuàng )造力。
1、 引 引導學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。
學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評論、修正
多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學(xué)糾正
3、演 根據文意現場(chǎng)表演
師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)
4、思 老虎吃掉驢的過(guò)程，心理變化
啟示
5、品 精彩片段，老虎心理、動(dòng)作
小結：以作者為線(xiàn)索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評強調，可以調動(dòng)學(xué)生的主題意識，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過(guò)表演讓大家更形象的理解文意，也快樂(lè )得學(xué)習了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng )造力�？傊�，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂(lè )。
楊思立
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