宋浩然
教學(xué)設計：
1． 用獎狀讓學(xué)生明白什么是“榮譽(yù)”，再而引出“真正的榮譽(yù)”這個(gè)概念。
2． 講述課文事例，讓學(xué)生明白道理，真正的榮譽(yù)是要靠每個(gè)人努力去爭取的。不弄虛作假，不隱瞞欺騙，這是做人的原則，也是自尊自愛(ài)的具體表現。
3． 讓學(xué)生討論典型事例“帶手帕”，進(jìn)一步懂得什么才是真正的榮譽(yù)。
4． 讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心中更高的目標，通過(guò)動(dòng)手，使他們知道要實(shí)現這個(gè)目標，是要付出努力的。
5． 在歌聲“真心英雄”中突出主題，烘托氣氛。
一、 教學(xué)要求：
使學(xué)生知道弄虛作假得來(lái)的榮譽(yù)是不光彩的，教育學(xué)生以自己的努力去爭取真正的榮譽(yù)。
認知：1 榮譽(yù)就是指光榮的名譽(yù)。
2 經(jīng)過(guò)努力得到的榮譽(yù)是真正的榮譽(yù)。
3 弄虛作假，隱瞞欺騙得到的榮譽(yù)不是真正的榮譽(yù)。
情感：1 感受到弄虛作假得來(lái)的榮譽(yù)是不光彩的。
2 愿意靠自己的努力去爭取榮譽(yù)。
行為：努力為自己的集體爭取真正的榮譽(yù)，不為集體做不光彩的事。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
分析對楊明爭榮譽(yù)的做法有幾種不同的看法，通過(guò)討論辨析使學(xué)生明確該怎樣去爭取真正的榮譽(yù)。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
要用怎樣的行為去爭取真正的榮譽(yù)。
四、 教學(xué)層次。
1． 揭示課題，了解真正榮譽(yù)的含義。
2． 展開(kāi)討論，明確取得真正榮譽(yù)必須付出努力。
3． 指導行為，用正確的行為去爭取真正的榮譽(yù)。
五、 教學(xué)過(guò)程。
一、 引新：
1． 師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)一幅圖。大家看，綠茵茵的草地上盛開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花，蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了紅彤彤的大蘋(píng)果，它漂亮嗎？可是你們不知道，在這些東西后面隱藏著(zhù)一些小秘密，你們想不想看看？
2． 揭示秘密，介紹學(xué)校和班級所獲得的光榮稱(chēng)號。
3． 師：剛才我們看到的是屬于集體的光榮稱(chēng)號，但老師知道在我們同學(xué)中有許多小能手，也獲得了許多的獎勵，請你們起立。
4． 師：我們把這些光榮的稱(chēng)號，獎勵，表?yè)P都稱(chēng)為“榮譽(yù)”。（出示：榮譽(yù)。）
5． 師：這些榮譽(yù)是怎樣得來(lái)的？（真正的榮譽(yù)靠個(gè)人或集體付出努力。）（出示完整的課題。）
6． 齊讀課題。
二、 明理。
1． 師講述故事（課文1--5小節）。
2． 組織討論：以上三種意見(jiàn)你認為哪一種比較有道理，為什么？
3． 學(xué)生交流，得出正確的觀(guān)點(diǎn)。
4． 師繼續講述故事（6--7小節）。
5． 此時(shí)此刻，已經(jīng)認識到自己錯誤的楊明會(huì )對大隊輔導員說(shuō)些什么呢？
6． 齊讀書(shū)上要點(diǎn)。
三、 導行。
1． 師：在我們的幫助下，三（2）班的同學(xué)們正確地處理了“衛生紅旗”的風(fēng)波�？衫蠋熯@里還有一件麻煩事，你們樂(lè )意幫助嗎？
2． 出示“帶手帕”的事例，同桌討論后交流。
3． 師：在你們心中還有沒(méi)有更高的目標想去實(shí)現呢？拿出紙筆畫(huà)下你們的心愿，并說(shuō)說(shuō)為了實(shí)現這個(gè)心愿你準備付出怎樣的努力？
4． （播放歌曲：《真心英雄》。）老師想把這首歌中的幾句歌詞送給大家。
（出示“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。）
5． 跟唱歌曲，總結全文。
板書(shū)： 12、真正的榮譽(yù)
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，
沒(méi)有人能隨隨便便成功
教后感
根據本課的教學(xué)要求，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生就三個(gè)不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論，隨后指導具體行為。為此我設計了“楊明這種做法對不對？”“這三種意見(jiàn)你認為哪一種比較有道理？”“要爭取這面紅旗應該怎么樣做？”這三個(gè)問(wèn)題。在行為指導上我也設計了三個(gè)辨析的小片段。
但經(jīng)過(guò)考慮和聽(tīng)取組內老師建議后，由于本課所涉及的行為認知比較淺顯，學(xué)生一下子就能掌握，三個(gè)討論題又顯得重復，完全沒(méi)有必要。而行為指導的三個(gè)片段又都是在一個(gè)層面上的訓練，也不必要做重復的指導。于是，我對教案進(jìn)行了修改。三個(gè)討論題只需要抓住第二個(gè)，通過(guò)辨析使學(xué)生明確該怎樣去爭取真正的榮譽(yù)。在討論過(guò)程中，幫助學(xué)生認識哪些想法和做法是對的，哪些是錯的，從而達到明理的目的。在指導行為上保留較有代表性的“帶手帕”的問(wèn)題，讓學(xué)生暢談心中想法，舉一反三。隨后，我設計了畫(huà)一畫(huà)心目中更高目標的環(huán)節。讓學(xué)生動(dòng)手做，再說(shuō)說(shuō)為了實(shí)現這個(gè)目標，你準備付出哪些努力？通過(guò)這個(gè)訓練，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又達到了我指導行為的目的。最后，整堂課在“真心英雄”的歌聲中結束，預定的教學(xué)目標也得到了落實(shí)。
2000、6
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