第九課時(shí)
教學(xué)目的：
掌握文章圖式的含義、意義和種類(lèi)
教學(xué)重點(diǎn)：
文章圖式的含義、意義和種類(lèi)
教學(xué)難點(diǎn)：
文章圖式的含義、意義和種類(lèi)
教學(xué)方法：
講授法和討論法
教學(xué)教程：
一、文章圖式的含義
所謂文章圖式，是指存在于作者心中的關(guān)于文章的樣子、關(guān)于文章體式的表象、作者心中關(guān)于文章的理想規范面貌。
文章圖式是作者心目中有關(guān)文章的樣子，從這種“具體可感性”出發(fā)，我們可以把文章圖式理解為一種“感性的形式”。這種“感性性”，意味著(zhù)文章圖式并不是把文體種類(lèi)的表象抽象成千巴巴的模式或者概念，而是將文體的感性形式從具體的言語(yǔ)作品中提取、積淀為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的要素。這些具體可感的要素包括：
(1)文體特點(diǎn)和文體知識，即某類(lèi)文體的“質(zhì)”的規定性；
(2)文體結構規律和用語(yǔ)特點(diǎn)；
(3)文體的綜合表現技巧。
從心理語(yǔ)言學(xué)的角度看，文章圖式是一種心理定勢，是作者心目中對于“這一類(lèi)”文章的外在表象的穩定的心理態(tài)勢。
從本質(zhì)上說(shuō)，文章圖式是言語(yǔ)主體“內化”文章的表象，也是“類(lèi)化”文章的范式，它必須在長(cháng)期的閱讀實(shí)踐中，將文章的范式“內隱”為言語(yǔ)主體的較為穩定的心理模式。
二、文章圖式的意義
首先，它內在地、隱秘地規范和引導著(zhù)我們的寫(xiě)作，既是我們整合客觀(guān)信息的一種內在形式，也是我們運思、表達的一種規范。
就一個(gè)作者來(lái)說(shuō)，他心中積淀的“文章樣子”越多，越有個(gè)性特色，他的寫(xiě)作也就越自由，越有特色。相反，作者心中的“文章樣子”越少，越缺乏特色，他的寫(xiě)作也就受到了相應的限制。
三、文章圖式的種類(lèi)
一篇文章，從外觀(guān)看，有標題、開(kāi)頭、正文、結尾、尾署；從內在構成要素看，有主旨、材料、結構、表達方式、語(yǔ)言，它們構成了一篇完整的文章。
“文章審美圖式”是我們心中所認為的、最理想的文章表象。如我們心中積淀了許多小說(shuō)的表象，有情節小說(shuō)、性格小說(shuō)、氛圍小說(shuō)、意識流小說(shuō)、問(wèn)題小說(shuō)、哲理小說(shuō)等。我們進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì )依照我們自己最喜歡的某一種或幾種小說(shuō)圖式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。
四、文章圖式的獲得
進(jìn)一步考察文章圖式形成的心理機制，它與語(yǔ)感形成的心理機制較為相似。語(yǔ)感論I者認為，語(yǔ)感的心理機制是語(yǔ)感圖式。
文章圖式的心理層面實(shí)際上也是“形式”，不過(guò)這種形式不是抽象的，而是具象性的，要結合著(zhù)文章表象的，同時(shí)又積淀著(zhù)理性的。
文章圖式是主體在閱讀大量言語(yǔ)作品的基礎上，通過(guò)主體內在的情意化，將文章表象“簡(jiǎn)化”、“定型”，從而形成主體心靈世界中的關(guān)于“這一類(lèi)”文章的范式。
一般說(shuō)來(lái)，在一定的時(shí)間內集中閱讀，有利于文章圖式的形成，如果零打碎敲，難以形成深刻的印象。與此同時(shí)，在學(xué)習文體知識和閱讀作品時(shí)，善于比較各種文體的異同，特別是它們之間的細微差別，才能獲得正確的文體感和文章圖式。
文章圖式是伴隨著(zhù)理性的感性形式，這種理性思維需要理論引路，并在理論指導下不斷內省、修整，才能“完形”。沒(méi)有理論的引導，就如同在黑暗中穿行，難以形成正確的文章圖式。
一般習作者盡可能多積淀一些“文章圖式”，應盡可能地獲得一些基本的文章圖式”，不能單憑興趣，過(guò)分狹窄。過(guò)分狹窄，只限定在一兩種文體上，一方面是影響我們寫(xiě)作基本技能的發(fā)展；另一方面，由于眼界過(guò)于狹窄，缺乏比較，也難以形成正確的“文章圖式”。
林云
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