全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不斷深化語(yǔ)文教學(xué)改革
-從2011陜西中考試題來(lái)看我校課改
咸陽(yáng)市秦都中學(xué) 韓云生
一 2011年陜西中考試題總體特征
2011年陜西中考試題的特征可以從以下方面來(lái)體現：1、理念-導向正確、穩中有變、強調能力；2、內容-重視基礎、全面考察、兼顧均衡；3、風(fēng)格-體現時(shí)代精神、突現人文色彩；4、主題- 和諧、創(chuàng )新、科學(xué)、探究。
二 陜西地域文化特色突出
2011年陜西省初中語(yǔ)文試卷與2010年試題相比，題型穩定，出題穩健，突出了陜西地域文化特色，彰顯了歷史文化的底蘊，穩重求變，變中求新，讓人們看到新的嘗試和探索。比如現代文閱讀《古蜀棧道》，選文既有濃郁的地方文化特點(diǎn)，又不失為一篇生動(dòng)準確表達的說(shuō)明文，出題穩重、規范，沿續了2010年的出題方向。作文命題也可圈可點(diǎn)，《想看見(jiàn)你的笑》，這篇全命題作文，既給了考生很大的寫(xiě)作空間，學(xué)生好起筆，敘事也好，抒情也罷，均可信手拈來(lái)，但命題又暗設深意，如何詮釋“笑”的內涵，推陳出新，需仔細斟酌，方可寫(xiě)出情感細膩，富有層次，情感真摯的好文章。要想拿到高分，還需要考生有真摯地情感體驗和細膩的駕馭文字的本領(lǐng)，所以要寫(xiě)出不拘于陳套，不浮不俗而深刻感人的好文章，又難得了�？梢哉f(shuō)，今年作文命題有深度有層次，出得好。
細看今年2011年陜西中考語(yǔ)文試題，可以明晰地感受到出題中求變求新的嘗試，這種探索的熱情難能可貴。但有些方面值得商榷。綜合性學(xué)習“走進(jìn)姓氏文化”活動(dòng)三擬寫(xiě)曹姓小傳，所給的三個(gè)人物歷史跨度大，需要考生有一定的歷史知識，加以寫(xiě)三人合傳，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)類(lèi)似體例的學(xué)習�；顒�(dòng)四也是歷史人物方面的話(huà)題，這樣的出題的確深挖了歷史文化的思想，拓展了對考生歷史文化傳統方面的考查，有新意，但這兩個(gè)題缺乏出題角度的變化，不夠全面多樣。又如在《紫陽(yáng)腰》的閱讀中，16題分值太大，一問(wèn)6分，難答難評。古詩(shī)賞析應多關(guān)注考生的年齡特征，文化基礎和理解能力，21題又以填空方式出現，增加了難度。
綜上所述，2011年中考語(yǔ)文試題，既有穩中求變的探索，又體現出羽化成蝶的艱難�？v觀(guān)2009、2010、2011年陜西中考語(yǔ)文試題，都高舉著(zhù)弘揚陜西文化地域特色和傳承濃厚文化底蘊的大旗，彰顯時(shí)代和人生的精神，關(guān)注生活，謳歌人性的真善美。讓我們一起去探索努力，尋找新的突破。
三 穩定均衡 有所創(chuàng )新
試題以《課程標準》為基本依據，兼顧兩個(gè)版本，共23道小題。在穩定均衡的基礎上，題型有所創(chuàng )新，主要表現在： 1.注重考查語(yǔ)文知識的積累（工具性）。1.積累與運用（共6小題，計17分）。試卷沿襲了以選擇題考查字音字形的形式，第1題考查字音，第2題考查字形，每題四組，每組四詞，詞匯量大，覆蓋面廣，拓寬了考查范圍。同時(shí)，每組試題干擾項的錯誤點(diǎn)由一個(gè)增加到兩個(gè)，明顯降低了難度。字音、字形題各一，每題四組，每組四詞，詞匯量大，覆蓋面廣；第3題考查詞語(yǔ)運用，這是一種新題型，重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)生結合語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)意義的能力，較去年比也降低了難度。特點(diǎn)是：考查面廣；所考查字詞均來(lái)自《中考說(shuō)明》附錄一；難度降低。第3題結合語(yǔ)境選詞填空；第4題經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)，試卷在設題中以課程標準規定篇目為依據，繼續采用直接默寫(xiě)的形式，與2010年試題相比，形式變化較大。采用從（第（1）- (6)題，任選五題；第（7）-（10）題，任選一題）的新形式。第（1）- (6)題內容涉及詩(shī)、詞、曲、文四方面，為人教版、蘇教版共有內容；第（7）- （10）題是現代文默寫(xiě)，分別為人教版2題、蘇教版2題。特點(diǎn)是：現代文默寫(xiě)內容增加；所考查內容均來(lái)自《中考說(shuō)明》附錄二；難度有所增加。
