俗話(huà)說(shuō)，“國有國法，家有家規”，制度是人的行為的中介，強化學(xué)生的規范意識，要讓學(xué)生在規范中成長(cháng)，只有在制度的規范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。而班級制度文化是班級物質(zhì)文化和精神文化的保障。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺(jué)遵守的行為準則以及監督機制所表現出來(lái)的稱(chēng)為班級制度文化。
班級制度文化建設應從哪些方面入手
1．班委會(huì )制度。 一個(gè)優(yōu)秀的班集體，出色的班委會(huì )是必不可少的。因此對于班委要有明確的要求。如，嚴格要求自己，起模范表率作用；認真負責，努力學(xué)習；團結同學(xué)，各負其責，明確分工。團結協(xié)作，真正成為班級核心，老師的好助手。每周定期召開(kāi)班委會(huì ).
2．制定班規。 一個(gè)班級總有自己的班規等一些制度，學(xué)生個(gè)性的成長(cháng)正是在班級中各種規范的影響下不斷完善和成熟的。學(xué)生除了必須遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》還要依據各班實(shí)際情況，制定出富有特色個(gè)性的班名、班風(fēng)、班訓、班歌等。班規應包含班級成員應共同遵守的各項規定。要讓學(xué)生明白什么是該做的，什么是不該做的，什么是必須做的，什么是可以做的。
3．建立班級崗位責任制。實(shí)行值日班長(cháng)制度,讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來(lái)，培養學(xué)生的責任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。要求值日班長(cháng)要面向全班同學(xué)，監督同學(xué)的一天學(xué)習情況，并做好登記。
4．自理自立制�？梢宰屆總�(gè)學(xué)生制定一個(gè)管理自己的表格，對照學(xué)校和班級規矩進(jìn)行自管。每天的課前準備、位內清理、地面衛生、作業(yè)記錄、自習課要求、課堂聽(tīng)課要求等都要由自己先做好整理檢查。為自己建立成長(cháng)檔案。
5．抓好衛生管理工作。衛生委員與值日班長(cháng)共同配合，督促值日生認真做好值日工作，并由衛生委員不定期檢查同學(xué)的個(gè)人衛生情況。
6．開(kāi)展“一幫一，一對紅”活動(dòng)制。將班級前幾名與后幾名的學(xué)生結成對子，要求他們既幫學(xué)習又幫紀律。定期匯報情況，使班主任及時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)，以便有針對性地教育學(xué)生。
7．教室財產(chǎn)管理制度�？梢詫⒔淌议T(mén)窗、玻璃、黑板、多媒體設施、勞動(dòng)工具等公共財產(chǎn)分配到人，該誰(shuí)管理的財產(chǎn)損壞了，找得到人就該誰(shuí)賠，找不到人，是誰(shuí)管理的誰(shuí)負責。
8．衛生值日制度。把全班同學(xué)按周一至周五分為打掃教室、清潔區、大掃除進(jìn)行分工，力爭全班同學(xué)在一周內都有任務(wù)。同時(shí)要衛生委員負責檢查、督促，衛生委員及組長(cháng)有權對不參加或不極積參加的同學(xué)扣分，對極積的同學(xué)獎分。
班級制度文化建設應注意的問(wèn)題
一個(gè)班級制度的好壞、合理與否，是一個(gè)班級文化程度高低的標志，班級制度文化建設，對促進(jìn)班級管理的良好局面很有幫助。為了達到預期的效果，在建設班級制度文化時(shí)，我們要注意以下幾方面：
第一，必須與上級部門(mén)頒發(fā)的政策、法規、條例等一致；
第二，要符合教育教學(xué)客觀(guān)規律、學(xué)生的年齡特征與班級實(shí)際，不同的班級有不同的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級制度文化建設的過(guò)程中，必須結合班級實(shí)際來(lái)進(jìn)行。如果不顧實(shí)際情況，生搬硬套，是不會(huì )取得好的效果的。
第三，必須要依靠學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )和其他老師的配合和支持�！奥槿鸽m小，五臟俱全”班級文化建設僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì )的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(cháng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設。
