教學(xué)目標
1、疏通課文內容，理清課文思路，提取信息要點(diǎn)。
2、根據課文歸納演講詞的在內容結構語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
3、在思想上產(chǎn)生共鳴來(lái)反思自己的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
2、學(xué)生深入理解文章的內涵，體會(huì )本文的思想文化意義。
教學(xué)思路
疏通課文內容--歸納演講詞的特點(diǎn)--學(xué)生針對演講內容談感想
主要教學(xué)方法
以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在討論和思考中疏通課文內容，把我知識要點(diǎn)， 在老師的引導下，開(kāi)展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習，學(xué)會(huì )寫(xiě)演講詞以及對自己的思想進(jìn)行反思。
教學(xué)資源 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
課時(shí) 環(huán)節 教師活動(dòng)
（教學(xué)內容的呈現） 學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習活動(dòng)的設計） 設計意圖
一
導入新課 展示圖片：未名湖 博雅塔
師：“博雅塔前人博雅，未名湖畔我未名”大家知道這副對聯(lián)中涉及到的未名湖和博雅塔是哪所大學(xué)的著(zhù)名景觀(guān)嗎？
學(xué)生回答 北京大學(xué)
師：北京大學(xué)不光有風(fēng)光旖旎的未名湖，富有哲理的博雅塔，更有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，它是中國最具精神魅力和學(xué)府氣質(zhì)的大學(xué)，他更是莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的理想圣地。
但大家知道北京大學(xué)在剛創(chuàng )立之初的狀態(tài)嗎？
學(xué)生討論
師：北京大學(xué)在當時(shí)以學(xué)術(shù)腐敗而聲名狼藉，當時(shí)的北大學(xué)子大多抱著(zhù)做官發(fā)財的目的而來(lái)，他們惟官是圖，當時(shí)的北大被人們稱(chēng)為大臭蟲(chóng)，大染缸，腐敗的大糞。
是什么讓北大這棵枯樹(shù)枝繁葉茂?提及北大的變化，我們不得不提到一個(gè)人的名字，他就是蔡元培。1917年蔡元培應教育部的要求出任北京大學(xué)校長(cháng)一職，從他的就職演說(shuō)開(kāi)始，北大就踏上了一條革新之路。
這節課，就讓我們再次重溫就任北京大學(xué)校長(cháng)之演說(shuō)來(lái)窺探北大發(fā)展之一隅。
討論北大創(chuàng )立初期的狀態(tài) 引發(fā)對內容的興趣，了解北大的過(guò)去。因為我們現在的北大眾所周知。而他過(guò)去的歷史很少有人關(guān)注，更不會(huì )關(guān)注他的腐朽與沒(méi)落。并且這篇課文的內容針對的就是不被人所知曉的北大。
二
知講者
在蔡元培先生就任北京大學(xué)校長(cháng)之前，已經(jīng)有五位校長(cháng)對北大進(jìn)行了改革，可是收效甚微，但是蔡元培先生讓北大走上了一條革新之路，發(fā)展之路，蔡元培先生是何許人也？
明確：他是清末進(jìn)士，曾任翰林院編修；他又辭官興學(xué)，倡言反清以救國。
他舊學(xué)深沉，卻有明確的開(kāi)放意識；他身居要職，卻兩袖清風(fēng)、一身正氣。
他擔任北大校長(cháng)，倡導思想自由、兼容并包，開(kāi)創(chuàng )北大新局面。
他有巨大的人格感召力。北大學(xué)生向來(lái)自視很高，但見(jiàn)了蔡校長(cháng)都非常恭敬。
蔡元培先生就是這樣一位高素質(zhì)、高理想，務(wù)實(shí)的校長(cháng)，毛澤東先生稱(chēng)他為“學(xué)界泰斗 人世楷�！�。
全班誦讀關(guān)于蔡元培先生的介紹。
對于演講的講者我們是必須要了解的，因為從他的生平我們可以知道他演講方面的特點(diǎn)，學(xué)生誦讀可以加深學(xué)生對于蔡元培的映像。
三、
清內容
讓我們重新溫習蔡元培先生的演講，用心感知先生的教誨。
自由誦讀課文，思考以下問(wèn)題：
1 演講對象是那些人？
明確：北大學(xué)子
2演講的具體內容是什么？具體方法是什么？每一點(diǎn)是針對怎樣的社會(huì )現實(shí)，又怎樣的社會(huì )影響？
明確：三點(diǎn)希望：
①砥礪德行
A知道大學(xué)性質(zhì)；
B“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想”、“ 平時(shí)敷衍塞責，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭分數之多寡。敷衍三四年，潦草塞責，只求混個(gè)文憑，借此活動(dòng)于社會(huì )�！�
