【教學(xué)目標導航】
一、知識與能力
1．了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次，引導學(xué)生理清作者的說(shuō)明線(xiàn)索，列出課文的結構提綱。
2．引導學(xué)生理清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對類(lèi)似文章的自學(xué)能力。
3．學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對課文的一些主要內容和觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力，激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：
1．引導學(xué)生理清作者的說(shuō)明線(xiàn)索，列出課文的結構提綱。
2．學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
難點(diǎn)：
1．幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．通過(guò)對課文的一些主要內容和觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
【教學(xué)設想】
本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓練學(xué)生篩選信息和討論問(wèn)題的能力。因此，本課可設計成一節自由討論回答問(wèn)題課，使學(xué)生通過(guò)對課文的一些主要內容和觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平和自學(xué)水平。
教師可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發(fā)展學(xué)生的思維。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標
1．引導學(xué)生理清作者的說(shuō)明線(xiàn)索，列出課文的結構提綱。
2．幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
二、導入新課
（1）播放ppt，展示北京故宮、布達拉宮、蘇州園林、山東曲阜孔廟、麗江古城等典型建筑的圖片，導入中國建筑的特征。
（2）破題
這是一篇科普作品，屬于建筑學(xué)小論文。文章運用簡(jiǎn)潔嚴謹、明晰的語(yǔ)言，通俗易懂地闡述中國建筑體系在世界各民族數千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點(diǎn)概況了中國建筑在結構和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學(xué)的“文法”理論，以及世界各民族建筑之間的“可譯性”問(wèn)題，是梁思成建筑美學(xué)思想的具體體現。
（3）寫(xiě)作背景探究
作為中國近現代建筑史上的一代宗師，梁思成學(xué)會(huì )古今，融貫中西，一生留下眾多的學(xué)術(shù)著(zhù)作，其中不僅涉及中國建筑史、古建筑保護、城市規劃、建筑創(chuàng )作和建筑教育等學(xué)術(shù)領(lǐng)域。梁思成的建筑美學(xué)思想，帶有中國建筑師的典型群體特征，主要表現在：立足于強烈的民族文化復興意識和民族精神的審美意識；一“體型環(huán)境”為內核，追求社會(huì )、歷史和環(huán)境的藝術(shù)精神；兼收并蓄的藝術(shù)態(tài)度；以辯證統一觀(guān)念為特征的系統美學(xué)思想。梁思成的上述思想，在這篇文質(zhì)優(yōu)美的小論文中，有著(zhù)確鑿的彰顯。
（4）文化資料鏈接
梁思成（1901-1972），我國近現代著(zhù)名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師，中國建筑教育的奠基人之一。1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)入康乃爾大學(xué)，不久轉學(xué)人賓夕法尼亞大學(xué)建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習。1928年回國，到沈陽(yáng)東北大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營(yíng)造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學(xué)之聘為訪(fǎng)問(wèn)教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表?yè)温?lián)合國大廈設計委員會(huì )顧問(wèn)。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。解放后，于1952年加入中國民主同盟，1959年加人中國共產(chǎn)黨，曾當選為第一、二、三屆全國人民代表大會(huì )代表，三屆人大常務(wù)委員會(huì )委員，政協(xié)常務(wù)委員會(huì )委員，民盟中央常委等職。歷任北京市都市計劃委員會(huì )副主任、北京市城市建設委員會(huì )副主任、中國建筑學(xué)會(huì )副理事長(cháng)、北京土建學(xué)會(huì )理事長(cháng)、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、中國建筑科學(xué)院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會(huì )副主任、全國科學(xué)普及協(xié)會(huì )北京分會(huì )副會(huì )長(cháng)等職，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長(cháng)期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。