知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2．了解劇本知識，培養學(xué)生了解各種文藝表現形式的興趣。
3．了解莎士比亞及其創(chuàng )作情況。
能力目標
1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節，把握緊張激烈的戲劇沖突。
2．認識個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。
3．體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對比等戲劇技巧。
德育目標
了解作者的人文主義理想，學(xué)習安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。
2．體會(huì )莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者的浯言表達技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì )矛盾，認識夏洛克這一形象的復雜性。
2．初步學(xué)寫(xiě)戲劇評淪。
課前準備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
文藝復興運動(dòng)是14至16世紀在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級文化運動(dòng)，代表人物有意大利的詩(shī)人但丁、畫(huà)家達芬奇、英國文學(xué)家莎士比亞。今天我們學(xué)習莎士比亞著(zhù)名的喜劇《威尼斯商人》。
設計(二)
同學(xué)們，大家喜歡戲劇嗎?(學(xué)生雜然應聲、搖頭)戲劇是與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)樣式，傳統戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機會(huì )，首先讓我們走進(jìn)在世界話(huà)劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師--莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。
設計(三)
世界著(zhù)名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
二、資料助讀
1．學(xué)生以小組為單位交流課前收集的相關(guān)資料，選有價(jià)值的資料投影顯示，全班共享。
2．教師也可酌情提供一些資料，幫助學(xué)生了解作者及劇情。
文字資料內容如下：
(一)戲劇基礎知識：
1．空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節、場(chǎng)景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……
相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺上展現。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節�！澳弧敝盖楣澃l(fā)展的一個(gè)大段落�！耙荒弧笨煞譃閹讏�(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節。劇本一般要求篇幅不能太長(cháng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨幕劇。
2．反映現實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現社會(huì )的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應吸引觀(guān)眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀(guān)眾，最扣人心弦。
3．劇本的語(yǔ)言要表現人物性格
劇本的語(yǔ)言包括臺詞和舞臺說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說(shuō)的話(huà)，包括對話(huà)、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話(huà)；旁白是劇中某個(gè)角色背著(zhù)臺上其它劇中人從旁側對觀(guān)眾說(shuō)的話(huà)。劇本主要是通過(guò)臺詞推動(dòng)情節發(fā)展，表現人物性格。因此，臺詞語(yǔ)言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺表演。
舞臺說(shuō)明，又叫舞臺提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，這些說(shuō)明對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結尾和對話(huà)中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來(lái)。
(二)劇情介紹
鮑西婭，一個(gè)富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個(gè)盒子：一個(gè)金盒子，一個(gè)銀盒子，還有一個(gè)鉛盒子。其中一個(gè)盒子里面裝著(zhù)她的畫(huà)像，如果哪個(gè)男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個(gè)男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……
鎮上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏(yíng)得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特--這可是一大筆錢(qián)。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢(qián)。
然而，由于在海上投入的錢(qián)還沒(méi)收回，安東尼奧手頭上暫時(shí)也無(wú)法拿出這么多錢(qián)。于是他被迫向另一個(gè)富有的猶太放債人--夏洛克借給他這筆錢(qián)。
安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來(lái)說(shuō)，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來(lái)說(shuō)，安東尼奧借錢(qián)給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢(qián)給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話(huà)，他將會(huì )從安東尼奧身上割下一磅肉。
巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子--鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏(yíng)得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發(fā)誓永遠把這枚戒指戴著(zhù)。與此同時(shí)，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。
夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛(ài)人克里斯汀羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢(qián)和珠寶。
而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢(qián)財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒(méi)有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無(wú)法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí)，為了證明自己的愛(ài)人是否專(zhuān)心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。
三、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。
學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況：
惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌贊(ā zā) 稽(j)
庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)
憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)
鈞裁：恭請作出決定。
萬(wàn)惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的書(shū)籍�；翰榭�。
折衷是非：判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷，指對爭執不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。
中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門(mén)峽)一樣。
2．整體感知課文內容
學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。
明確：這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。
四、精讀課文，把握戲劇沖突
1．請三位學(xué)生復述故事情節，其余同學(xué)點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)要求：復述時(shí)應注意三個(gè)環(huán)節：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應通暢，表達要流利、自然。
2．選一位學(xué)生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補充或評價(jià)。
明確：這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對話(huà)交代了夏洛克的固執與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著(zhù)一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。
夏洛克一上場(chǎng)，雙方的爭辯立刻開(kāi)始，而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸，接著(zhù)拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說(shuō)，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動(dòng)手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。
鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著(zhù)讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無(wú)人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進(jìn)退無(wú)路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒(méi)收夏洛克的財產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。
五、布置作業(yè)
1．全班分為四個(gè)小組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。
2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。
第二課時(shí)
一、表演戲劇，體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征
1．課前四個(gè)小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。
2．小組成員表演完后，其它三個(gè)小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評價(jià)，允許相互爭論辯駁。
教師可導評：可從以下六個(gè)方面評價(jià)：(1)表演是否體現了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得準確；(3)服裝、道具是否符合原作內容；(4)動(dòng)作、臺詞是否體現了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng )新，這些創(chuàng )新是否合理；(6)整個(gè)演出過(guò)程是否流暢、完整，還需要哪些改進(jìn)等等。
3．請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J識，并用文中相應的片斷加以印證。
教師以記者的身份采訪(fǎng)主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點(diǎn)評或補充。
(1)提問(wèn)：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認識。
明確：夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人。
能言善辯：
--除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開(kāi)了喉嚨直嚷，不過(guò)白白傷了你的肺，何苦來(lái)呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來(lái)無(wú)法收拾。
老于世故：
--您要是問(wèn)我為什么不愿接受三千塊錢(qián)，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒(méi)有什么理由可以回答您，我只能說(shuō)我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬(wàn)塊錢(qián)叫人把它們趕掉，誰(shuí)管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由……
惟利是圖：
--單單拿回我的本錢(qián)都不成嗎?
--不，把我的生命連著(zhù)財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡詐：
--從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來(lái)。
--無(wú)論你說(shuō)得多么婉轉動(dòng)聽(tīng)，都沒(méi)有用。
--要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。
提問(wèn)：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突?
明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果說(shuō)夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時(shí)的基督教也不曾給予他多少理解。
安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對立的人物形象，他們對待金錢(qián)和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤(pán)剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說(shuō)是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見(jiàn)。
正如19世紀英國著(zhù)名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復的欲望幾乎和屈辱的感覺(jué)難于分開(kāi)，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長(cháng)袍’下的高傲的精神表示同情�！�
所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。
(2)提問(wèn)：請說(shuō)說(shuō)你心中的鮑西婭。
明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執法如山；聰明機智、行事果斷，充滿(mǎn)著(zhù)人性的光輝。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現出驚人的果敢、沉著(zhù)、博學(xué)、聰慧。既規勸夏洛克要仁慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
聰明機智：
--那可不行，在威尼斯誰(shuí)也沒(méi)有權力變更既成的法律；要是開(kāi)了這一個(gè)惡例，以后誰(shuí)都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。
--夏洛克，去請一位外科醫生來(lái)替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死。
--那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。
行事果斷：
--且慢，還有別的話(huà)哩。這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血，只是寫(xiě)明著(zhù)“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
--既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
--慈悲不是出于勉強，它……人間的權力就和上帝的神力沒(méi)有差別。
(3)提問(wèn)：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價(jià)?
明確：安東尼奧是從事海外貿易的年輕商人，他借錢(qián)給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著(zhù)割肉的危險向夏洛克借錢(qián)幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無(wú)怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見(jiàn)義勇為、重義輕利的人。
但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰斗精神，表現出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來(lái)替我寫(xiě)一篇墓志銘，那你就是做了再好不過(guò)的事”。
二、品味文章的語(yǔ)言之美
1．學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，讀后請說(shuō)明：你所朗讀的段落在語(yǔ)言運用上有何特點(diǎn)?
學(xué)生交流。
生1：課本P100巴薩尼奧與夏洛克的對白灰諧幽默。
生2：課本P100安東尼奧的話(huà)，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調夏洛克的殘忍無(wú)法改變，給人一種生動(dòng)形象、華美流暢、富有詩(shī)意的藝術(shù)美感。
生3：課本P105鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動(dòng)情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運用，增強了語(yǔ)言的感染力。
生4：課本P111葛萊西安諾借用夏洛克的話(huà)稱(chēng)贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復。
……
教師總結：莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩(shī)意。研究英國文學(xué)的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語(yǔ)的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng )新者”，他“如饑似渴地用剛從說(shuō)話(huà)人口上熱騰騰地摘來(lái)的各種新鮮詞匯和形象”，同時(shí)他本人也大膽創(chuàng )造新的表現方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語(yǔ)言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。
2．仿寫(xiě)句子，學(xué)習語(yǔ)言表達技巧。
請仿照下面這個(gè)句子，以所給的詞語(yǔ)開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)。
例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無(wú)上威力，比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的高貴。
仿句：承諾 。
學(xué)生思考，同桌之間交流，教師任選三位學(xué)生回答。
三、分析戲劇藝術(shù)特色，體會(huì )劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習欣賞戲劇
教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開(kāi)情節，刻畫(huà)個(gè)性鮮明的人物形象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，詼諧又不失嚴肅，輕松中暗藏殺機。作為著(zhù)名的喜劇，我們該怎樣認識這場(chǎng)戲的喜劇性?