古詩(shī)文背誦，繼續采用直接默寫(xiě)的形式，10選6；文言文17題一改以往“解釋詞義”的命題形式，以判斷題型出現，注重考查學(xué)生文言文基礎知識的遷移能力。
2.注重考查語(yǔ)文知識的運用能力（實(shí)踐性）。第5題語(yǔ)段修改題，試題形式與去年相比變化不大，主要考查關(guān)聯(lián)詞、標點(diǎn)的正確運用、病句的修改，對語(yǔ)法知識的考查融入具體的語(yǔ)段中。特點(diǎn)是：重視語(yǔ)言的實(shí)際運用；重視語(yǔ)法和標點(diǎn)知識；難度不變。第7題以傳承祖國傳統文化為主題，設置了有關(guān)姓氏文化的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
3.注重考查學(xué)生綜合理解能力（語(yǔ)文素養）。閱讀繼續側重考查學(xué)生篩選、提取、整合信息的能力、整體把握文意的能力、對詞句的理解能力以及對引資料說(shuō)明說(shuō)法的理解與運用。第14題頗具創(chuàng )新性，此題引導學(xué)生聯(lián)系文化背景和自身體驗，對語(yǔ)言材料提出自己的發(fā)現、看法�！白髡哒f(shuō)，似乎得到了‘紫陽(yáng)女子為什么能生出如此之腰’的答案。他得到了怎樣的答案？”依次考查學(xué)生準確地評價(jià)語(yǔ)言材料的思想內容和作者的情感態(tài)度，發(fā)掘其內在價(jià)值。
4.突出語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)（價(jià)值觀(guān)）。說(shuō)明文《古蜀棧道》，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、了解家鄉與古蜀交通歷史的思想感情；游記散文《紫陽(yáng)腰》，引導學(xué)生體味陜南紫陽(yáng)城人文風(fēng)貌、人情人性的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想情感；語(yǔ)段修改選用有關(guān)“正義”的話(huà)題；文言文材料出自《三國志諸葛亮傳》結尾作者的評論部分，引導學(xué)生對古昔良材的思考與評價(jià)；詩(shī)歌《西歸絕句》（元�。┩ㄟ^(guò)抒發(fā)詩(shī)人歸京途中捧讀友人書(shū)信的興奮喜悅之情，給予學(xué)生一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度；作文《想看見(jiàn)你的笑》，命題強調了學(xué)生獨特的生活情感體驗，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。
四 試題充分體現“三穩”意識
陜西省中考語(yǔ)文試題既體現了“穩中求新、穩中求變、穩中求進(jìn)”的命題意識，又增強了試題的學(xué)科性、地域性，導向性。
1、難度適中，注重基礎。
結構及難度： 積累與運用14% 綜合性學(xué)習6% 閱讀理解38% 寫(xiě)作 42% 難度系數：0.65左右
難易梯度：易：較易：較難：難（4 ：3 ：2 ：1）
試卷結構相對穩定，題量適中，難度適宜，梯度設計科學(xué)，難易程度與去年基本持平。試題題型相對穩定，以主觀(guān)題為主，單純的客觀(guān)選擇題、判斷題所占比例仍保持在10%左右。
試卷知識覆蓋面大，重視對語(yǔ)文基礎知識和基本素養的考查，涉及字音、字形、漢字的規范書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)辨析、規范使用標點(diǎn)符號、正確使用關(guān)聯(lián)詞、修改病句、古詩(shī)文默寫(xiě)、文學(xué)名著(zhù)等方面，具有細、實(shí)、活的特點(diǎn)。
2、穩中求變，適度調整。
“古詩(shī)文默寫(xiě)”環(huán)節，在分值不變的情況下，由去年的A、B兩組，每組6個(gè)小題，任選一組，變?yōu)榻衲闍、B兩組，A組6小題，任選5小題，B組5小題，任選1小題，試題的難度沒(méi)變，但如果學(xué)生不認真讀題，很容易失分；文言閱讀部分依然考查實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)句翻譯和文段理解，但在實(shí)詞的考查上難度略有降低；古詩(shī)詞鑒賞部分，第一題看似考查表達方式，實(shí)則品鑒其思想內容；第二題賞析借景抒情的表達技巧，還應抓住點(diǎn)活全詩(shī)的“臨水”二字，這樣詩(shī)中的氣氛、情韻、意境就完全不一樣了，結句以景語(yǔ)收住全篇，恰到好處。
