我班學(xué)生黃海峪，學(xué)習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳。有一次處罰時(shí)，他很不樂(lè )意，甚至對老師和勞動(dòng)委員的語(yǔ)氣很沖動(dòng)，言語(yǔ)很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我沒(méi)有給予批評，而是讓他到辦公室讓他冷靜下來(lái)，再幫他分析錯誤的原因及對自己的危害，讓他深刻的認識到自己的不對并主動(dòng)向勞動(dòng)委員道歉。
有一次，他在語(yǔ)文課上不想寫(xiě)作文而與我發(fā)生摩擦。我沒(méi)有在班里公開(kāi)批評，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(cháng)談。經(jīng)了解，該生在小學(xué)時(shí)對語(yǔ)文就不感興趣，不愛(ài)寫(xiě)作文。我耐心地開(kāi)導他偏科的危害，目前他的學(xué)習成績(jì)還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點(diǎn)--性格暴躁，若注重個(gè)人修養，學(xué)會(huì )自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過(guò)程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過(guò)打球、散步、聽(tīng)歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。
在初二上學(xué)期末語(yǔ)文考試，該生竟然語(yǔ)文考了80分，我抓住時(shí)機，及時(shí)鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習積極更高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，該生性格變得開(kāi)朗，遇到事情學(xué)會(huì )了冷靜，他已經(jīng)會(huì )禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規，他還主動(dòng)地向老師認錯。
教師在傳播知識的同時(shí)，還要引導學(xué)生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應社會(huì )日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認錯的教育時(shí)機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實(shí)、講道理，穩定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉變思想，提高認識，使問(wèn)題得到解決�？傊�，培養學(xué)生加強自我調控的能力，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對每一項學(xué)習任務(wù)，學(xué)習興趣和學(xué)習效率將會(huì )隨之提高。
劉頂國
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