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場(chǎng)戲的情節富有奇特的浪漫色彩，大開(kāi)大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場(chǎng)，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱(chēng)絕。
生2：劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節，形同兒戲，確實(shí)讓人難以相信，莎翁寫(xiě)起來(lái)卻得心應手，讓人稱(chēng)奇。
生3：劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時(shí)出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻出生命、妻子以及整個(gè)世界來(lái)救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話(huà)增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽(tīng)見(jiàn)您說(shuō)這樣的話(huà)，恐怕不見(jiàn)得會(huì )感謝您吧�！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說(shuō)這樣的話(huà)，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調節了現場(chǎng)的緊張氣氛。
生4：劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復仇與報應、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關(guān)于仁愛(ài)、友誼、愛(ài)情、財富等的人文主義理想。
生5：劇中運用欲擒故縱、欲抑先揚的表達技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。
……
四、課堂總結莎士比亞是語(yǔ)言大師，他按照人物的身份與處境的不同而使用不同的語(yǔ)言。這部喜劇成就在于地塑造了夏洛克這樣一個(gè)鮮明生動(dòng)而又復雜的矛盾的典型形象，贊頌了以安東尼奧、鮑西婭等人對友情堅貞，對愛(ài)情的執著(zhù)。
這節課，我們初步接觸話(huà)劇藝術(shù)，了解了話(huà)劇是說(shuō)的藝術(shù)�！锻崴股倘恕纷鳛橄矂�，情節富有奇特的浪漫色彩；作為詩(shī)劇，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，文采斐然。讀、演、評三個(gè)環(huán)節，讓我們過(guò)足了戲癮。相信大家已悄悄喜歡上了戲劇，對嗎?
五、布置作業(yè)
1．找莎士比亞的《哈姆雷特》這部悲劇來(lái)讀，領(lǐng)會(huì )莎翁語(yǔ)言藝術(shù)以及怎樣成功塑造復仇王子哈姆雷特形象的。
2．課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?
提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。
阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時(shí)還愛(ài)女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿(mǎn)懷憤怒，因此他的性格是豐滿(mǎn)的、復雜的。他比其它三個(gè)吝嗇鬼寫(xiě)得更為成功。
課后反思
教師應鼓勵學(xué)生求異創(chuàng )新，發(fā)表獨到的見(jiàn)解�！跋穆蹇�--法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭--巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。有些內容學(xué)生可以有更深層次的引導。
13．威尼斯商人
趕場(chǎng)初中 許 樺 王化平
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、了解話(huà)劇的有關(guān)知識，培養學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。
2、了解戲劇沖突在話(huà)劇中的作用。
3、理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節的發(fā)展脈絡(luò )(即寫(xiě)作思路)。
4、了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
學(xué)生預習、排演、教師引導品析。
誦讀與研究學(xué)習相結合。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
劇本表現了人性的善與惡，寄托了作者崇尚正義、仁愛(ài)和友誼的人文主義思想，也反映了資本主義早期，新興資產(chǎn)階級與高利貸者之間的沖突和夾雜其中的民族、宗教的矛盾。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讓學(xué)生體會(huì )“話(huà)劇是說(shuō)的藝術(shù)”。
2、學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來(lái)體會(huì )人物，把握情節的發(fā)展。
3、幫助學(xué)生正確了解、認識夏洛克這個(gè)人物，體會(huì )莎翁是怎樣表現這個(gè)人物的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、訓練學(xué)生把握戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話(huà)劇的戲劇沖突。
2、體會(huì )劇本所用的“夸張”、“對比”、“懸念”、“突轉”等戲劇技巧。
【教學(xué)方法】
1、表演法、2、討論法、3、點(diǎn)撥法、4、幻燈演示法。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習的內容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話(huà)劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師--威廉莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話(huà)劇藝術(shù)的獨特之美。今天，我們學(xué)習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解說(shuō)：簡(jiǎn)要概括本單元學(xué)習內容，讓學(xué)生對本單元課文有一個(gè)初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)