3、亮點(diǎn)突出，特色鮮明。
閱讀部分三篇詩(shī)文都極具地方特色，既秉承了近年來(lái)關(guān)注陜西地域文化的宗旨，又將學(xué)生視線(xiàn)從粗獷的關(guān)中、陜北引向了柔美的陜南，堪稱(chēng)試卷的第一大亮點(diǎn)�！白x經(jīng)典”、“補家訓”、“寫(xiě)傳文”、“話(huà)相逢”，無(wú)一不體現出命題者回歸經(jīng)典、注重能力，提高語(yǔ)文實(shí)踐性的意圖，堪稱(chēng)試卷的第二大亮點(diǎn)。
4、感知真情，啟迪心靈。
7.作文《想看見(jiàn)你的笑》（共50分）。選自《讀者》，這個(gè)作文題可以讓不同地域、不同層次的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，有感可發(fā)，既起到了調動(dòng)學(xué)生獨特生活情感體驗的作用，又收到了展示自我，凈化心靈，陶冶情操的效果。重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。特點(diǎn)是：大氣陽(yáng)光；體現人文關(guān)懷；容易上手。
五 穩中有變 綜合考查
同去年相比，2011年陜西中考語(yǔ)文試卷在總體保持平穩的基礎上，難度略有下降，題量適中。試題題型由“積累運用”、“綜合性學(xué)習”、“閱讀”和“寫(xiě)作”四大板塊構成，和2010年中考語(yǔ)文試卷結構基本一致。
積累運用板塊，題型穩定，穩中有變，一是在延續了去年考查漢字“音、形、義”基礎上，成語(yǔ)考查環(huán)節由去年的知義寫(xiě)詞變?yōu)榻衲杲o出三個(gè)詞語(yǔ)結合語(yǔ)境選擇正確答案；二是經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)環(huán)節，改變了去年AB兩組任選一組的模式，古詩(shī)文默寫(xiě)部分為6選5，現代文默寫(xiě)部分為4選1。這樣使學(xué)生更易選擇，難度有所降低。
今年的綜合性學(xué)習，避開(kāi)了世園會(huì )、核泄漏等熱點(diǎn)話(huà)題，而是以“百家姓”為題，考查學(xué)生對傳統文化的關(guān)注，前邊兩道小題重點(diǎn)考查基礎知識的積累，后邊兩道小題考查了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，為學(xué)生提供了應用語(yǔ)文和創(chuàng )新表達的空間。
近年來(lái)，各地語(yǔ)文中考試題的區域特色日趨鮮明，試題材料具有較濃的地方文化特色，這一點(diǎn)在2011年陜西中考語(yǔ)文試題閱讀板塊中再次體現�，F代文閱讀的兩篇文章從不同層面介紹了陜西的歷史文化，對學(xué)生了解家鄉、熱愛(ài)家鄉有很好的導向作用。同時(shí)也考查了學(xué)生的概括能力和理解能力。
古詩(shī)文閱讀注重知識遷移能力、理解能力、推斷能力的考查，不同于去年的是今年在題型設置方面有新的變化，把往年解釋句中的實(shí)詞、虛詞，變?yōu)閺膸讉�(gè)選項中判斷正誤，難度相對降低了。
作文仍采用去年的全命題形式，題目“想看見(jiàn)你的笑”，便于學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，發(fā)揮的空間較大。若想寫(xiě)出高分作文，還應在創(chuàng )造性表述過(guò)程中很好地表達出自己的真情實(shí)感。
這套試卷給我們的啟示一是初中語(yǔ)文教學(xué)，應注重平時(shí)基礎知識的學(xué)習與積累，在牢固掌握課內知識的同時(shí)，還應提高知識的遷移能力；二是樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力的提高，注重不同學(xué)科間知識的滲透。
六、從中考試題中來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)改革
1、語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)是什么