在學(xué)術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進(jìn)行了系統的調查研究，他生前寫(xiě)的許多有關(guān)中國古代建筑的專(zhuān)著(zhù)和論文，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學(xué)方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學(xué)者之一。他的學(xué)術(shù)著(zhù)述，引起了中外學(xué)者的重視，他的著(zhù)述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
首先讓學(xué)生把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。再分組進(jìn)行交流討論，回答問(wèn)題。
1、 感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路，說(shuō)明課文總共分幾部分。
參考答案：
第一部分（1-2段）：指出中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即時(shí)間和空間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
第二部分（3-13段）：概括歸納中國建筑的九大基本特征。
第三部分（14-17段）：提出了中國建筑的"文法"問(wèn)題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。
第四部分（18-20段）：提出了"各民族的建筑之間的'可譯性'的問(wèn)題，提倡熟悉中國建筑的"詞匯"和"文法"，發(fā)揚我們民族優(yōu)良的建筑傳統。
2、仔細閱讀文章的第一部分，自由討論回答作者如何說(shuō)明獨特的中國建筑體系？
參考答案：
從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
1） 地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內，幾乎涵蓋了整個(gè)東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。
2） 歷史則源遠流長(cháng)，從考古發(fā)掘的情況來(lái)看，公元前1500年時(shí)，這個(gè)體系就"已經(jīng)基本形成了"，并"一直保留到了近代"，在3500年的歷史中不斷完善。
3、仔細閱讀文章的第二部分，自由討論回答作者如何闡述中國建筑的九大基本特征？這些特征又是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述的？
參考答案：
作者從以下三個(gè)方面概括中國建筑的九大基本特征：
1）（一）（二）闡述中國建筑的總體特征。
（一）立體構成。單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構成的；
（二）平面布局。一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對稱(chēng)，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有"戶(hù)外的空間"。
2）（三）至（五）闡述中國建筑的結構特征。
（三）結構方法。即以"木材做立柱和橫梁"的框架結構，并解釋了中國建筑的力學(xué)原理，指出這與"現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架"從結構原則上是一樣的。
（四）斗拱。先給予一個(gè)描述性的定義：拱是"弓形短木"，斗是"斗形方木塊"，它們組合起來(lái)稱(chēng)"斗拱"。它不但可"用以減少立柱和橫梁交接處的剪力"，還具有裝飾作用。
（五）"舉折，舉架"，即為了形成的斜坡或曲面。
3）（六）至（九）闡述中國建筑外觀(guān)、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
（六）屋頂。指出它是"中國建筑中最主要的特征之一"，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱(chēng)翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
（七）色彩。指出"在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的"，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件。
（八）構件。大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門(mén)窗、門(mén)環(huán)、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。
（九）用材。有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國建筑的裝飾特征。
九大特征精要地概括了中國建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋?zhuān)o讀者一個(gè)明晰的印象。
3） 仔細閱讀文章的第三部分，自由討論回答怎樣理解作者提出的"中國建筑的'文法'"？
參考答案：