二、解題
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉莎士比亞(1564－1616)是文藝復興時(shí)期英國杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜�。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等；詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
三、研習課文
1.整體感知，理清思路。
(1)速讀全文，掌握生字詞。
(2)概述全文內容，討論戲劇沖突。
課文節選自《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)，寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。
(解說(shuō)：戲劇沖突是話(huà)劇藝術(shù)的重要組成部分，先概括課文內容，而后理解、體會(huì )人物關(guān)系和戲劇沖突。見(jiàn)卡片①。)
2.具體研習，突出重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生分組討論段落、層次。
這場(chǎng)戲以鮑西婭上場(chǎng)為轉機，分為前后兩半。前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，他執意報復，一定要按約處罰；后半場(chǎng)是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。
(解說(shuō)：通過(guò)學(xué)習、討論，把課文的層次分清；讓學(xué)生在討論中學(xué)習分析段落與層次，這有助于學(xué)生分析能力的提高，也有助于接下來(lái)的人物分析和戲劇沖突解析的進(jìn)行。)
(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
明確：夏洛克是這場(chǎng)戲的主要人物。他是資本主義原始積累時(shí)期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執、殘酷的本性。同時(shí)，他也是一個(gè)在基督教社會(huì )里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動(dòng)機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。
鮑西婭是莎翁創(chuàng )造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著(zhù)、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動(dòng)權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。
(3)體會(huì )莎劇豐富多彩的語(yǔ)言。
夏洛克在前半場(chǎng)舌戰中，有時(shí)用反詰方法進(jìn)行反駁，有時(shí)冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語(yǔ)言卻很鄙俗，充滿(mǎn)商人口語(yǔ)，如“耗子”、“張開(kāi)嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個(gè)“錢(qián)”字，表現了他拜金主義的本性。鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結合，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。
(解說(shuō)：話(huà)劇通過(guò)對話(huà)就可以知道人物關(guān)系，讓學(xué)生自己討論、分析人物關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格、思想、立場(chǎng)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這也是培養他們獨立解決問(wèn)題能力的最好途徑。見(jiàn)卡片②③④。)
(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。
(解說(shuō)：通過(guò)讓學(xué)生分組討論戲劇沖突，讓學(xué)生了解戲劇沖突在話(huà)劇中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而充分了解話(huà)劇藝術(shù)。找關(guān)鍵詞對了解話(huà)劇的戲劇沖突有很大的幫助，也為下節課著(zhù)重學(xué)習戲劇沖突奠定基礎。)
3.課堂訓練。
針對人物關(guān)系和人物性格的問(wèn)題，教師可以布置練習題，讓學(xué)生在訓練中解決問(wèn)題。
練習題如下：
(1)夏洛克有怎樣的性格特點(diǎn)?他是否像公爵所說(shuō)的那樣是一個(gè)“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒(méi)有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?
(2)夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?
(3)你如何看鮑西婭這個(gè)人物?
(解說(shuō)：通過(guò)以上的課堂練習，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )話(huà)劇的人物性格和人物關(guān)系。)
4.課堂小結。
這節課，我們學(xué)習了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中，了解了話(huà)劇中人物性格是“說(shuō)”出來(lái)的，人物關(guān)系也是“說(shuō)”出來(lái)的，話(huà)劇是“說(shuō)”的藝術(shù)。此外，我們著(zhù)重分析了劇中的人物性格和人物關(guān)系，這就為下節課我們學(xué)習戲劇沖突奠定了一個(gè)良好的基礎。
(解說(shuō)：回顧這節課的主要內容，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容，同時(shí)也讓學(xué)生知曉、明確了下節課的學(xué)習重點(diǎn)。)
四、布置作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。
