《再塑生命的人》教學(xué)設計 (河大版八年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

共一課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)目標:

知識與能力：

1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

3、朗讀體會(huì )樸實(shí)感人的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷“導──讀──悟──賞──結”的學(xué)習過(guò)程，在“觀(guān)看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫.凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。

2、感受莎莉文老師對海倫的愛(ài)，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛(ài)能創(chuàng )造奇跡”。

教學(xué)難點(diǎn):

結合海倫凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

教具準備:

多媒體課件

學(xué)生準備:

⑴通讀課文不少于兩遍，寫(xiě)出感受，掃清字詞障礙。

⑵對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

⑶利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

設計意圖：

培養學(xué)生的自學(xué)習慣，體現新課標要求培養學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學(xué)生知識面，利于對課文內容的深入理解。

教學(xué)時(shí)間：

１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導入：

播放2005年春節聯(lián)歡晚會(huì )《千手觀(guān)音》的精彩畫(huà)面，老師介紹：

二○○五年春節聯(lián)歡晚會(huì )上，舞蹈《千手觀(guān)音》成為晚會(huì )亮點(diǎn)。生動(dòng)地表現了千手觀(guān)音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進(jìn)了一個(gè)視覺(jué)天堂，給人與無(wú)限美好的藝術(shù)享受。同學(xué)們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽(tīng)不到音樂(lè )的旋律，但他們卻動(dòng)作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語(yǔ)老師的指揮下進(jìn)行的。舞蹈結束時(shí)，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語(yǔ)教師走上臺教全部現場(chǎng)觀(guān)眾和電視機前的觀(guān)眾重復學(xué)習一句手語(yǔ)“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”。

愛(ài)，能創(chuàng )造奇跡，今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《再塑生命》，體會(huì )作者海倫凱勒的傳奇人生。

設計意圖：真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內心的美好情感。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，體驗“愛(ài)能創(chuàng )造奇跡”。

(二)走近海倫：

⑴學(xué)生展示自己所查詢(xún)的資料。

⑵教師補充，多媒體播放相關(guān)文字和圖片。（圖片略）

海倫凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(cháng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類(lèi)的同情。（《假如給我三天光明》）

請一位同學(xué)讀這段文字

設計意圖：讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛(ài)戴之情，激起學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。

（三）誦讀感知：

1、課堂熱身，（屏幕顯示）

下面加點(diǎn)字注音有錯的一項（答案：Ｂ）

Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

. . .

Ｂ、慚愧（kuì）譬如（pì）棲息（xī）

. . .

Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花團錦簇（cù）

. . .

Ｄ、覓食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）

. . .

2、讀完本文后，你有何發(fā)現或感受？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

設計意圖：檢查學(xué)生預習情況，重視學(xué)生個(gè)性閱讀體驗。

3、瀏覽課文，思考：本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個(gè)小標題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。

“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛(ài)的認識”

設計意圖：這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內容，理清文章思路，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。

（四）研讀賞析：

1、有人說(shuō)“海倫凱勒是個(gè)奇跡”，你是否同意這種看法？

2、那么,為什么說(shuō)是奇跡？是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？

學(xué)生紛紛搶答；盡管海倫是個(gè)盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個(gè)偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng )造了這個(gè)奇跡。；

3、為什么這么說(shuō)？（分析莎莉文老師的形象）

友情提示 : 圈點(diǎn)批注朗讀想象

指導學(xué)生在文中畫(huà)出劃出具體語(yǔ)句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識:

莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì )兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞。--對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。--可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著(zhù)。

特別具體寫(xiě)了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭執，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè )意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏(yíng)得輕松愉快的學(xué)習心境，獲得最佳的教育契機。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。--老師的教育時(shí)機抓得多么準確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。因為文字是人類(lèi)溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排。

莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著(zhù)我，在我手上拼寫(xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�--莎莉文老師用情感體驗的方法教海倫領(lǐng)會(huì )“愛(ài)”的含義。

愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！�-- 愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了愛(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

“剎那間，我明白了其中的道理--我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”--作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，正是人們相互之間有了愛(ài)的關(guān)心，愛(ài)的溫暖，才使得生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。愛(ài)是人類(lèi)的靈魂，人類(lèi)因愛(ài)而偉大。

小結：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家，是她用愛(ài)成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人”。

4、討論“再塑生命”的含義。

友情提示：比較莎莉文老師到來(lái)前后的不同。

學(xué)生討論，明確：

從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

設計意圖：本文重點(diǎn)靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術(shù)對海倫產(chǎn)生的影響。此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。我指導學(xué)生緊貼課文，結合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，既熟悉了課文內容，又使學(xué)生學(xué)習了清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

5、經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術(shù)家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛(ài)，創(chuàng )造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，同時(shí)也是海倫自己努力的結果。請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海倫凱勒是一個(gè)怎樣的人呢？

學(xué)生可能會(huì )概括回答：海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂(lè )觀(guān)、堅強不屈的女孩。（結合相關(guān)語(yǔ)句）

設計意圖：這幾環(huán)節的設計充分體現了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感

（五）品味佳句：

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，請學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫(xiě)最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

師生共同總結：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。

學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評，言之有理即可。

設計意圖：此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。

（六）愛(ài)的呼喚：

1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng )造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

設計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果，設計此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。以達成對學(xué)生的品德教育。

2、文中有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并體會(huì )它們的含義，結合自己的體驗和認識，模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。

課文中討論“愛(ài)”的句子有：

“愛(ài)是什么？”

“愛(ài)是花的香味嗎？”──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)�！睈�(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。

“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩�！膊幌胪媪��！暴ぉ�(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

練筆：

愛(ài)是______________________________________。

設計意圖：引導學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

3、小結:

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛(ài)之手，送一縷春風(fēng)，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)�。ㄗ龃汗澩頃�(huì )的手語(yǔ)：我愛(ài)你）

（背景音樂(lè )：劉歡《重頭再來(lái)》徐徐響起）

4、布置作業(yè)：

⑴寫(xiě)給海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

⑵好書(shū)推薦：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

設計意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。

以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。

設計思路：

1、用舞蹈《千手觀(guān)音》導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛(ài)戴之情。

3、板書(shū)設計，體現本課主題。

4、作業(yè)設計，體現拓展。

5、背景音樂(lè )《重頭再來(lái)》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。