C誤己誤人
②抱定宗旨
A以正當之娛樂(lè ) 易不正當之娛樂(lè )
B因為當時(shí)整個(gè)社會(huì )風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會(huì )尤為惡劣， “敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”
C國家之興替
③敬愛(ài)師友”
A以誠相待敬禮有加互相共勉
B對于老師 ：不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，只問(wèn)官階之大小，官階大者，就特別尊重。
對于學(xué)生：不能開(kāi)誠布公。
C不僅是為了改善校風(fēng)，更重要的是為了培養學(xué)生，促使他們更好地發(fā)展。
兩項措施 ：修改講義（培養學(xué)生的研究能力）
添購書(shū)籍（培養學(xué)生的閱讀能力）
完成表格見(jiàn)附錄
學(xué)生自由誦讀完成信息的篩選 這篇課文的內容不難，但是有些文言字詞有可能難于理解，在學(xué)生送誦讀的過(guò)程中就發(fā)現這些問(wèn)題然后大家一起叫解決。并且信息的篩選考察的是學(xué)生的選取重要信息的能力。
四、
歸納
特點(diǎn)
從課文的標題中我們知道這篇課文的體裁是演講，那演講的特點(diǎn)是什么了？請根據這篇課文做一個(gè)總結。
明確：內容：有針對性和現實(shí)意義。
就職演說(shuō)，大都會(huì )闡釋自己的施政綱領(lǐng)或對聽(tīng)眾提出要求，本文二者融合而又側重于后者。作為北大的新一任校長(cháng)，蔡元培對青年學(xué)子寄予了厚望。他深知當時(shí)社會(huì )的污濁與北大的沉疴，因此，在演講中，他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有針對性地提出了三點(diǎn)要求。這三點(diǎn)可以說(shuō)每一點(diǎn)都事關(guān)北大的前途和命運，也是青年學(xué)子們普遍關(guān)心的。這樣，在內容上首先就抓住了聽(tīng)眾的心理和興奮點(diǎn)，引起聽(tīng)眾的興趣。
結構：思路非常清晰。
演講，由于是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，一篇演講只能安排一個(gè)中心思想，而且要求中心突出，本文就是圍繞著(zhù)如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的，而且通篇都圍繞著(zhù)這一中心選擇材料和組織結構。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白引出話(huà)題，正文展開(kāi)話(huà)題，結尾總結話(huà)題，層次分明，脈絡(luò )清楚，給人一氣呵成之感。
語(yǔ)言：通俗易懂富有感染力
在語(yǔ)言上，本文用淺易的文言文寫(xiě)成，在簡(jiǎn)潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫(xiě)作的年代，正是文言文向白話(huà)文過(guò)渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期，當時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。以本文為例，文章基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語(yǔ)氣詞等，但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語(yǔ)成分，比起古文來(lái)好理解。因此，本文讀起來(lái)既有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(cháng)，又有口語(yǔ)的明快易懂，學(xué)習時(shí)要注意體味。
（結合課后練習三來(lái)具體體會(huì )課文語(yǔ)言的特色）
分組
討論 這個(gè)單元全部是演講稿，這是第一篇課文，如果我們很直白的去告訴學(xué)生演講的特色是什么，那么他有可能無(wú)法具體理解，如果讓他根據課文去歸納，就會(huì )學(xué)以致用。
五
談感想
先生的演講不只是一篇演講的規范之作，更是一篇震撼人心靈的文章，我們可以說(shuō)：沒(méi)有北大就沒(méi)有五四，而沒(méi)有蔡元培先生就沒(méi)有北大。先生改變了北大,北大影響了中國.那九十對年后，蔡元培先生對北大學(xué)子提出的三點(diǎn)要求有沒(méi)有觸動(dòng)你的心靈？請選擇其中的一點(diǎn)聯(lián)系現實(shí)和自身談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
s("content_top");
[《就任北京大學(xué)校長(cháng)之演說(shuō)》 教案教學(xué)設計(人教版高一必修二)]相關(guān)文章：