(2)找出代表人物性格的語(yǔ)句。
(3)完成課后練習題二、三。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
上節課我們著(zhù)重學(xué)習、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物關(guān)系，這節課我們來(lái)學(xué)習莎士比亞是怎樣設計《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。
二、研習課文
1.分角色朗讀課文。
學(xué)生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會(huì )人物性格，感受戲劇沖突。
(解說(shuō)：讓學(xué)生充分體會(huì )話(huà)劇是“說(shuō)”的藝術(shù)，讓學(xué)生有感情地朗讀，接下來(lái)的欣賞品味會(huì )收到意想不到的效果。)
2.欣賞品味。
這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場(chǎng)戲里。故事充滿(mǎn)懸念，十分緊張，絲絲入扣，令人欲罷不能。莎翁的語(yǔ)言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂(lè )美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。
這場(chǎng)戲圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)沖突。開(kāi)端便劍拔弩張。公爵試圖規勸夏洛克這個(gè)“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒(méi)有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著(zhù)久積的仇恨和深刻反感，所以才會(huì )向他進(jìn)行這一場(chǎng)對于我自己并沒(méi)有好處的訴訟”。
對于公爵的規勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進(jìn)行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露�！拔铱刹豢梢詫δ銈冋f(shuō)，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚?為什么要在重擔之下流著(zhù)血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價(jià)買(mǎi)來(lái)的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見(jiàn)鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文�！卑退_尼奧的勸說(shuō)和怒斥都無(wú)濟于事，主動(dòng)權在夏洛克手里。
(解說(shuō)：在研習時(shí)，如能結合劇本前面的內容就更好了。如那段夏洛克的經(jīng)典獨白。見(jiàn)卡片⑤。)
鮑西婭假扮法官上場(chǎng)，前面的沖突暫時(shí)得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”，可夏洛克不答應，并強調法律鐵面無(wú)私。主動(dòng)權還在夏洛克手里。
故事到此已經(jīng)陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以為得計，“屠刀”高高舉起。而沙翁此時(shí)把觀(guān)眾的注意力一下子引到別處。通過(guò)巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯誤”)為鮑西婭贏(yíng)得主動(dòng)�！霸谕崴拐l(shuí)也沒(méi)有權力變更既成的法律；要是開(kāi)了這一個(gè)惡例，以后誰(shuí)都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了�！彼S護法律的尊嚴。事件的主動(dòng)權在悄悄易主。
鮑西婭的話(huà)贏(yíng)得了夏洛克的夸贊�！耙粋�(gè)但尼爾來(lái)做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴的法官!好一位優(yōu)秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見(jiàn)識卻這么老練!”“公平正直的法官!”“博學(xué)多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動(dòng)權完全交給了鮑西婭。情節發(fā)展到高潮后，陡然一轉，夏洛克走進(jìn)了他自己建造的墳墓。法律讓他有權殺人，也讓他傾家蕩產(chǎn)。主動(dòng)權徹底把握在鮑西婭的手里。
(解說(shuō)：在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話(huà)劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來(lái)完成的，人物性格也是在沖突中完成的。)
3.課堂練習。
針對戲劇沖突，教師可布置以下練習題：
(1)引起戲劇沖突的關(guān)鍵是什么?
(2)文中鮑西婭的出場(chǎng)起到了什么作用?
(3)課文中的矛盾(戲劇沖突)是怎樣解決的?
(解說(shuō)：進(jìn)一步讓學(xué)生了解話(huà)劇中的戲劇沖突。)
4.課堂小結。
本節課著(zhù)重研習了《威尼斯商人》的戲劇沖突。通過(guò)學(xué)習《威尼斯商人》，同學(xué)們初步了解了話(huà)劇藝術(shù)的特點(diǎn)，了解了人物性格和人物關(guān)系在話(huà)劇中是如何表現的，這對我們今后學(xué)習、欣賞話(huà)劇藝術(shù)有很大的幫助。
(解說(shuō)：對所學(xué)的課文做一個(gè)總括，進(jìn)一步強化學(xué)生了解話(huà)劇藝術(shù)的特點(diǎn)。)
三、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文。
2.找出課文中能夠體現人物性格的詞語(yǔ)，認真玩味人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.排練并演出這場(chǎng)戲。
(解說(shuō)：回味課文內容，了解下節課的內容，為下面的學(xué)習打基礎。)
【板書(shū)設計】
第一課時(shí)
威尼斯商人
夏洛克
↓↑
安東尼奧←法律←鮑西婭
第二課時(shí)
公爵能不能讓夏洛克放下“屠刀”?
鮑西婭能不能阻止夏洛克的惡行?
夏洛克能否破產(chǎn)?
