問(wèn)與不問(wèn) 教師隨筆

發(fā)布時(shí)間：2016-4-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

很難想象一節沒(méi)有問(wèn)題或者不問(wèn)的課。細細想來(lái)，這問(wèn)與不問(wèn)卻又大有講究。

通常的情形是，課堂上，老師會(huì )設計出若干問(wèn)題，通過(guò)師生的互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節，達到教學(xué)目標。非獨語(yǔ)文學(xué)科，其他學(xué)科也概莫能外。那么，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，什么時(shí)候問(wèn)，什么時(shí)候不問(wèn)，就大有講究了，隨便不得。我聽(tīng)著(zhù)一些課，總聽(tīng)見(jiàn)老師這樣的泛泛而問(wèn)：“對不對？”，“是不是？”，“好不好？”也總是聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的整齊的回答：“對！”，“是！”，“好！”，我就想，這是“問(wèn)”嗎？這樣碎問(wèn)，碎問(wèn)不驕傲互動(dòng)叫互弄。這樣的問(wèn)不如不問(wèn)，因為它沒(méi)與價(jià)值。為什么說(shuō)沒(méi)有價(jià)值呢？因為它沒(méi)有思維的挑戰。

往往一節課，要有一個(gè)“主問(wèn)題”，所有的環(huán)節要圍繞這個(gè)展開(kāi)。并選時(shí)的使用追問(wèn)。而我們學(xué)校的現狀是，碎問(wèn)過(guò)多，追問(wèn)不足。如果我們站在學(xué)生的角度教語(yǔ)文，就要恰如其分地追問(wèn)。我認為，追問(wèn)不僅僅是技法，更是藝術(shù)，它是一個(gè)教師教學(xué)智慧的體現。有人說(shuō)得好：

追問(wèn)才能看出課堂教學(xué)的問(wèn)題；

追問(wèn)才能使沉睡的個(gè)性化知識（隱性知識）浮出水面；

變換角度的追問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生真實(shí)內化；

有層次的追問(wèn)才能促進(jìn)能力的發(fā)展；

有智慧的追問(wèn)才能引領(lǐng)智慧；

恰當的追問(wèn)才有精彩的生成；……

不知你以為否？

鄧盡成

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