一、擬研究問(wèn)題
在“以學(xué)生為主體”的新課程背景下，學(xué)校的語(yǔ)文教研活動(dòng)由研究“教師的教”轉向研究“指導學(xué)生的學(xué)”，已經(jīng)成為教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的內在需求和提升語(yǔ)文課堂品質(zhì)的必然趨勢。應該看到，當前，隨著(zhù)課改的理念逐步深入，語(yǔ)文的課堂教學(xué)狀況已得到了明顯改觀(guān)。但是，我們也應該看到在課改探索中出現了一些誤區，課堂教學(xué)中仍存在很多不足，如學(xué)生主體參與不夠、教與學(xué)長(cháng)期分離、學(xué)生預習課文沒(méi)有統一的要求，課堂上學(xué)生不了解教師的教學(xué)思路，課后鞏固隨意性強，做大量的習題，加重了學(xué)生的負擔。語(yǔ)文教師重復“備課”（寫(xiě)備課筆記），教學(xué)資源不能共享。過(guò)度關(guān)注教學(xué)形式，一堂課上下來(lái)盡管形式多樣，氣氛熱烈，而學(xué)生真正掌握的知識和獲得的能力卻大打折扣，離高效課堂相去甚遠。如何正確運用新理念來(lái)指導我們的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)習效益（簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙效”課堂），是個(gè)值得我們深入思考與探索的問(wèn)題。
2009年以來(lái)，我校學(xué)習、借鑒江蘇東廬中學(xué)的教改經(jīng)驗，實(shí)施了以改革備課模式、課堂教學(xué)模式、課外輔導方式為主要內容的、以講學(xué)稿為載體的“學(xué)教合一”教學(xué)模式改革，學(xué)校成立了以校長(cháng)鄭國平同志為組長(cháng)的《用講學(xué)稿教學(xué)模式建立“雙效課堂”的研究》的課題組。我校語(yǔ)文學(xué)科組在全體備課組老師的共同努力下，不斷摸索和革新，探索出適合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和我校學(xué)生特點(diǎn)的“講學(xué)稿”，大大提高了常規教學(xué)的質(zhì)量和效益。實(shí)踐證明，以“講學(xué)稿”為載體的“學(xué)教合一”教學(xué)模式，是一種值得借鑒和推廣的課堂教學(xué)模式，對于建構語(yǔ)文的“雙效”（即高效率、高效益）課堂，具有十分重要的意義。為此，特制定本課題實(shí)施方案。
二、課題研究的目的和意義
現代社會(huì )是科技迅猛發(fā)展前提下的信息化社會(huì )，要求個(gè)體能主動(dòng)攝取最有用的信息，有獨立思維能力，弘揚人的主體性成為時(shí)代主旋律。所以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。
在這種背景下，“講學(xué)稿”應時(shí)而生，它的出現，讓我校廣大語(yǔ)文教師找到了“學(xué)”與“教”的最佳契合點(diǎn)。它融教師教案、學(xué)生學(xué)案、分層次評價(jià)練習于一體，師生共用，為學(xué)生預習課文，開(kāi)展探究活動(dòng)提供了一個(gè)很好的載體。
本課題研究主要是為了探索形成初中語(yǔ)文課堂“學(xué)教合一”的語(yǔ)文教學(xué)模式。以“講學(xué)稿”為載體，最終建構語(yǔ)文“雙效”課堂。這里的“學(xué)教合一”即指學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”在講學(xué)稿中合二為一，也指為教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究找到一條聯(lián)系的紐帶，使實(shí)踐與研究不再是“兩張皮”，使我校語(yǔ)文組的校本教研與教學(xué)實(shí)踐有機融合。
三、本課題國內外研究現狀及開(kāi)展研究的理論依據：
（一）課題研究的現狀：