第四，要注意突出班級目標追求、價(jià)值觀(guān)念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。我們在建設班級制度文化時(shí)，不要再滿(mǎn)足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實(shí)施，而必須更新方法。要善于把班級有關(guān)公約、規定轉化為學(xué)生的一種觀(guān)念和形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵規范作用。
制度評價(jià)應多樣
一個(gè)好的班級制度必須要實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、多元化評價(jià)，才能充分發(fā)揮制度的作用。
1、正面評價(jià)機制。世上就沒(méi)有不犯錯的人，制度的實(shí)施是要將人管“活”管是為了不管，而不是將人管“死”，用懲罰的手段將人定性。制度的評價(jià)就是要讓每個(gè)學(xué)生都能在肯定與激勵的評價(jià)機制中健康成長(cháng)。我們可以對制度執行好的授以榮譽(yù)，如在班級內設定“蓓蕾少年”和“文明少年”等，讓學(xué)生都有成功機會(huì )，班級不再是只有幾顆耀眼明星，而是形成“群星閃爍”的局面。
2、一事一議機制。班級內的各個(gè)成員在學(xué)習、活動(dòng)、生活、勞動(dòng)等各方面的點(diǎn)滴成績(jì)都作為評價(jià)的依據，通過(guò)開(kāi)展一事一評，引起全班性參與評價(jià)活動(dòng)，對個(gè)案的問(wèn)題展開(kāi)剖析，讓學(xué)生在自我評價(jià)與調控中，促進(jìn)反思和新目標的生成，有助于培養學(xué)生自覺(jué)反思的習慣。一事一議的評價(jià)方式給每位學(xué)生提供成功的契機，提供了自我發(fā)展的空間，提供了展示自己人生價(jià)值的舞臺，同時(shí)也促進(jìn)了集體觀(guān)念、合作精神、創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的提高。
3、集體參與機制。制度的執行必須有人的參與，讓學(xué)生參與到制度的評價(jià)中來(lái)，既可以倡揚民主公平，又可以提高他們的認知：違反制度就應該承擔一定的后果！至于誰(shuí)承擔？用什么形式承擔？這是需要大家討論的。有些可以讓個(gè)人承擔，有些后果也可以由全班同學(xué)共同承擔，具體問(wèn)題要具體分析。有時(shí)，也可以與家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持配合。為使班級制度在學(xué)生心中生根開(kāi)花并有效地指導學(xué)生規范行為的養成，我們應該鼓勵學(xué)生以書(shū)面的形式就班內一段時(shí)間以來(lái)，在行為規范中有哪些方面做得比較好，哪些方面還存在的問(wèn)題談自己的看法，并倡導大家積極地提出相關(guān)的改進(jìn)措施，然后，班委會(huì )對大家的意見(jiàn)認真加以分析討論，提出新的建議。這樣，班級公約和規范要求在學(xué)生的自主反思和評價(jià)的基礎上得到不斷地補充和完善�？傊�，目的就是要讓大家通過(guò)對這種參與及體驗，實(shí)現班級制度對學(xué)生的自律和他律效果，以實(shí)現制度的激發(fā)作用。
4、自我約束機制。我們在制度的實(shí)施過(guò)程中，工作的重點(diǎn)應放在對個(gè)體行為習慣的塑造上，注重學(xué)生良好道德素養的自主養成。重疏導，輕懲戒，盡量弱化評價(jià)所造成的負面影響，經(jīng)常給學(xué)生及時(shí)的提示，同時(shí)又激發(fā)他們行為矯正的內在動(dòng)力，進(jìn)而達到行為的自我約束功效。
正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“只在能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！笨傊�，良好的班級制度文化的建設帶來(lái)的不僅是班級管理的有序與整潔，室內的舒適與和諧，而它最終的目標就是讓學(xué)生形成自主管理。使每個(gè)學(xué)生在一定的準則規范下能自覺(jué)地約束自己的言行，朝著(zhù)符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發(fā)展。
杜素芹
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