國際ISCED組織1997對教育的重新定義是“教育是導致學(xué)習的、有組織的和持續的交流�！倍Z(yǔ)文具有工具性和人文性的特點(diǎn)，所謂工具性就是指語(yǔ)文是一種交際工具，一種交流工具。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是“交流”，語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”�！奥�(tīng)、說(shuō)”就是“語(yǔ)”，“讀、寫(xiě)”就是“文”；聽(tīng)、說(shuō)是一種口頭交流，讀、寫(xiě)是一種書(shū)面交流。我們使用的蘇教版教材是由“主題合成單元”構成的，“主題合成單元”就是圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面來(lái)編寫(xiě)的。所以培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生的思維方式是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。
2、如何理解“三維目標”
（1）知識與技能
知識是一種符號，是經(jīng)驗的固化，早已存在的，是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和，通常被稱(chēng)為“公共知識”。能力是一種個(gè)性心理特征或心身能量，是在活動(dòng)中展現的，是能勝任某項任務(wù)的主觀(guān)條件。每個(gè)人只有對公共知識進(jìn)行自我認知，并付之于實(shí)踐，它才會(huì )變成一種能力。知識是能力的基礎，但知識不等于能力，有知識不等于有能力。課程改革不只是為了是學(xué)生獲得公共知識，而是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立個(gè)人知識。
（2）過(guò)程與方法
如何才能把知識變成能力，關(guān)鍵在于教育的過(guò)程和方法。所以我們要重視學(xué)生自我認知世界的過(guò)程，特別重視知識“私有化”的過(guò)程。如果我們仍采用“我講你記”的方法，很機械地把知識從書(shū)本上搬到學(xué)生的腦子里，知識沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化，知識仍然是知識，知識沒(méi)有變成能力，因為它缺乏一個(gè)自我認知的時(shí)間和空間，缺乏一個(gè)思維發(fā)展過(guò)程。如果我們采用自主、合作、探究性學(xué)習的方法，很巧妙地把知識搬到學(xué)生腦子里，知識就會(huì )變成能力，因為它給學(xué)生提供了一個(gè)自我認知的時(shí)間和空間，注重實(shí)踐和交流，思維、行為、語(yǔ)言都得到充分展示。人們常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，其中就包含里這個(gè)道理。所以注重教學(xué)過(guò)程的完整性，注重教學(xué)方法的科學(xué)性，建立能力生根計劃，進(jìn)行深度教學(xué)，化知識為能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
如果說(shuō)前兩點(diǎn)是解決如何培養人的問(wèn)題，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)就是解決培養怎樣的人的問(wèn)題�！拔囊暂d道”， 傳承中華民族的優(yōu)秀文化讓學(xué)生有一個(gè)良好的習慣，讓學(xué)生有一個(gè)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)也是教育的核心價(jià)值所在。目的是化知識美德。
（4）三者之間的關(guān)系
“三維目標”不是分項目標，也不是三個(gè)方面或三個(gè)層次的目標，而是一個(gè)整體，不能把三者割裂開(kāi)來(lái)�！白灾鲗W(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習”也是一個(gè)有機體，在教學(xué)實(shí)踐中不能把三種基本學(xué)習方式機械化、程式化。
3、怎樣看待目前的課程改革
（1）為什么要進(jìn)行課改
因為課改是國家的需要，是社會(huì )的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。
因為課改是素質(zhì)教教育的需要，是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。
因為我們已經(jīng)把應試教育推向極致，應試教育已經(jīng)走進(jìn)了死胡洞。