我校語(yǔ)文講學(xué)稿是集語(yǔ)文教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“學(xué)教合一”的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。本課題在東廬中學(xué)原有研究的基礎上，結合縣城初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步研究?jì)?yōu)化語(yǔ)文講學(xué)稿的設計版塊，以語(yǔ)文講學(xué)稿為載體，建構語(yǔ)文“雙效”課堂，并逐漸優(yōu)化模式，在全縣范圍內進(jìn)行推廣。就目前來(lái)說(shuō)，國內外對語(yǔ)文講學(xué)稿的研究還僅停留在操作層面上，并未發(fā)現有上升到更高理論層次的研究成果。
（二）課題理論依據：
本課題研究的理論依據是“主體性教育思想”。
主體性教育思想最早是由西方的阿蘭圖海納在文藝復興以后提出的。我國教育理論界始于20世紀80年代的有關(guān)弘揚學(xué)生主體性的討論，使人們關(guān)于教育對人的發(fā)展作用的認識逐步深入，進(jìn)而形成了對當今教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)深遠影響的主體教育思想�，F代教學(xué)論整個(gè)思想體系的主旨是在教與學(xué)的統一中，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，構建學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。主體教學(xué)模式作為主體教育思想在課堂教學(xué)中的實(shí)現模式，已經(jīng)在不同層次和不同性質(zhì)的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，為廣大師生所接受和運用。如“案例教學(xué)模式”、“‘學(xué)案式’教學(xué)模式”、“‘導學(xué)式’教學(xué)模式”等，我校的語(yǔ)文講學(xué)稿教學(xué)模式類(lèi)似于“學(xué)案式”，又是它的拓展，是學(xué)案與教案的合一，主張先學(xué)后教和精講多練，把學(xué)生推上前臺：讓學(xué)生有針對性地做好預習工作；課堂上凡是學(xué)生能說(shuō)的，就讓學(xué)生去說(shuō)；凡學(xué)生能做的，就讓學(xué)生去做；只是在學(xué)生欲說(shuō)未說(shuō)、欲做未做之時(shí)，教師輕輕一撥，激發(fā)思路和方法。
四、課題研究的主要內容：
1、從講學(xué)稿教學(xué)模式的結構來(lái)分，本課題研究的內容包括：
（1）語(yǔ)文講學(xué)稿設計模塊的研究
當前我校把語(yǔ)文講學(xué)稿的設計模塊具體分為以下六大塊：學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程、預習導學(xué)、課堂主問(wèn)題設計、拓展延伸。課題組圍繞以上六個(gè)模塊進(jìn)行思考，構建科學(xué)合理的、符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的、體現“以學(xué)生為本”的具有實(shí)效性的課堂教學(xué)設計方案。
（2）自學(xué)方式的研究
“如何引導學(xué)生有效自學(xué)”是講學(xué)稿設計中的一大難點(diǎn)，也是本課題的研究重點(diǎn)之一。其中涉及到預習的方式、選題設置的層次性、題型與探究性合作性學(xué)習的關(guān)系、學(xué)生學(xué)情等因素。
（3）課堂教學(xué)模式的研究
根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，形成有效的課堂教學(xué)模式。包括課堂練習的處理、語(yǔ)文講學(xué)稿與現代教學(xué)手段的有效整合，語(yǔ)文講學(xué)稿與教師教學(xué)個(gè)性關(guān)系等。
（4）課后鞏固方式的研究
在講學(xué)稿教學(xué)模式下，對于在課堂教學(xué)和課后鞏固環(huán)節中發(fā)現的問(wèn)題，采取何種方式進(jìn)行補缺，對于后進(jìn)生的課后輔導如何進(jìn)行等。
2、從研究的方式來(lái)分，主要包括：
（1）語(yǔ)文講學(xué)稿使用實(shí)效的現狀研究。主要就當前我校在使用語(yǔ)文講學(xué)稿教學(xué)過(guò)程中所取得實(shí)效、存在的困惑、師生的期望等問(wèn)題圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)方面展開(kāi)調查，了解我校使用語(yǔ)文講學(xué)稿實(shí)效的現狀，為后期研究指明方向；