【備教資料】
●卡片①
《威尼斯商人》包含兩個(gè)平行的情節。主要情節是威尼斯商人安東尼奧和猶太人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開(kāi)的沖突；次要情節是富家小姐鮑西婭尊父命三匣選親的故事。此外還穿插進(jìn)夏洛克的女兒杰西卡同羅蘭攜款私奔的故事。通過(guò)這些相互聯(lián)系的情節沖突，莎士比亞表現出文藝復興時(shí)期兩種生活觀(guān)的斗爭。他肯定并贊美了安東尼奧、鮑西婭等人以友誼、愛(ài)情等為重的人文主義生活理想，否定并譴責以夏洛克為代表的惟利是圖的生活態(tài)度，最后以夏洛克敗訴和三對有情人終成眷屬的美滿(mǎn)結局，歌頌了人文主義生活理想的勝利。
(趙澧《淺談〈威尼斯商人〉》，《世界名著(zhù)選評第二集》)
●卡片②
話(huà)劇演出的創(chuàng )作不是“作家的戲劇”，不是“以演員為中心”，也不是“以導演為中心”，更不是以“制作人為中心”，而是以塑造典型人物形象為中心。
(顧威《對話(huà)劇的幾點(diǎn)思考》，《新華文摘》2002年9期)
●卡片③
戲劇對話(huà)是經(jīng)過(guò)提煉加工，達到了精練、生動(dòng)、自然、優(yōu)美的個(gè)性化的口語(yǔ)，非常富有表現力。(劉錫慶等《作文辭�！�)
●卡片④
語(yǔ)言的豐富有力，是莎劇動(dòng)人的力量所在。歌德曾說(shuō)：“莎士比亞是用生動(dòng)的語(yǔ)言感動(dòng)人的�！鄙勘葋喸趹騽“l(fā)展史上的意義，也在于戲劇語(yǔ)言的改革。他一改從前正宗戲劇的清規戒律，用韻散雜糅的文體，特別是用大量無(wú)韻詩(shī)，這樣可以自由表達各種個(gè)性化的人物，及其在各個(gè)時(shí)間、場(chǎng)所的變化……莎士比亞所用詞匯有一萬(wàn)五千之多，是世界作家、詩(shī)人中罕見(jiàn)的。
(朱雅之《莎士比亞的〈哈姆雷特〉》，《世界名著(zhù)選評第一集》)
●卡片⑤
他曾經(jīng)羞辱過(guò)我，奪去我幾十萬(wàn)塊錢(qián)的生意，譏笑著(zhù)我的虧蝕，挖苦著(zhù)我的盈余，誣蔑我的民族，破壞我的買(mǎi)賣(mài)，離間我的朋友，煽動(dòng)我的仇敵；他的理由是什么?只因為我是一個(gè)猶太人。難道猶太人沒(méi)有眼睛嗎?難道猶太人沒(méi)有五官四肢、沒(méi)有知覺(jué)、沒(méi)有感情、沒(méi)有血氣嗎?他不是吃著(zhù)同樣的食物，同樣的武器可以傷害他，同樣的醫藥可以療治他，冬天同樣會(huì )冷，夏天同樣會(huì )熱，就像一個(gè)基督徒一樣嗎?他們要是用刀劍刺我們，我們不是也會(huì )出血的嗎?你們要是搔我們的癢，我們不是也會(huì )笑起來(lái)的嗎?你們要是用毒藥謀害我們，我們不是也會(huì )死的嗎?那么要是你們欺侮了我們，我們難道不會(huì )復仇嗎?要是在別的地方我們都跟你們一樣，那么在這一點(diǎn)上也是彼此相同的。要是一個(gè)猶太人欺侮了一個(gè)基督徒，那基督徒怎樣表現他的謙遜?報仇。要是一個(gè)基督徒欺侮了一個(gè)猶太人，那么照著(zhù)基督徒的榜樣，那猶太人應該怎樣表現他的寬容?
(《威尼斯商人》第三幕第一場(chǎng)，《莎士比亞全集》第三卷)
【教學(xué)反思】
1、戲劇作品教學(xué)的核心內容應該教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞，誠如課標中所說(shuō)的那樣：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！辈荒馨褢騽∽髌泛�(jiǎn)單處理成戲劇知識的例子，把作品教學(xué)處理成基本常識的教學(xué)；而應該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識。
塑造自主、合作、探究的學(xué)習方式。
自主、合作、探究的學(xué)習方式要依靠合適的教學(xué)材料，更要依靠合理的教學(xué)設計，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學(xué)價(jià)值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習方式上尋求突破，“夢(mèng)想劇場(chǎng)”是一個(gè)小小的嘗試，它立足于教學(xué)材料本身的特性。這樣的方式方法應該有更多的探索和突破。
沈美蘭
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