陳天杰
摘要：創(chuàng )造性思維是思維活動(dòng)的最高形式，它最活躍，最生動(dòng)最富有生命力。在作文教學(xué)中，有目的地從不同選材，立意角度對學(xué)生進(jìn)行多元思維訓練，可逐步培養與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
一、通過(guò)反題意寫(xiě)作訓練培養逆向思維。
反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規，反其道而行之的一種作文方式。在作文指導中，有意識地進(jìn)行這種訓練，可以充分調遣學(xué)生的逆向思維，培養他們全面縝密思考問(wèn)題的能力。如學(xué)過(guò)《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文后，指導他們寫(xiě)《如果沒(méi)有懷疑》這樣的反論題，學(xué)生自然可寫(xiě)出無(wú)懷疑后各方面的停滯，從而進(jìn)一步突出懷疑精神在學(xué)習中的必要性。他們不僅寫(xiě)出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思維得到發(fā)展。
二、通過(guò)續寫(xiě)訓練培養想象思維。
續寫(xiě)即是根據課文的背景、體裁、作者思路、情節發(fā)展或教師出示的作文開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫(xiě)作。這種訓練，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養他們的想象思維。如學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文后，就要續寫(xiě)游行大典結束后的故事，以半命題《 的皇帝》的形式，引導學(xué)生展開(kāi)想象，討論，活躍其思維，激發(fā)創(chuàng )作熱情。學(xué)生能補出《不敢穿新裝的皇帝》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫(xiě)的文章，情節曲折，人物栩栩如生，閱讀后，讓人捧腹大笑。
三、通過(guò)擴寫(xiě)、縮寫(xiě)訓練培養散斂思維。
讓學(xué)生將文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略概括的地方根據他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整�；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌�(xiě)得很詳細、生動(dòng)的文章，摘其主要內容，去粗留精，去枝留干。交替進(jìn)行這種訓練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓練。如學(xué)過(guò)《任弼時(shí)同志二、三事》后，讓學(xué)生把文中事情縮寫(xiě)為略，把略寫(xiě)的事情擴寫(xiě)為詳，重新創(chuàng )作出一篇材料相同，敘述重點(diǎn)不同的新文章。
通過(guò)多種形式的作文訓練，能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。當然，在實(shí)際作文教學(xué)中，應據材料和學(xué)生情況而定訓練形式，靈活應用，循序漸進(jìn)，切忌拘泥于固定模式。
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