（2）提高語(yǔ)文講學(xué)稿使用實(shí)效的個(gè)案研究。關(guān)注個(gè)體在研究中的發(fā)展過(guò)程，尋找個(gè)體發(fā)展的軌跡，從中總結出普遍性規律；
（3）提高語(yǔ)文講學(xué)稿使用實(shí)效的策略研究。
五、課題研究的類(lèi)型：
《以“講學(xué)稿”為載體建構語(yǔ)文“雙效”課堂的實(shí)踐研究》這一教育科研課題屬于我�！队弥v學(xué)稿教學(xué)模式建立“雙效課堂”的研究》的一個(gè)子課題，該課題屬于應用性實(shí)踐研究。
六、課題研究的條件：
（一）、課題研究的基礎：
我校語(yǔ)文組具有一大批政治素養高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強、有一定科研基礎的中青年教師，為此課題研究提供了人員保障。我校自2009年起就開(kāi)始學(xué)東廬推行講學(xué)稿教學(xué)模式，在兩年多的探索與實(shí)踐中，總結了一套以“講學(xué)稿”為載體進(jìn)行校本教研的模式，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的《用講學(xué)稿教學(xué)模式建立雙效課堂的研究》課題研究小組，為語(yǔ)文組的課題研究營(yíng)造了良好的氛圍，并提供一定的智力支持。
（二）、經(jīng)費保障：
本課題研究擬需經(jīng)費貳萬(wàn)元，以縣財政撥款為主，其他籌措為輔。經(jīng)費分解：第一階段肆仟元，第二階段壹萬(wàn)元，第三階段陸仟元。
七、研究的方法：
本課題的研究以實(shí)驗法為主，同時(shí)采用調查法、觀(guān)察法、預測法、經(jīng)驗總結法等科研方法。
八、課題研究的步驟和計劃：
1、調查研究初步實(shí)施階段（2010年9月-2010年12月）
語(yǔ)文講學(xué)稿使用實(shí)效的現狀研究。
（1）結合學(xué)�，F狀，明確研究方向，課題的可行性論證；
（2）組建課題組，填報申請表；
（3）討論制定課題計劃和實(shí)施方案；
（4）在原有研究方案的基礎上完善形成開(kāi)題方案，舉行開(kāi)題活動(dòng)。
2、主要研究階段（2011年1月-2013年4月）
（1）以調查問(wèn)卷的形式，了解師生對語(yǔ)文講學(xué)稿在教學(xué)過(guò)程中所取得的實(shí)效、存在的困惑、師生的期望等問(wèn)題，了解我校語(yǔ)文講學(xué)稿使用實(shí)效的現狀。
（2）初步修改語(yǔ)文講學(xué)稿的設計模塊，重組或構建模塊內容。
（3）通過(guò)對個(gè)案的長(cháng)期跟蹤調查和分析，進(jìn)一步對語(yǔ)文講學(xué)稿進(jìn)行修改。
（4）研究講學(xué)稿與語(yǔ)文課堂的有效整合，促進(jìn)雙效課堂的形成。
（5）從備課模式、組織教學(xué)模式、學(xué)生自主學(xué)習的方式、課堂及課后鞏固的方式等方面，尋求提高講學(xué)稿使用實(shí)效的策略。
（6）撰寫(xiě)階段性報告和小論文。
3、總結階段（2013年5月-2013年8月）
（1）在總結研究案例的基礎上，研究我校實(shí)行講學(xué)稿教學(xué)模式的得與失，探討在全縣初中實(shí)行這種教學(xué)模式所存在的問(wèn)題及對策。
（2）對預期成果目標進(jìn)行評估，整理過(guò)程性資料和研究成果。
（3）總結研究工作，撰寫(xiě)研究報告；
（4）做好課題結題的各項準備工作。
九、課題研究的可預期成果及表現形式：
1、關(guān)于在我校試用語(yǔ)文學(xué)科講學(xué)稿情況的調查報告
2、語(yǔ)文學(xué)科各年級講學(xué)稿資源匯編
3、我校使用語(yǔ)文講學(xué)稿的優(yōu)秀案例匯編
4、提高語(yǔ)文講學(xué)稿使用的實(shí)效性研究的中期報告
5、關(guān)于在全縣推行語(yǔ)文講學(xué)稿教學(xué)模式的論文集
6、《以“講學(xué)稿”為載體建構語(yǔ)文“雙效”課堂的實(shí)踐研究》的結題報告
7、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄DVD光盤(pán)
月是故鄉明
[《以講學(xué)稿為載體建構語(yǔ)文雙效課堂的實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案]相關(guān)文章：
1.跨專(zhuān)業(yè)研究生培養的實(shí)踐與研究論文
2.社會(huì )實(shí)踐報告課題