山東省泰安市岱岳區范鎮二中 馮麗萍
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一、激情導入
師：大海給了它廣闊的飛翔空間，風(fēng)浪磨煉了它堅強意志，當其他的鳥(niǎo)都在躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼叫：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”。今天我們將一起走進(jìn)《海燕》這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代前奏曲，一起去感受高爾基生命之最強音。
二、明確目標
【板書(shū)】：第九課 《海燕》
【幻燈片】：學(xué)習目標（一學(xué)生讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)讀）
1、反復誦讀，讀出自己對文章內容的理解與感受。
2、理解海燕的精神內涵，把握“海燕”精神的現實(shí)意義，學(xué)習無(wú)產(chǎn)階級革命先驅英勇無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
師：為了完成這兩個(gè)目標我們先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節學(xué)習。
三、學(xué)習過(guò)程
（一）聽(tīng)讀談感觸
【幻燈片】 （一）聽(tīng)讀談感觸：認真聽(tīng)讀，各抒己見(jiàn)。
【課堂實(shí)錄】
（1）用多媒體播放視頻伴奏，老師配樂(lè )范背課文。（師背完后，生鼓掌）
（2）互動(dòng)交流談自己聽(tīng)后感受
生1：我感受到了海燕的勇敢
生2：我感受到了海燕的不怕?tīng)奚?/p>
生3：我感受到了海燕的堅強
……
師：大家談得非常好，可是沒(méi)有人評論老師讀得怎么樣。我想問(wèn)問(wèn)大家：老師讀得精彩嗎?（掌聲再次響起，嘴里齊聲高呼：精彩）大家想不想挑戰老師？超越老師？（異口同聲：想！ ）好下面我們就轉入下一個(gè)環(huán)節地學(xué)習，因為只有深入的理解文章的內容，才能讀出自己的精彩。
（二）研讀獲感知
【幻燈片】（二）研讀獲感知：合作探究，交流共享
思考與探究：
（1）反復誦讀，讀出自己的理解與感受。
（2）海燕是一個(gè)什么樣的形象？課文中贊美海燕表現了作者怎樣的情感態(tài)度？
附：寫(xiě)作背景（用幻燈片打出）
（二十世紀初俄國在列寧的領(lǐng)導下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運動(dòng)蓬勃發(fā)展興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護其反動(dòng)統治，利用其可用的幫兇對群眾革命運動(dòng)進(jìn)行殘酷的鎮壓，反動(dòng)勢力十分的猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安，悲觀(guān)失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分，他們勇敢地站在革命的最前沿，同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，成為革命運動(dòng)的先驅者。）
【課堂實(shí)錄】
（1）老師點(diǎn)拔誦讀方法。
師：大家如想讀出自己的精彩，就得先理解文章的內容，怎么理解就怎么讀。
如老師是這樣讀第一自然段的：
在/蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著(zhù)烏云。在/烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
我重讀“蒼�！笔且驗槲腋惺艿剿鼙憩F出大海的廣闊無(wú)邊；重讀“狂風(fēng)”并拖音是因為結合時(shí)代背景我感受到反動(dòng)勢力在聚集反動(dòng)力量，鎮壓革命；所以從語(yǔ)調上看舒緩、低沉，把聲音拉長(cháng)。重讀“閃電”“高傲”是因為通過(guò)比喻、擬人的修辭，我感受到了海燕矯捷的動(dòng)作、矯健的姿態(tài)。朗讀時(shí)聲音響亮，語(yǔ)調上揚。整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)速是由慢到快，基調由抑到揚。所以，大家要先理解文章的內容，（從文章修辭、寫(xiě)法、寫(xiě)作背景等方面入手）朗讀時(shí)才會(huì )注意重音、停頓和語(yǔ)速。
（2）自己讀讀試試，找找感覺(jué)。（學(xué)生邊讀邊品味。）
、 （3）在學(xué)習小組內相互誦讀，展示自己的情感體驗。
