嘉興市秀洲區王店鎮中學(xué) 俞亞萍
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)文章美點(diǎn)賞析，引導學(xué)生發(fā)現美，感受美，獲得美的熏陶；提高學(xué)生對文章的感悟能力和語(yǔ)言的綜合表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現并感受春酒之美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生走進(jìn)作者的心靈家園。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
有機會(huì )來(lái)到衢州和同學(xué)們共同學(xué)習語(yǔ)文，我很高興。我來(lái)自水鄉嘉興，在我生活的字典里，幾乎沒(méi)有酒的存在，但我卻非常喜歡琦君的《春酒》，今天，就讓我們一起美美地去品嘗這春酒的滋味。(出示課題)
二、發(fā)現美：讀《春酒》，我發(fā)現了____________美，結合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
1．過(guò)渡：都說(shuō)琦君的散文是美文，課前同學(xué)們讀了文章，你們覺(jué)得文章美嗎？那么，你發(fā)現了怎樣的美呢？請同學(xué)們悉心找一找，讀一讀，品一品，誰(shuí)先發(fā)現誰(shuí)先說(shuō)。結合具體的文句，用讀《春酒》，我發(fā)現了____________美的句式告訴我你的發(fā)現。（出示：讀《春酒》，我發(fā)現了____________美）
2．交流，穿插朗讀、引導。
3．小結春酒之美：酒美，人美，情美，風(fēng)俗美。（板書(shū)）
4．賞析直抒胸臆的句子（最后一句）
（1）過(guò)渡：春酒的確美不勝收！那么，如今客居美國，人近老年的琦君還能品嘗到這美得醉人的春酒嗎？
（2）針對兒子的話(huà)設置情境：如果將琦君家鄉的水空運到過(guò)來(lái)，用當年琦君母親的配方重新釀制，能不能喝出當年的味道？
（3）交流后過(guò)渡：原來(lái)家醅已無(wú)處可尋，家鄉味更是無(wú)法體嘗了！
（4）朗讀最后一句后小結：家醅只存在于琦君的記憶里了，家鄉味只能回味在心里了。
5．介紹琦君的經(jīng)歷
琦君筆下一切所有美好已成了琦君的心靈寄托，在現實(shí)中難以企及。如此至純至美的心靈家園在琦君的絕大多數作品曾出現，這與她的經(jīng)歷有關(guān)（出示：1918年生于浙江永嘉，1949年赴臺灣，26年后定居美國。）常年漂泊的琦君曾這樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！保ǔ鍪荆┛梢钥闯�， 這個(gè)超凡脫俗的心靈家
簡(jiǎn)短交流，融洽感情。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！� 文章有很多的美點(diǎn)，不同的視角，不同的同學(xué)會(huì )有不同的體驗。這樣的設計有很大的開(kāi)放度，又很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
聯(lián)系語(yǔ)境，培養思考力、表達力和朗讀能力。
落實(shí)教學(xué)目標，落實(shí)重點(diǎn)。
對美的再次升華，對文本解讀的提升。
落實(shí)難點(diǎn)。
以此為窗口了解琦君作品的內容特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對文本的深度理解和對琦君作品的關(guān)注。
園時(shí)時(shí)慰藉著(zhù)漂泊的琦君，讓她筆耕不輟，文氣如蘭。今年的6月7日，這位夢(mèng)童年事、寫(xiě)故園情的老人已駕鶴西去，但留下了醇香的春酒，留下了很多動(dòng)人的作品，這于我們來(lái)說(shuō)難道不是最美的財富嗎？
三、表達美：讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書(shū)何處達，
雁洛陽(yáng)邊”的思鄉之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂(lè )融融的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。的仿寫(xiě)
（1）過(guò)渡：同學(xué)們有理有據地表達了自己的發(fā)現，我也有我的發(fā)現，來(lái)看一看。模仿著(zhù)寫(xiě)一到兩句�？梢砸霉旁�(shī)，可以自創(chuàng )，自創(chuàng )不必拘泥于我四字相對的形式。
（2）仿寫(xiě)并交流。
五、結束語(yǔ)：
一路走來(lái)，風(fēng)景無(wú)限；一路品來(lái)，春酒醇香無(wú)比。其實(shí)，春酒的美還有很多很多，我們課堂45分鐘無(wú)法窮盡，有待于我們同學(xué)課后再去領(lǐng)略。最后，送上我的一段話(huà)，這是我在讀完《春酒》后，在一個(gè)寂靜的深夜寫(xiě)下的文字：“在行色匆匆、只爭朝夕的日子里，我們幾多疲累，幾多迷茫�；蛟S真的該為流浪的心靈和漂泊的靈魂安個(gè)家了，她或許是琦君魂牽夢(mèng)繞的春酒，她或許是魯迅沒(méi)看真切的社戲，亦或是令佩弦潸然淚下的背影……年年歲歲，花開(kāi)花落，任世間萬(wàn)象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園�！�
設計意圖：
琦君的《春酒》取溫馨的回憶題材，用清新的文字和素淡的筆調將一個(gè)個(gè)生活細節、一件件普通的事物，舒徐自如地寫(xiě)出來(lái)。童年、母親、故鄉、鄉人已不僅僅只是回憶的內容，他們在文章中已具有超凡脫俗的光輝，是作者的心靈家園，時(shí)時(shí)慰藉著(zhù)漂泊的作者。文章的情感醇厚卻又不露痕跡，體現了一種純美的境界。美點(diǎn)很多，因此我將“發(fā)現并感受春酒之美”作為本文學(xué)習的重點(diǎn)，將“讀《春酒》，我發(fā)現了____________美”作為中心問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，品讀結合，深入文本去發(fā)現美，感受美，獲得美的熏陶，進(jìn)而引導學(xué)生走進(jìn)作者的這方至純至美的心靈家園；通過(guò)品讀，努力提高學(xué)生對文章的感悟能力和語(yǔ)言的綜合表達能力。也讓學(xué)生體會(huì )到真情實(shí)感、細節描寫(xiě)的巨大感染力及其對寫(xiě)作的重要。仿寫(xiě)是對美進(jìn)一步鞏固和內化，拓展視野，豐富積淀，升華感情。
讀寫(xiě)結合，相得益彰，豐富積累。
提升理解，留下回味，以期“余音繞梁”。
張永新
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