這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中"文法"的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。所謂"中國建筑的'文法'"，是中國建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的"拘束性"，但也有它的"靈活性"，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨特的個(gè)性。
這種風(fēng)格，既有一定之規，"有一定的約束性"，表現出"千篇一律"的一面；又可以靈活創(chuàng )新，"表達極不相同的情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng )造極不相同的類(lèi)型"，表現出"千變萬(wàn)化"的一面。作者以"詞匯"和"文法"為喻，說(shuō)明了"建筑的'文章"'的構成原理，并進(jìn)而與世界各民族的建筑相比較，說(shuō)明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實(shí)用價(jià)值，還具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
4） 仔細閱讀文章的第四部分，自由討論回答怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的"可譯性"？體現了什么？
參考答案：
這也是用"語(yǔ)言和文學(xué)"為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的"可譯性"，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有"同一性質(zhì)"，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
體現了不同的文化心理體現出不同的文化特點(diǎn)。我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格，才能用它的"文法"和"詞匯"為新中國的建筑事業(yè)服務(wù)。
四、經(jīng)過(guò)討論學(xué)習后，有教師板書(shū)總結。
五、高考鏈接
【科普文閱讀】
一．科普文定義及特點(diǎn)
科普類(lèi)應用文主要是指為普及科學(xué)技術(shù)知識而形成的應用文體。主要包括科普說(shuō)明文、科技小品、科技常識等。這類(lèi)應用文具有科學(xué)性、知識性、通俗性，有些還具有藝術(shù)性的特點(diǎn)。
二．科普文閱讀方法：
⒈提取科技信息
提取科技信息常有兩種方法。
一是組合重點(diǎn)段落。有些科學(xué)小品中的科技信息相對集中，只要將有關(guān)段落加以組合就可以了。
二是分散摘錄信息。有一些文章，科技信息猶如滿(mǎn)天星斗點(diǎn)綴在文中，這就要分散摘錄。
摘錄時(shí)要做到六不：不摘錄穿插的故事；不摘錄形象的描述；不摘錄生動(dòng)的闡釋?zhuān)徊徽浭惆l(fā)的感受；不摘錄作者的設想；不摘錄沒(méi)有知識含量的首尾與過(guò)渡。
⒉揣摩寫(xiě)作技巧
揣摩寫(xiě)作技巧可從兩方面進(jìn)行。一是整體揣摩�？茖W(xué)小品的整體布局一般有漫話(huà)式、設問(wèn)式、穿插式、擬人式、問(wèn)答式等多種形式。漫話(huà)式布局行文流暢，設問(wèn)式布局條理清晰，穿插式布局內容豐厚，擬人式布局情趣盎然，問(wèn)答式布局生動(dòng)活潑……這些布局各有其妙，應細細體會(huì )。二是局部揣摩。這類(lèi)文章的局部安排一般有引用材料、講述故事、設置懸念、留下問(wèn)題等等。
三．科普文答題技巧
⒈通讀原文，把握文章的主要內容
這一步主要是為了了解大意，包括說(shuō)明對象和特征，說(shuō)明的方法和順序，各段之間的聯(lián)系，這是形成正確完整答案的前提。
⒉審清題干，發(fā)掘和把握試題中有效的提示性信息
找準解題的定向，即確認命題的角度、閱讀范圍和答題方式。如“閱讀第一自然段，概括說(shuō)明造成黃河成為‘懸河’的直接原因和根本原因”，題干告訴你答題范圍：第一段；命題角度：科學(xué)地解釋原因，而且是兩個(gè)；答題方式：語(yǔ)言要概括精練。
⒊定位閱讀，強化對應意識
絕大部分的閱讀題都有一個(gè)共性，那就是答案基本上都能從選段中直接和間接找到依據甚至是原本答案，尤其是那些在題目中就帶有選文詞句用雙引號的方式告訴你的題目，更是要將這個(gè)詞語(yǔ)或者句子代入到原文中去，往往在它的前后邊可以找到相應的答案，因此強化文本意識就顯得非常重要了。在提取題干的主要信息之后，對應到相應的語(yǔ)段，進(jìn)行定位閱讀，尋找答案。根據要求準確地確定相關(guān)的語(yǔ)句，理解它們在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的含義和表達作用。截取關(guān)鍵性文字，篩選出有用的信息，否則就會(huì )抑制閱讀功效。
⒋原文利用和自我加工相結合
答題時(shí)要盡可能利用原文中關(guān)鍵文字，很多題目的答案可以使用原文的現成詞句，但是有一些是要你根據答題的要求跨段落、大幅度地對原文材料進(jìn)行加工處理才能形助概括性的答案，以避免斷章取義甚至文不對題，違背了說(shuō)明文尤其強調的“科學(xué)性”和“準確性”這兩大原則。
六、布置作業(yè)
1、以梁思成《中國建筑的特征》一文為載體，結合社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，探討中國建筑的傳統風(fēng)格和現代風(fēng)格的交融，探究中國建筑美學(xué)的內涵和現實(shí)意義，提升學(xué)生的審美意識層次。
課余集中分組或個(gè)人自行考察家鄉保存完好的傳統建筑，通過(guò)實(shí)際考察體會(huì )文章關(guān)于中國建筑的闡述，并寫(xiě)一篇文章，如《從建筑文化看民族文化》等。
2、做一篇科普文閱讀，提高科普文閱讀能力。
鄧卿
[《中國建筑的特征》自由討論式教學(xué)教案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：