如今，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以課件為載體的課堂教學(xué)已成為體現現代化教育手段的基本標志，同時(shí)，傳統教學(xué)方式將面臨許多新的挑戰。
在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)特別是PPT課件的靈活多樣、生動(dòng)逼真、易于控制的特點(diǎn)，使其在教學(xué)過(guò)程中得到充分運用。PPT課件使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等多種感官并用的情境，充分調動(dòng)他們的抽象邏輯思維與具體形象思維，從而使語(yǔ)文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習的多維動(dòng)態(tài)方式。
下面結合我在自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運用PPT制作課件的實(shí)際情況，談一下PPT課件的作用與優(yōu)點(diǎn)。
第一：PPT課件的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。 19世紀俄國教育家教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！苯處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中，根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀(guān)形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
例如，我在《再別康橋》這首現代詩(shī)歌的教學(xué)課件的導入中，搜集、篩選了有關(guān)英國劍橋大學(xué)的校園景色圖片，通過(guò)PPT一張張的展示給學(xué)生，學(xué)生被其恢弘氣派的校舍和景色吸引，繼而心生羨慕，不由的感嘆不已。這樣，我就通過(guò)“下面讓我們跟隨現代新月派詩(shī)人徐志摩，再來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)人筆下的別有神韻的康橋吧”一句話(huà)，自然而然導入本課的學(xué)習。
又如，我在李賀的《李憑箜篌引》這首古詩(shī)的教學(xué)課件導入中，插入了古色古香的《陽(yáng)關(guān)三疊》的箜篌曲，由曲引到箜篌這一樂(lè )器，繼而導入對古詩(shī)的學(xué)習上來(lái)。在白居易的《琵琶行》這首樂(lè )府詩(shī)的課件導入中，插入了琵琶名曲《高山流水》，高山流水遇知音，而被貶為江州司馬的白居易與“老大嫁作商人婦”的琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，可謂惺惺相惜，知音相遇。
清新的圖片，優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到鮮明的沖擊，使他們在心靈輕松、身心愉悅的狀態(tài)下，產(chǎn)生強烈的學(xué)校興趣，發(fā)揮自身的創(chuàng )造力，體驗到了學(xué)習本身所帶來(lái)的樂(lè )趣。
第二：PPT課件的運用，增大課堂教學(xué)的容量，拓展了學(xué)生的視野。
通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當地擴大學(xué)習的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節。
例如，我在《鴻門(mén)宴》這篇文言文的教學(xué)課件中，對項羽和劉邦這兩個(gè)人物的把握上，需要給學(xué)生補充和涉及到的資料和文字挺多，這是傳統的語(yǔ)文教學(xué)課堂無(wú)法形象直觀(guān)展示的。而在PPT中我把劉邦的《大風(fēng)歌》和項羽的《垓下歌》，《史記》中記載劉邦見(jiàn)秦始皇時(shí)說(shuō)的話(huà)和項羽見(jiàn)秦始皇時(shí)說(shuō)的話(huà)，《史記》中劉邦對項羽的評價(jià)，劉邦的安撫百姓和項羽的屠城，劉邦的棄子而逃和項羽的霸王別姬，分別放在一張上來(lái)展示，對比鮮明，二人性格迥然不同。
第三：PPT課件的應用，有利于激發(fā)學(xué)生情愫，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。
學(xué)習的最終目的是為了應用，語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是培養學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從閱讀、理解課文到運用和寫(xiě)作的過(guò)程。信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際運用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會(huì )中過(guò)渡到圖畫(huà)的解說(shuō)，由對課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發(fā)了學(xué)生內心的情愫，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。
另外，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我很注重隨時(shí)給學(xué)生補充素材。所謂素材就是事例，特別是人物事例，真人真事，名人名事。例如：特雷莎修女、梵高、約翰庫迪斯、邁克爾杰克遜、錢(qián)學(xué)森、劉翔、馮三峰、年度感動(dòng)中國人物等古今中外的大量人物的資料介紹、圖片和視頻，我都是做成人物介紹性質(zhì)的PPT課件，利用課前十分鐘來(lái)給大家介紹，每周補充兩個(gè)人物，然后在作文寫(xiě)作訓練中要求學(xué)生用上。同樣，其他的歷史典故、寓言故事等都可以通過(guò)這種方式納入課堂教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統，開(kāi)放性是保證它充滿(mǎn)活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入了解信息技術(shù)，才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應毀滅。
孫慧美
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