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《那樹(shù)》 教案教學(xué)設計(人教版九年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-4-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標:積累并學(xué)會(huì )運用在關(guān)詞語(yǔ)

品味語(yǔ)言,體會(huì )作者思想感情

認識人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突

教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體會(huì )作者思想感情

教學(xué)難點(diǎn):認識人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導語(yǔ)

人類(lèi)常常把我們居住的地球稱(chēng)為綠色星球,那是因為:大地上站立的最大的生命群體是森林,枝繁葉茂的森林用綠色裝點(diǎn)我們的家園。但是今天它們在疾馳的人類(lèi)文明的車(chē)輪碾壓下,成片成片地消失了,臺灣作家王鼎鈞就曾對一棵樹(shù)的命運慨嘆不已,現在,讓我們一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《那樹(shù)》。  板書(shū)課題:那樹(shù)

                       

五、看題目,讀一讀

品味賞析

1、請用“______”劃出表現人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句,你認為句中哪些詞用得好?(6段)

2、請用“      ”劃出工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句,你從中體會(huì )到作者

怎樣的思想感情? (9、11段)

3、想像一下:螞蟻和那樹(shù)告別時(shí),它們會(huì )互相傾訴些什么?分組學(xué)習討論、交流。

①這幾句話(huà)中作者用了哪些事物代表人類(lèi)文明,你認為哪些詞語(yǔ)

(1)   用得好?誰(shuí)進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)為什么用得好?

②這些詞在誦讀時(shí)怎樣處理?(重讀)請齊讀,注意突出重音。①文明發(fā)展的速度如此迅速,那樹(shù)是難逃浩劫了,找找工人砍伐那樹(shù)情景的句子。

②從剛才找的這些語(yǔ)句中體會(huì )到作者的思想感情?結合具求內容談?wù)劇?/p>

  ③在作者的筆下類(lèi)是非常殘忍的,剛才……除此之外,作者竟然

(2)  把伐木工人稱(chēng)為什么?

④面對那樹(shù)作者又充滿(mǎn)了無(wú)限的同情,你是怎么看出來(lái)的?大家看,作者在寫(xiě)那樹(shù)時(shí),只是把它當作一顆植物來(lái)寫(xiě)嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,品味一下。

⑤請大家在描寫(xiě)砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句中,任選幾處讀一讀,讀出感情來(lái)。

小結:作者把他的愛(ài)憎流露于筆尖,流淌出一行一行的文字,我們寫(xiě)作時(shí),也要像作者一樣,聚情于筆,妙筆生花。

(3)那樹(shù)在作者筆下,也是感情豐富的,它提前通知了寄在體內的螞蟻,分角色表演。

小結:這樣一棵有靈性的大樹(shù),難道不能與人類(lèi)和平相處嗎?死亡消失難道是它的惟一結局嗎?請思考,如果你是交通專(zhuān)家,你將如何處理那樹(shù)?

總結:剛才大家發(fā)表了自己的看法,誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論,明確人類(lèi)文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突,已經(jīng)作為一個(gè)課題擺在我們面前,我們人類(lèi)在享受文明帶來(lái)的成果時(shí),越來(lái)越意識到:文明是一把雙刃劍……處在人類(lèi)文明和自然環(huán)境之間,何去何從。

作業(yè):請以“人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突”為話(huà)題,寫(xiě)一篇文章。

 

朱志遠

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