案例分析：賞識教育
有一次，劉妍茹老師對我說(shuō)，你班學(xué)生說(shuō)他們吃軟不吃硬的，是不是班主任對他們特別溫柔？其實(shí)，我正在嘗試對八年級的孩子進(jìn)行賞識教育。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
開(kāi)學(xué)初，我就在八（1）、八（2）嘗試賞識教育。首先我發(fā)現了兩個(gè)重點(diǎn)賞識對象。八一班馮超，父母工作忙，中午孩子自己回家做飯，晚上十一二點(diǎn)父母才下班，這時(shí)孩子早已經(jīng)睡著(zhù)了，別說(shuō)教育孩子，有時(shí)候連續幾天話(huà)都說(shuō)不上一句。學(xué)習成績(jì)差、行為習慣差，遲到、上課說(shuō)話(huà)做小動(dòng)作吃東西、不交作業(yè)等等全有他的份。第一次月考語(yǔ)文僅考了26分，全班倒數第一名。馮超這個(gè)孩子大概情況就是這樣。不過(guò)，我很快發(fā)現了他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現，這個(gè)孩子思維特靈活，對一些發(fā)散思維的問(wèn)題他總能說(shuō)上兩句。我就開(kāi)始多提問(wèn)他，不管他回答的質(zhì)量如何，我都會(huì )對他進(jìn)行大力的肯定與表?yè)P，有意識地夸贊他，夸到他“燦爛發(fā)光”，漸漸地，我發(fā)現，他上課時(shí)的小動(dòng)作少了許多，偶爾跑一會(huì )兒神，我便對他抱以微笑，他馬上就又進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。更令我欣慰的是，課代表記欠作業(yè)的本子上再也沒(méi)有看到他的名字，而且作業(yè)質(zhì)量明顯提高，作業(yè)上的錯誤及時(shí)訂正，不是像其他一些學(xué)生要提醒幾次才改正。上語(yǔ)文課時(shí)熱情非常高，發(fā)言時(shí)小手舉得也最高。第二次月考時(shí)，他的語(yǔ)文成績(jì)進(jìn)步最大，從26分上升到70分。更可貴的是，兩個(gè)月以來(lái)，他都沒(méi)有再犯錯。本次期中考試，馮超的語(yǔ)文考了67分，由于書(shū)寫(xiě)不漂亮作文失分較多，保持這樣一個(gè)高分是在不易。抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放，小中見(jiàn)大，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在被賞識中覺(jué)醒。會(huì )賞識學(xué)生的老師最幸福，被老師欣賞的學(xué)生最快樂(lè )。
再一個(gè)是八二班的王偉，這個(gè)孩子別的缺點(diǎn)不多，就是語(yǔ)文基礎特差。剛開(kāi)始，我發(fā)現他想發(fā)言，但沒(méi)有勇氣舉手，或者把手怯怯地舉一半。我就請他發(fā)言，他就拿著(zhù)參考書(shū)，斷斷續續地念答案，而且聲音很小，一個(gè)標準答案念完，大約需要兩三分鐘時(shí)間。不過(guò)，我會(huì )微笑著(zhù)耐心聽(tīng)完，及時(shí)制止聽(tīng)得不耐煩甚至起哄的學(xué)生，并做適當的重復，大力肯定與表?yè)P，后來(lái)，他每節課都舉手，只要是他參考書(shū)上有的問(wèn)題都舉手，而我也會(huì )適時(shí)地提問(wèn)他。次數多了，八二班的學(xué)生也習慣了他這種回答問(wèn)題的方式，他念答案的時(shí)候就當休息一下了。終于，有一次，王偉回答問(wèn)題的聲音大了很多，而且流暢了許多，不是斷斷續續的了，我就馬上在班上用幾分鐘的時(shí)間分析他取得這么大進(jìn)步的原因。我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們有說(shuō)是因為自信的，有說(shuō)是因為經(jīng)�；卮饐�(wèn)題的，我總結說(shuō)，偉大的演說(shuō)家就是這么鍛煉出來(lái)的等等，并不忘買(mǎi)其他學(xué)生的“賬”，“王偉進(jìn)步一個(gè)很大的原因是大家的幫助和支持，如果不是大家每節課耐心地傾聽(tīng)他的發(fā)言，如果不是大家給他一個(gè)展現自我的舞臺，他會(huì )取得如此大的進(jìn)步嗎？”這時(shí)班里響起經(jīng)久不息的掌聲。盡管這節課我的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，但我認為值了！這樣的分析、表?yè)P是必要的。
有了這兩個(gè)成功的案例，我就不斷地尋找重點(diǎn)賞識目標，不僅是在學(xué)習方面，還有行為習慣方面，甚至心理方面。
有時(shí)，我們往往感嘆為什么有時(shí)候連自己都被感動(dòng)的談心、激勵，不能打動(dòng)學(xué)生的心呢？是他們麻木，還是我們太急躁呢？我想教育人是一個(gè)長(cháng)久的工作，孩子也許會(huì )有反復，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現，一如既往地期待，不遺余力地贊美�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，孩子們一定會(huì )朝著(zhù)積極的方向發(fā)展，有時(shí)甚至給我們帶來(lái)驚喜！
李莉莉
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