耐心等待“花”開(kāi)
--淺談后進(jìn)生轉化
常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)教好的學(xué)生�！泵總�(gè)班里都會(huì )或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無(wú)是處，他們的長(cháng)處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。擔任班主任工作，我一直在試圖熱愛(ài)差生，我覺(jué)得要想教好差生，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：
一、 愛(ài)是教育的基礎。
親其師才能信其道。學(xué)生需要老師的愛(ài)，因為“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。老師的愛(ài)就好像一陣春風(fēng)吹拂到每一個(gè)學(xué)生的心田里。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。
在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著(zhù)學(xué)習好、表現好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì )強化一部分同學(xué)的自負心理，班主任的冷淡則強化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會(huì )。對父母離異和農村留守的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴，嚴中有愛(ài)。
“愛(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)孩子們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了孩子們如何愛(ài)別人。
二、耐心是轉化的條件
偶然的機會(huì )，我看到這樣一則故事：一農夫驅趕兩頭牛在耕地，一個(gè)商人路過(guò)，問(wèn)農夫：“這兩頭牛，哪一頭更能干？”農夫說(shuō)：“它們干得都很盡力�！鄙倘寺�(tīng)了不語(yǔ)。等到休息時(shí)，農夫把牛放在一邊吃草，回過(guò)頭來(lái)，附在商人耳邊說(shuō)：“西邊那頭牛更能干些”。商人奇怪地問(wèn)：“剛才你怎么不告訴我？”農夫說(shuō)：“如果剛才我大聲說(shuō)，那頭牛就會(huì )聽(tīng)到。它已經(jīng)很努力干活了，‘差’不是它的錯，‘差’是暫時(shí)的，我們要耐心等待，所以我只能對你那么說(shuō)�！�
故事給我很大的觸動(dòng)�，F實(shí)生活中，我們往往對學(xué)生有很高的期望，難免出現“恨鐵不成鋼”的言行，人為地給孩子造成身心的“傷害”，結果是 與愿違，欲速則不達。
作為班主任，我總是用一顆寬容的心去對待這些后進(jìn)生，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，耐心地等待，只要他們取得進(jìn)步，就及時(shí)給予鼓勵，從不惡語(yǔ)傷人，保護他們的自尊心，讓他們健康地發(fā)展。如我們班有一名后進(jìn)生，這位同學(xué)作業(yè)能及時(shí)完成，上課也注意聽(tīng)，遵守紀律，可成績(jì)總是不理想。但我從來(lái)沒(méi)有因為她成績(jì)差而歧視過(guò)她�，F在他成績(jì)雖然不優(yōu)秀，但也不再是當初各科成績(jì)墊底的的學(xué)生了。
三、寬容是轉化的關(guān)鍵
一位哲學(xué)人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話(huà)：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀(guān)；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對寬容最生動(dòng)直觀(guān)的詮釋。
有時(shí)侯，學(xué)生犯了錯誤，大多數都會(huì )后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結果。
“諒解也是教育�！睈�(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。對別人的過(guò)錯能寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才的要求來(lái)看，寬容仍具有現實(shí)意義。
學(xué)會(huì )寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說(shuō)寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺(jué)醒，是對人類(lèi)的愛(ài)和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來(lái)的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧。
郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門(mén)功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著(zhù)名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績(jì)不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛(ài)迪生曾因學(xué)習成績(jì)不良被拒于學(xué)校門(mén)外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績(jì)一團糟，以至于大家都認為他沒(méi)出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了……這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來(lái)卻都成了世界上著(zhù)名的人物。
哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，無(wú)所依托。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，寬容后進(jìn)生的對抗情緒，寬容后進(jìn)生的反復表現，寬容對待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤后進(jìn)生的成長(cháng)，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進(jìn)生的轉化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！
四、自信是通往成功的橋梁
自信心是一種性格特征，它直接影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。學(xué)困生往往在學(xué)習生活方面缺乏自信心。他們聽(tīng)慣了教師的斥責、嫌棄、自卑感強、自信心弱。要轉化他們必須從發(fā)現他們的閃光點(diǎn)和長(cháng)處開(kāi)始，適時(shí)地給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到自已的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，看到希望。俗話(huà)說(shuō)：“一句贊揚，勝過(guò)十句責罵”，對那些平時(shí)被輕視、受冷落，數落之聲不絕于耳的學(xué)困生，一聲贊揚無(wú)異于久旱的甘霖，久雨的陽(yáng)光。這將滿(mǎn)足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓集體看到的，首先是每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在�！苯處熞朴诓蹲剿麄兩砩系拈W光點(diǎn)，給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到希望，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，小心翼翼的培養他們的自信心，可以為轉化創(chuàng )培養孩子的自信心，他們的學(xué)習積極性也才會(huì )逐步提高。
總之，教學(xué)是藝術(shù)，轉化后進(jìn)生更需要方式方法，只要教師用真心去碰撞學(xué)生心靈，用真切語(yǔ)言去溝通學(xué)生心聲，后進(jìn)生的轉化工作將會(huì )取得豐碩的成果。
用心呵護每一朵花，耐心等待“花”開(kāi)。
金紹紅
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