教 材 八年級 下 冊 學(xué)科 語(yǔ)文 上課日期
課 題 送東陽(yáng)馬生序 執教者
教
學(xué)
目
標 知識目標 1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2、理清本文的思想內容，明確作者的寫(xiě)作目的。3、背誦課文。
能力目標 1、通過(guò)反復朗讀，增強閱讀文言文的語(yǔ)感能力，進(jìn)一步把握文章主要內容，理清行文思路。2、通過(guò)復述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。3、理解對比手法的運用，體會(huì )其獨特的表達效果。
學(xué)科思想與方法 學(xué)習作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè )觀(guān)，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習，早日成才。
學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗 可以引導學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀(guān)點(diǎn)，理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn) 把握文章主要內容，理清行文思路。2、 理解文中對比手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn) 理解文中對比手法的運用。
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)內容 設計意圖 活動(dòng)時(shí)間
一、 導入：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標題。) 二、解題，簡(jiǎn)介作者 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈序之分。書(shū)序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文。 宋濂(1310-1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文人稱(chēng)世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著(zhù)述。明初應聘到應天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事?tīng)窟B貶謫四川茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家。三、朗讀課文，初步感知文意。1、在學(xué)生課前朗讀的基礎上，分兩大組競讀，并互相指出對方讀書(shū)過(guò)程中的不足（字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等）。2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽(tīng)讀。（注意上述幾個(gè)方面）3、 齊讀。4、 自主與合作學(xué)習：解決字、詞、句的意思。
5、 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。四、復述課文，理清行文思路，背誦課文。1、選定一名學(xué)生朗讀。2、分小組進(jìn)行創(chuàng )造性復述。 教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題�？梢酝耆米约旱脑�(huà)來(lái)復述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因�！ 〗處煾鶕䦟W(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導學(xué)生背誦。五、小結：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習條件、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習的毅力。據此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習，意志堅定，毅力非凡。六、布置作業(yè)：課外背誦課文。 第二課時(shí)一、背誦課文二、字詞句練習1、學(xué)生課堂解釋下列畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)。（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜歡。（2）無(wú)致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)家。 致：得到 假：借。（3）又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。 游：交往 （4）俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。（4）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。 被：披 腰：腰戴。2．教師引導學(xué)生掌握句子。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書(shū)。(2)弗之�。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。(3)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。(4)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢(xún)道理。 (5)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。三、分組研討文章內容要求：按照語(yǔ)文課堂的分組學(xué)習，各小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下研討以下幾個(gè)問(wèn)，然后每小組安排一位學(xué)生針對五個(gè)問(wèn)題中的任何2各問(wèn)題發(fā)言：1、作者求學(xué)的條件怎樣？作者如何表現這一點(diǎn)的？文章開(kāi)頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？2、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？“故余雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處和文中哪句話(huà)照應？3、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價(jià)？ 4、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？5、作者寫(xiě)此文，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過(guò)自身體會(huì )勸說(shuō)手下一員大將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？四、探究寫(xiě)作技巧：1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？ 2、本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？以上問(wèn)題醫學(xué)生發(fā)言為主，然后教師點(diǎn)撥歸納。五、課外延伸刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼。分組比賽，看哪一組講出的成語(yǔ)故事多。六、板書(shū)設計：勤 幼時(shí)--借書(shū)--室內抄書(shū)--嗜學(xué) 且 加冠--求教--百里叩問(wèn)--益慕圣賢之道若 艱 當余之從師也--求學(xué)--負籍遠游--中有足樂(lè )者
學(xué)生在理解課文的基礎上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養學(xué)生自讀古文的能力，培養學(xué)生表達、表演能力。
學(xué)生針對課文，結合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固
4分鐘
王麗華
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