因為我們只重結果，不重過(guò)程；只重分數，不重能力。
因為老師和學(xué)生是天下最苦的人。
所以必須改變這一現狀。
要改變這一現狀就必然要進(jìn)行改革，尋找一條符合教育規律，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的新途徑。只有改革才有出路，因此教學(xué)改革勢在必行。
（2）我校課改的現狀
這次中考命題，大家在閑暇時(shí)間談?wù)撟疃嗟木褪钦n改，可見(jiàn)課改已經(jīng)成為大趨勢。經(jīng)過(guò)和大家交談，發(fā)現我校的課改已經(jīng)遠遠走在前面，比寶雞和延安早了一年，比西安有些學(xué)校至少早一學(xué)期。他們正在經(jīng)歷最艱苦的學(xué)習和摸索階段，他們現在很糾結、很郁悶，而我們已經(jīng)跨越了這一階段進(jìn)入第二階段，可見(jiàn)我校率先進(jìn)行課改是明智的選擇。寶雞實(shí)行的是“一課三單”，延安實(shí)行的是“預學(xué)案”，西安實(shí)行的是“導學(xué)案”，我們用的是“師生共用教學(xué)案”。不管是哪一種學(xué)案，都是運用三種基本學(xué)習方式對 “三維目標”的有益探索，都是從“知識與能力、過(guò)程和方法”上尋找突破口。
我校使用的“師生共用教學(xué)案”，在時(shí)間上已遠遠走在前頭，已經(jīng)跨越了第一階段而進(jìn)入第二階段。我認為在第二階段一定要在質(zhì)量上下功夫，要進(jìn)行集體備課，要把們大家的智慧起來(lái)，對“教學(xué)案”進(jìn)行討論修改，讓每一份“教學(xué)案”都成為精品，讓每一冊“教學(xué)案”都成為我們的校本教材�！敖虒W(xué)案”就是我們學(xué)生學(xué)習搭建的一個(gè)平臺，如果這個(gè)平臺低，那么我們的教學(xué)質(zhì)量就低；如果這個(gè)平臺高，那么我們的教學(xué)質(zhì)量就高。因此我們在編寫(xiě)修改“師生共用教學(xué)案”的過(guò)程中必須精益求精，必須科學(xué)嚴謹。這樣我們的“教學(xué)案”才能確保質(zhì)量，才有信度和效率。
（3）如何深化課程改革
2000年我省的課改就已啟動(dòng)，但客觀(guān)的說(shuō)我省的課程改革已遠遠落在上海、江蘇、山東等省市的后面。今年5月省教育廳專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次全面推進(jìn)全省課程改革的會(huì )議，還成立了專(zhuān)家指導團，目的是深化全省的課程改革。因此我們要抓住這次機會(huì )，把我校的課改引向深入。首先我們要加強理論學(xué)習。把許校長(cháng)給我們帶回來(lái)的先進(jìn)理念弄懂吃透，像“教育是一種交流”“生態(tài)課堂”“高效課堂”“民主課堂”“先學(xué)后教，當堂訓練”都是目前教育思想領(lǐng)域一些前沿理念，有些我們已經(jīng)接受，有些我們還不熟悉，但我們要不斷地去了解、去學(xué)習。理論引領(lǐng)行動(dòng)，如果我們不在理論上加強學(xué)習，就會(huì )在行動(dòng)是落伍。其次勇于教學(xué)實(shí)踐。我們現在有了 “高效課堂”的 理論， 有了 “師生共用教學(xué)案”的 載體， 有了 “讀、議、殿、點(diǎn)、練”的方法，但如何和教學(xué)實(shí)踐相結合，卻要靠我們自己。只有不斷地去學(xué)習、去實(shí)踐、去探索，才能融會(huì )貫通，才能找到最適合自己，最適合學(xué)生，最有效的方法。再次有持之以恒的精神。接受新事物是困難的，實(shí)踐新事物就更困難。在課改過(guò)程中難免會(huì )遇見(jiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只有我們以積極的態(tài)度去面對，只要我們有持之以恒的精神，就一定能取得勝利。就像這次中考命題工作一樣，過(guò)程是痛苦的，結果卻是幸福的、美好的。
所以，我們要堅定信念，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)。把課程改革引向深入，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，把教學(xué)質(zhì)量提上去。讓學(xué)生受益，讓家長(cháng)收益，讓老師收益，讓國家受益。
2011年12月28日
韓云生
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