《再塑生命》的教案模板

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力：了解作者成長(cháng)歷程理解文章思路整體把握文章結構。

　　2.過(guò)程與方法：閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.梳理再塑生命的歷程。

　　2.體會(huì )并能分析出海倫成功的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到海倫對生命的積極態(tài)度。

　　課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　播放201*年春節聯(lián)歡晚會(huì )《千手觀(guān)音》精彩畫(huà)面，請同學(xué)們談?wù)劰澞磕缓蟮墓适�。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　�。ㄍ瑢W(xué)討論）

　　同學(xué)們會(huì )感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

　　二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡

　�。�1）同學(xué)們展示自己收集的資料。

　�。�2）教師準備材料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著(zhù)又喪失了說(shuō)話(huà)能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏(yíng)得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動(dòng)。

　　幻燈片3：

　　19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結構

　　1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

　　同學(xué)仔細閱讀文章后，討論、概括。

　　明確：

　�。�1）老師教我認識具體事物。

　�。�2）老師讓我了解大自然。

　�。�3）老師引導我理解愛(ài)。

　　2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子。

　　幻燈片4：

　�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

　�。�3）再塑生命的發(fā)展：（認識具體事物、了解大自然）

　�。�4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛(ài)）

　　四、細節把握、重點(diǎn)研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

　　我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論下列問(wèn)題：

　　1.讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

　　2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。

　　五、分析文章主題

　　問(wèn)題1：剛才我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的`歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。

　　小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

　　問(wèn)題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結合文中事例回答）？

　　六、合作與探究

　　莎莉文老師應該教會(huì )海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認識文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？

　　明確：

　　文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

　　自然是生活的根基

　　愛(ài)是人類(lèi)的靈魂

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答適當引導）

　　教師總結：回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）

　　實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。

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