老師巡視了解各組學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生的積極性高漲。
（4）師生間交流活動(dòng)，完成學(xué)習目標
師：大家找到朗讀的感覺(jué)了嗎？
生：找到了。（異口同聲）
師：誰(shuí)想展示一下？
生：踴躍舉手。
師：大家的積極性太高漲了。這樣吧，為了讓更多的同學(xué)都有展示的機會(huì )，我們班的五個(gè)學(xué)習小組，每組派至少兩個(gè)代表發(fā)言，一個(gè)代表先展示誦讀，另一個(gè)代表給出點(diǎn)評。注意五個(gè)學(xué)習小組范讀的內容盡量別重復，如重復，后面的學(xué)習小組要調整范讀內容。如果你們組對其它組的范讀、點(diǎn)評不滿(mǎn)意可隨時(shí)糾正。
生1：范讀文章的第七自然段。
生2：我們組的同學(xué)對他的朗讀感到滿(mǎn)意的理由是：把“烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面值壓下來(lái)，”讀得舒緩、低沉，并重讀“直壓”能體現出環(huán)境的險惡，黑暗勢力的強大；把“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲�！弊x得上揚，聲音響亮，并重讀“沖向”，能體現波浪的不怕困難，勇于挑戰的精神。
（掌聲響起）
師：大家的掌聲是對一組同學(xué)的最高獎勵。二組同學(xué)準備好了嗎？
生3：范讀文章的第八自然段。
生4：這個(gè)語(yǔ)段共三句話(huà)。第一句“雷聲轟響”低沉、舒緩，體現環(huán)境的險惡；第二句“波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴”語(yǔ)調稍稍上揚，重讀“呼叫”“爭鳴”，體現波浪英勇無(wú)畏。第三句“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫�！闭Z(yǔ)速在上揚，且稍快，并重讀“抱”、“惡狠狠”、“甩”、“摔”體現狂風(fēng)的猖狂、險惡。我覺(jué)得他可能有點(diǎn)緊張，語(yǔ)調太平，語(yǔ)速太快，重音沒(méi)突出出來(lái)。自己范讀。
師：評得精彩，是因為理解深刻，讀得精彩也就更是在情理之中了，掌聲鼓勵。（大家齊鼓掌，）三組同學(xué)開(kāi)始吧！
生5：范讀第十一自然段
生6：讀得很好，能體現出海燕的勇敢。
師：發(fā)言完了？是不是臨時(shí)換的語(yǔ)段？（學(xué)生默認）大家快速讀讀，再品味一下。
（大家默讀品味）你們自己組的同學(xué)能先再談?wù)効捶▎幔?/p>
生7：我覺(jué)得這個(gè)語(yǔ)段不僅表現海燕勇敢，更能表現他有智慧“這個(gè)敏感的精靈，--它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信烏云是遮不住太陽(yáng)的，”沒(méi)發(fā)生的事情它都能預料到，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出了海燕的聰明，應重讀“敏感”、“早”、“深信”；“--是的，遮不住的！”它相信暴風(fēng)雨遮不住太陽(yáng)，開(kāi)始時(shí)，老師提醒我們結合時(shí)代背景理解文章的內容，這個(gè)地方我覺(jué)得可以理解為海燕相信革命必定勝利，因為運用反復修辭，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要堅定。
師：你理解的太深刻了，你來(lái)讀讀吧
生7：我想把這個(gè)機會(huì )讓給我們組的＊＊，我建議“--是的，遮不住的！”這句話(huà)我們組齊讀，更能體現出那種堅定的信念。
生8：與全組同學(xué)合作完成第十一自然段的范讀。
師：三組同學(xué)在全組同學(xué)的合作下出色完成了任務(wù)，四組同學(xué)有信心嗎？
（異口同聲有�。�
生9：范讀第十三、十四自然段。
生10：第十三自然段的前兩句，“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里�！边\用比喻的修辭，渲染了烏云的勢力；運用擬人的修辭，寫(xiě)出了大海的巨大聲勢和強大力量。所以，重讀“燃燒”、“抓住”、“熄滅”。第三句“這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了�！睂�(xiě)出大海與閃電展開(kāi)了殊死搏斗，重讀“火蛇”、 “一晃”，語(yǔ)速稍快。第十四自然段“--暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)了！”運用反復的修辭，寫(xiě)出了海燕的興奮之情，所以讀時(shí)語(yǔ)調上揚。
師：有對范讀和點(diǎn)評提出異議的嗎？四組同學(xué)的合作也得到了大家的認可。好五組同學(xué)開(kāi)始！
