一、教材分析：
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第五單元的第25課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》這兩篇課文。語(yǔ)文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養這一宏觀(guān)的全新理念；注重培養學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養作為語(yǔ)文素養的一個(gè)組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用。這兩篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)應該說(shuō)相對容易一些。古文教學(xué)從培養人文素養、提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。本課作為古文閱讀在第一冊語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)重要作用。
二、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生對于淺顯易懂的古文已有初步的感知和駕馭能力。尤其是具有一定故事性、貼近生活、富有趣味的短小文言文，學(xué)生更能從自身生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)有所獲。
三、教學(xué)設想：
教師宜從興趣調動(dòng)入手，進(jìn)而加強學(xué)生對文言文字句的理解、基本知識的積累、人物形象的把握，在培養學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度、意志品質(zhì)的引導、教育。
四、教學(xué)目標：
知識與能力：1、 閱讀淺易文言文，熟讀成誦
2、 積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3、 能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
過(guò)程與方法：讀準節奏、讀出感情、讀中質(zhì)疑、讀后思辨
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)；理解文意，學(xué)習古人智慧、守信的美德。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )《世說(shuō)新語(yǔ)》中“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)方法，把握人物的性格特征。
七、教學(xué)方法：
新課程的教學(xué)理念認為，學(xué)生是課堂的主人，呵護學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生團隊精神是課堂教學(xué)的主題，針對這些，我選擇的教學(xué)方法有：
1、情景導入法
為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
2、朗讀法
所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
3、討論法
小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
4、問(wèn)答式教學(xué)法
一位教育家說(shuō)，教育即對話(huà)，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。
八、教學(xué)準備：多媒體輔助教學(xué)
九、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
十、教與學(xué)互動(dòng)設計：
十一、教學(xué)反思。
汪鳳
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