一、設計理念
1、注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體性地位。重視學(xué)生在閱讀中的探究和拓展，讓學(xué)生深入閱讀、自主閱讀，同時(shí)培養學(xué)生合作、探討的能力。
2、挖掘學(xué)生的潛能，以點(diǎn)撥為支點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、設計思路
1、課前要求學(xué)生搜集有關(guān)“生命”的名言警句；安排學(xué)生預習，解決疑難字詞。
2、通過(guò)不同方式的閱讀培養學(xué)生各方面的能力。在整體感知的環(huán)節中，要求學(xué)生梳理故事情節，培養學(xué)生探究文本信息的能力；在研習文本的環(huán)節中，培養學(xué)生品讀細節的能力，體味人生哲理；在拓展延伸中，培養學(xué)生正確的生命價(jià)值觀(guān)。
3、感悟與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生進(jìn)行多元交流，感悟生命歷程。
三、三維目標
1、知識與能力：讓學(xué)生自主地走進(jìn)文本深處，學(xué)會(huì )分析小說(shuō)中的對人物的細節描寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生掌握自主朗讀、對話(huà)閱讀等閱讀方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系各自的生活閱歷和生命歷程，理解文本內涵，從而讓學(xué)生樹(shù)立起前進(jìn)的目標，追求生命過(guò)程的充實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文本細節，感知文章深刻內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體驗生命過(guò)程的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：
閱讀法：略讀中探究文本信息，精讀中品味文中細節與哲理，讓學(xué)生在讀中體悟課文的深層內涵。
四、教學(xué)過(guò)程設計
學(xué)生展示關(guān)于“生命”的名言警句。
解決方式：學(xué)生自由展示
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)名言警句對生命進(jìn)行初步感知。
【幻燈片】談一談：生命
1、 導入新課
生命對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的，是有著(zhù)沉甸甸的分量的。但是，有的人卻把自己的生命系在了細細的琴弦上。這就不免讓我們產(chǎn)生了疑問(wèn)：細細的琴弦如何承載起生命的重量？
今天，讓我們在史鐵生的《命若琴弦》中來(lái)尋找答案。
【幻燈片】命若琴弦 史鐵生
2、文本閱讀
（1）初讀感知，梳理情節。
【幻燈片】讀一讀：文章講了一個(gè)什么故事？
解決方式：學(xué)生相互補充，完成故事復述。
設計意圖：讓學(xué)生梳理情節，培養學(xué)生提取文本信息的能力。
（2）再讀文本，品味細節。
【品一品】文中相關(guān)的細節描寫(xiě)
①老瞎子剛剛彈斷1000根琴弦時(shí)的心情如何？請從文本中找出依據，說(shuō)說(shuō)你的理解。
②當老瞎子發(fā)現那藥方是一張無(wú)字的白紙時(shí)，他的心情如何？請從文本中找出依據，說(shuō)說(shuō)你的理解。
③老瞎子的心情為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？
④老瞎子為什么不把事情的真相告訴徒弟？他給徒弟提出了什么要求？
解決方式：學(xué)生合作探討，教師點(diǎn)撥。
設計意圖：引導學(xué)生揣摩人物的思想和情感。
【幻燈片】思一思：思考文中富有哲理的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
解決方式：學(xué)生研讀，合作探討，教師點(diǎn)撥。
設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )“生命的精髓在于過(guò)程”這一哲理。
【幻燈片】命若琴弦？
1、就像一根不能拉緊的琴弦，再難彈出賞心悅耳的曲子。
2、人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。
3、目的雖是虛設的，可非得有才行，不然琴弦怎么拉緊；拉不緊就彈不響。
解決方式：學(xué)生齊讀，展示思想成果。
設計意圖：讓學(xué)生明確“命若琴弦”的深刻內涵。
【幻燈片】寫(xiě)一寫(xiě)：請同學(xué)們結合自身經(jīng)歷，寫(xiě)下自己對生命的感悟。
解決方式：學(xué)生練筆，展示體悟。
設計意圖：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、認知生活，形成正確的生命價(jià)值觀(guān)。
板書(shū)設計：
命若琴弦
史鐵生
……
800根 （虛設的）目標
琴弦 1000根 生命
1200根 （充實(shí)的）過(guò)程
……
總之，《命若琴弦》的設計是遵循學(xué)生的認知規律，力求體現新課程的教學(xué)理念的教學(xué)。同時(shí)，根據本校學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生能力的培養，重視學(xué)生的感悟，注重發(fā)揮教師在課堂中的導向作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生的個(gè)性思維得以展現。
樊馥芳
[命若琴弦 教案教學(xué)設計(蘇教版高二選修)]相關(guān)文章：