隨著(zhù)現代化教學(xué)手段的更新，現在的語(yǔ)文課越來(lái)越時(shí)尚，尤其是音樂(lè )設計越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。的確像散文、古詩(shī)詞及現代詩(shī)這類(lèi)抒情性的文體，只要教師恰當巧妙地運用音樂(lè )，再配上畫(huà)面，既有利于語(yǔ)文教學(xué)，也有利于學(xué)生理解內容，有效地走進(jìn)文本，這就會(huì )使課堂變得神奇和高效。那么如何在語(yǔ)文課堂中恰當地引入音樂(lè )設計呢？
一、音樂(lè )設計必須注意三個(gè)方面
首先，音樂(lè )設計應與教學(xué)內容相聯(lián)系。音樂(lè )的曲調必須與文章主題、情調乃至風(fēng)格保持相對一致，能夠與文章融為一體；反之，如果不顧教學(xué)內容而生硬運用音樂(lè )，只會(huì )畫(huà)蛇添足，顯得做作。
其次，音樂(lè )播放不宜過(guò)長(cháng)。播放時(shí)間、長(cháng)短應根據教學(xué)需要來(lái)定。比如用音
樂(lè )作為新課導入，時(shí)間最好控制在三分鐘以?xún)�，配�?lè )朗讀可以根據文章長(cháng)短來(lái)定�？傊�，教師要合理地適時(shí)、適量、適度地播放音樂(lè )，不能“一去到終”，否則就有喧賓奪主之嫌，讓人覺(jué)得上的不是語(yǔ)文課而是音樂(lè )欣賞課。
再次，音樂(lè )不是隨心所欲地點(diǎn)綴，必須是有用而為，不能簡(jiǎn)單體現為教學(xué)媒體的使用。一個(gè)好的音樂(lè )設計具有生成性，即通過(guò)音樂(lè )，可以生成學(xué)生的情感、態(tài)度，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，渲染課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)情境。
二、音樂(lè )設計在教學(xué)環(huán)節中的運用
首先，教師在課堂導入階段播放音樂(lè )，可以創(chuàng )設課堂情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。一位老師在導入《魯提轄拳打鎮關(guān)西》一課時(shí)，播放《好漢歌》作為背景音樂(lè )，來(lái)展現梁山好漢的萬(wàn)丈豪情。并借用歌詞導入：“該出手時(shí)就出手”這一句體現水滸英雄好漢俠義的精神，今天我們來(lái)看花和尚魯智深如何“出手”相助他人的？這樣的音樂(lè )設計，不僅調動(dòng)學(xué)生思維，還引發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的興趣。同樣，一位老師在導入《音樂(lè )巨人貝多芬》一文時(shí)，播放一曲《歡樂(lè )頌》，平靜、明快、歡樂(lè )的節奏調節了學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂學(xué)習。
其次，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以配樂(lè )朗誦，師生共同走進(jìn)作者的內心世界，拉近了與文本距離。 一位老師在范讀余光中的《鄉愁》時(shí)，配上理查德的《思鄉曲》，在憂(yōu)傷惆悵的鋼琴聲中，同學(xué)們很快進(jìn)入詩(shī)歌的意境。再如，一位老師在教《蒹葭》時(shí)，以《水邊的阿狄貝娜》作背景音樂(lè )，配上設置好的畫(huà)面，這樣悠揚恬靜的音樂(lè )和清新自然的畫(huà)面，營(yíng)造了一種悠遠的氣氛，縮短了學(xué)生感知古文情景時(shí)的時(shí)空距離。
再次，課堂小結時(shí)，播放音樂(lè )可以讓學(xué)生加深對課文的理解。拿上文的例子來(lái)說(shuō)，在《音樂(lè )巨人貝多芬》這一課的總結階段，老師播放《命運交響曲》。學(xué)生經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習，已經(jīng)了解貝多芬坎坷的經(jīng)歷，再來(lái)聆聽(tīng)貝多芬心理的音樂(lè )，就能更好地理解音樂(lè )中所表現與命運頑強抗爭的精神。此外，課堂上學(xué)生自由寫(xiě)作時(shí)，恰當地播放輕音樂(lè )，可以調節學(xué)生緊張心理，在音樂(lè )聲中輕快愉快地完成練習。這也體現了“愉快教學(xué)”的教育理念。
三、利用音樂(lè )嘗試古典詩(shī)詞的新教法：讀與唱相結合
文學(xué)和音樂(lè )是水乳交融，密不可分。如古典詩(shī)詞的輝煌成就，無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》，還是唐詩(shī)宋詞，他們都與音樂(lè )有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。并且有許多詩(shī)詞被我們現代人重新譜曲，且廣為流傳，如王菲的《明月幾時(shí)有》、徐小風(fēng)的《無(wú)題》、安雯《月滿(mǎn)西樓》等。因此教學(xué)時(shí)我們可以大膽地嘗試把詩(shī)歌唱出來(lái)，可以是老師唱，也可以學(xué)生唱。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又陶冶了情操，并對語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，只有學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文老師時(shí)，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文。
總之，語(yǔ)文課堂合理引入音樂(lè )，可以化平淡為生動(dòng)，化腐朽為神奇；可以使一堂好課錦上添花，尤其在創(chuàng )設教學(xué)情境上，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本；還可以引發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)如虎添翼，如魚(yú)得水，取得事半功倍的效果。因此，只要教師使用音樂(lè )得法，就會(huì )讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈。
王小利
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