陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感�！皭�(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應當有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。
“教師節快樂(lè )”
我畢業(yè)后很順利的被分配到了一個(gè)小鎮子的一所中學(xué)任教。說(shuō)實(shí)話(huà)剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境，我不是很喜歡這所偏僻的學(xué)校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強”來(lái)到了這里。
我任教的是七年級語(yǔ)文。當我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班六十雙眼睛齊盯著(zhù)我，這讓一向內向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時(shí)有豆書(shū)記“引見(jiàn)”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說(shuō)：“不要緊張，看著(zhù)學(xué)生”。然后，他向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對這個(gè)班級有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過(guò)后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開(kāi)始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，我發(fā)現每一雙眼睛里都流露著(zhù)一絲興奮與喜悅--他們似乎很歡迎我的到來(lái)。
第二天，我懷著(zhù)緊張而又企盼的心去上我的第一節課。還未進(jìn)入教室我就聽(tīng)到了學(xué)生嘹亮的歌聲--“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當想起您，敬愛(ài)的好老師……”伴隨著(zhù)悠揚的歌聲，我踏上了講臺�？墒窃谖乙宦暋罢堊敝畎l(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個(gè)個(gè)臉上似乎掛著(zhù)一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來(lái)了。這時(shí)我看見(jiàn)教室的后邊有一個(gè)身影正緩緩向前移動(dòng)。原來(lái)是班長(cháng)，“他想干什么”，我心里嘀咕著(zhù)。正在這時(shí)，我看見(jiàn)他把手里捧著(zhù)的小禮盒舉在了我的面前，我下意識的接過(guò)了禮盒�！袄蠋�，節日快樂(lè )！”這時(shí)，全班學(xué)生齊聲喊道。此時(shí)的我才恍然大悟，原來(lái)今天是教師節。頓時(shí)，我的眼眶里涌滿(mǎn)了激動(dòng)的淚花，這淚花中蘊含著(zhù)太多太多。
在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動(dòng)了。
我強制住內心的激動(dòng)，上完了我的第一節課�；氐睫k公室，我仔細低頭看了看這個(gè)禮盒，淡藍色的包裝紙包裹著(zhù)一個(gè)方形的盒子，上面系著(zhù)一個(gè)紅色的蝴蝶結。我小心翼翼的打開(kāi)了這個(gè)“精致”的禮盒，想知道里面到底會(huì )是什么東西--原來(lái)是一只黃色的小牛。我心想：淡藍色--我最喜歡的顏色，牛--我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來(lái)，在腦中努力搜索著(zhù)答案。原來(lái)是昨天作自我介紹的時(shí)候，我將這些信息無(wú)意之中透露給了他們。內心的激動(dòng)再一次襲上心頭：他們真有心��！我說(shuō)的每一個(gè)字，他們都在認真地聽(tīng)著(zhù)�？梢韵胂�，他們在選這份禮物時(shí)是多么用心��！
我突然發(fā)現自己愛(ài)上了這群細心、可愛(ài)的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著(zhù)一顆火熱的愛(ài)心。
愛(ài)的啟迪
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣�！蓖瑫r(shí)，我們還應不失時(shí)機的去激勵、去引導。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！弊尯⒆訌馁p識、夸獎中體驗成功的快樂(lè )，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大地成功。贊賞在教育實(shí)踐中起著(zhù)激勵作用，正如林肯所說(shuō):“每個(gè)人都希望得到贊美�！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿(mǎn)足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對學(xué)生的成功，應給予肯定、表?yè)P、贊賞，并適當提出更高的需求。
樊清江是我班的一名男生，可他總是板著(zhù)一張蠟黃的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思；課間，靜坐一隅；放學(xué)后，又獨來(lái)獨往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)多方了解我才得知，他生活在一個(gè)不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養，但后媽對他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著(zhù)沉重的精神壓力，以致于快樂(lè )對他來(lái)說(shuō)是一種奢望。
一天上課時(shí)，我發(fā)現他在看一本網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習題我便點(diǎn)名讓他回答，我原本以為這道題對他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著(zhù)出來(lái)了�；卮鸷芫�。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機，在全班同學(xué)面前表?yè)P了他。
下課后，我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時(shí)間內，將語(yǔ)言組織的那么精彩，這說(shuō)明他很聰明；他如此認真地讀那么厚的小說(shuō)，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個(gè)人去正確引導。想到這，我決定去充當這個(gè)引路人。
于是，我找了一個(gè)合適的機會(huì )將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，你看我的這些書(shū)，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換著(zhù)看？”他拿起我早已放在桌子上的幾本書(shū)，翻閱起來(lái)�！爱斎豢梢浴�，他突然說(shuō)�！暗俏业臅�(shū)不許在周內看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學(xué)習�！薄皼](méi)問(wèn)題！”他爽快的答應了。就這樣，在這一借一還中，我發(fā)現他漸漸的變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績(jì)也提高了，特別是作文水平尤為突出。
我認為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自?xún)刃牡娜釔?ài)學(xué)生，認為跟他們在一塊是一種快樂(lè )，一種享受；其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求。
讓我們的愛(ài)充滿(mǎn)教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒！
王瓊
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