生11：我想讀最后兩自然段，但有個(gè)要求：請全班同學(xué)和我一塊讀最后一自然段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生11：因為集體的力量是強大的，齊讀有聲勢。更能體現自信豪邁的戰斗情懷和不怕?tīng)奚母锩鼧?lè )觀(guān)主義精神。
師：大家愿意幫這個(gè)忙嗎？
（異口同聲：愿意�。�
生12：第十五自然段中重讀了“勇敢”、“怒吼”、“閃電”、“高傲”，更能突出海燕的英勇無(wú)畏、勇往直前不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)。
師：點(diǎn)評得精彩。下面哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)“海燕是一個(gè)什么樣的形象？”
生13：勇敢、自信、樂(lè )觀(guān)、不怕?tīng)奚?/p>
師：（用幻燈片打出寫(xiě)作背景）任何文學(xué)作品的產(chǎn)生都有它特定的土壤，結合時(shí)代背景來(lái)考慮
大家對文章的理解會(huì )有更深入的理解和體會(huì )。
生14：海燕應是一個(gè)革命先驅的形象，一個(gè)立場(chǎng)堅定、勇往直前、不怕?tīng)奚�、自信豪邁、樂(lè )觀(guān)的革命先驅的形象。
師：其他同學(xué)有異議嗎？剛才的這位同學(xué)說(shuō)得非常好。在那個(gè)特殊的年代里沙皇勢力瘋狂的鎮壓革命，高爾基對革命先驅的贊揚不便直接說(shuō)出。所以，只能借海燕這個(gè)形象來(lái)委婉的表達，
生15：三組的同學(xué)，他說(shuō)“--是的，遮不住的！”它相信暴風(fēng)雨遮不住太陽(yáng)，開(kāi)始時(shí)，老師提醒我們結合時(shí)代背景理解文章的內容，這個(gè)地方我覺(jué)得可以理解為海燕相信革命必定勝利。
師：對，暴風(fēng)雨就像正革命運動(dòng)。能再說(shuō)說(shuō)你理解到的象征嗎？
生16：風(fēng)雷電云象征反動(dòng)的沙皇政府及其幫兇。
生17：海鷗、海燕、企鵝象征假革命和不革命分子。
師：很好。大家對象征理解了。海燕這個(gè)形象確實(shí)有著(zhù)深廣的政治意義和象征內涵，其實(shí)撇開(kāi)那個(gè)特定的歷史時(shí)期，即便是在今天，海燕精神仍會(huì )給我們很大的啟示。因為我們每個(gè)人的生活中，都既會(huì )有溫暖和煦的陽(yáng)光，也會(huì )有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗，那么面臨生活中的“暴風(fēng)雨”，你該怎么做？
生18：勇敢、樂(lè )觀(guān)
生19：自信、堅定
生20：敢于接受困難的挑戰
師：下面我們再回到文章中來(lái)，課文中贊美海燕表現了作者怎樣的情感態(tài)度？
生21：立場(chǎng)堅定
生22愛(ài)憎分明
師：很好。下面請大家通讀全文看看還有沒(méi)有疑難，并找出自己讀得最精彩的段落。
（讀書(shū)聲越來(lái)越�。┐蠹易x完了嗎？（異口同聲：完了）有異難嗎？沒(méi)有）下面我們轉入第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習
（三）美讀溢感情
【幻燈片】美讀溢感情：自由美讀，彰顯個(gè)性
【課堂實(shí)錄】
師：下面請語(yǔ)文課代表推薦兩生美讀課文。
1、個(gè)人美讀。
生23：美讀二、三自然段。
生24：范讀第九、十自然段。
師：這節課個(gè)人讀展示得最多了，下面請里我最近的一名女生和一名男生起立，你們分別決定女生和男生齊讀的內容。
女生齊讀第十自然段。
男生齊讀第十一自然段。
師：最后請最具組織能力的班長(cháng)同學(xué)，挑相關(guān)段落，舉行集體朗誦，最好配上兩個(gè)領(lǐng)誦的。
班長(cháng)25：一女生領(lǐng)讀第十三自然段，全班齊讀第十四自然段；一男生領(lǐng)讀第十五自然段，全班齊讀最后一自然段。
師：到現在為止我發(fā)現了一個(gè)空缺第四至六自然段沒(méi)一人讀，大家想想：讀海鷗、海鴨、企鵝時(shí)我們該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生26：嘲諷、輕蔑，與海燕形成鮮明的對比。
師：你讀讀。
生26：范讀。
師：誰(shuí)點(diǎn)評一下？
生27：第六段中描寫(xiě)海燕的句子再高昂些就更好了，尤其“飛翔”語(yǔ)氣再上調些，效果更好。同時(shí)重讀“高傲”、“勇敢”、“自由自在”。
生28：范讀。
師：很好。下面大家齊讀提剛才出建議的地方。
生齊讀。
四、學(xué)習結束
馮麗萍
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