第三、四課時(shí)
教學(xué)目的：
掌握構成寫(xiě)作行為的基本要素及運行機制
教學(xué)重點(diǎn)：
構成寫(xiě)作行為的基本要素及運行機制
教學(xué)難點(diǎn)：
構成寫(xiě)作行為的基本要素及運行機制
教學(xué)方法：
講授法與討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、構成寫(xiě)作行為的基本要素
1、寫(xiě)作主體
所謂寫(xiě)作主體，往簡(jiǎn)單處說(shuō)，即從事寫(xiě)作的人--作者。
主體是相對客體而言的，嚴格意義上的主體，應在活動(dòng)中表現出充分的自覺(jué)性和能動(dòng)性。因此，真正的寫(xiě)作主體，必須具備兩個(gè)條件：一是有明確的寫(xiě)作主體意識；二是能夠作為主體來(lái)駕馭寫(xiě)作行為。
首先，一切寫(xiě)作行為，都必須由寫(xiě)作主體來(lái)實(shí)施，作者要為整個(gè)寫(xiě)作行為確定方向和目標，要創(chuàng )造性地加工客觀(guān)材料，要賦予客觀(guān)材料以生命和靈魂，要在寫(xiě)作過(guò)程中不斷地調整、控制寫(xiě)作行為，離開(kāi)了寫(xiě)作主體，寫(xiě)作就無(wú)法進(jìn)行。
另外，寫(xiě)作主體的認識能力、業(yè)務(wù)水平、道德修養、文字表達能力，都影響到寫(xiě)作的質(zhì)量、作品的效益。
2、寫(xiě)作客體
“客觀(guān)世界”是文章寫(xiě)作的本源，是我們取之不盡、用之不竭的寶庫。它屬尚未被發(fā)現、尚未被開(kāi)發(fā)的原始寶藏，它是一種潛在的寫(xiě)作信息。
客觀(guān)世界是公正的、客觀(guān)的，它客觀(guān)地存在著(zhù)，時(shí)時(shí)歡迎著(zhù)作者的開(kāi)采。開(kāi)采點(diǎn)不同，所取得的材料就不同；學(xué)識、閱歷、態(tài)度、眼光有別，所收集的材料就會(huì )有別。作者開(kāi)采的態(tài)度越認真、越投入，他開(kāi)采的礦石就起多。作者開(kāi)采的眼光越高，他所采集的礦石的品位就越高。
3、寫(xiě)作載體
寫(xiě)作載體，主要指作者進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)的工具，以及寫(xiě)作成果的凝聚物，亦即語(yǔ)言文字符號以及由語(yǔ)言文字符號和篇章結構外化而成的“文本”--文章。
寫(xiě)作最直觀(guān)的工具是紙和筆。到當代，電腦進(jìn)入家庭，運用于寫(xiě)作，以往使用鋼筆、鉛筆寫(xiě)作，每天寫(xiě)上三五千字已很辛苦，而現在運用電腦，每天寫(xiě)上幾千上萬(wàn)字已不是大的問(wèn)題。電腦寫(xiě)作無(wú)疑將進(jìn)一步地變革人們寫(xiě)作的思維方式，推動(dòng)寫(xiě)作活動(dòng)的發(fā)展。
語(yǔ)言是思維的工具、載體。人們認識客觀(guān)事物，進(jìn)行思維和交流，都得靠語(yǔ)言，因此，語(yǔ)言文字是寫(xiě)作更為重要的載體。自人類(lèi)發(fā)明了文字，有了寫(xiě)作，便有了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的區別。書(shū)面語(yǔ)言雖然是在口頭語(yǔ)言的基礎上發(fā)展起來(lái)的，但它有別于口頭語(yǔ)言。
寫(xiě)作的另一個(gè)重要載體是在語(yǔ)言文字基礎上形成的“篇章結構”及“文體”。
文章是具有篇章結構的，結構形態(tài)是人們組織語(yǔ)言、組織材料、組織思路的基本方式。人類(lèi)最初的寫(xiě)作，并沒(méi)有篇章結構的概念，隨著(zhù)寫(xiě)作的發(fā)展、社會(huì )寫(xiě)作水平的不斷提高，才逐漸形成篇章結構的概念，并有了種種不同的結構結構藝術(shù)。
文體也是逐漸形成的。人類(lèi)最初寫(xiě)作，也沒(méi)有文體概念。隨著(zhù)寫(xiě)作的發(fā)展，某些適用社會(huì )交際需要的文章樣式在寫(xiě)作中反復出現，被人們逐步意識并加以自覺(jué)的規范和運用，才形成了文體。文體一旦形成，它就作為一種規范相對固定下來(lái)。它往往擔負著(zhù)特定的功能，在特定的領(lǐng)域、范圍內使用，并且在用語(yǔ)、選材、篇章結構方面有著(zhù)相應的要求，寫(xiě)作者必須自覺(jué)遵守。
4、寫(xiě)作受體
受體，指的是文章的接受者，包括文章的把關(guān)人和廣大的讀者。當我們拿起筆，意識中馬上就會(huì )對文章讀者、讀者要求有一種預測，并由這些預測決定著(zhù)寫(xiě)作怎樣運行；文章寫(xiě)出之后，讀者的評價(jià)也會(huì )直接影響到作者的下一次寫(xiě)作。
寫(xiě)作受體還涉及一個(gè)更深的情感因素，它往往引導作者忘我地投入到寫(xiě)作境界中去。
二、寫(xiě)作行為的運行機制
1、客體與主體
客體和主體是相對而言的，寫(xiě)作主體離不開(kāi)寫(xiě)作客體，寫(xiě)作客體也離不開(kāi)寫(xiě)作主體。無(wú)論是主體對客體的攝取，還是客體對主體的塑造，其中心環(huán)節，是主體的閱歷。
2、主體與載體
在寫(xiě)作主體與寫(xiě)作載體之間，也存在著(zhù)一個(gè)雙向作用的過(guò)程：一方面是主體自覺(jué)地操演著(zhù)語(yǔ)言文字符號、篇章結構、文體；另一方面，載體又以其自身的規律，規范和制約著(zhù)寫(xiě)作主體。
寫(xiě)作離不開(kāi)主體，因為一切文章的寫(xiě)作，都要寫(xiě)作主體去操作，但載體也并非是一個(gè)隨意受主體擺布的客體：一方面，無(wú)論是語(yǔ)言文字符號、篇章結構還是由它們組成的文本，都蘊涵著(zhù)其自身的規律、特點(diǎn)，對寫(xiě)作行為作了內在的規定，如果完漠視或脫離這些規范，寫(xiě)出的文章就不像文章，寫(xiě)作也不成其為寫(xiě)作。另一方面，載體又可以轉化為寫(xiě)作主體的一種基本技能，甚至轉化為一種創(chuàng )造力，從而使寫(xiě)作主體更加完美嫻熟地實(shí)施寫(xiě)作行為。
3、載體與受體
載體與受體之間，也存在著(zhù)一個(gè)雙向作用的過(guò)程：一方面，是載體對受體的引導地、暗示和規范；一方面，是受體對載體的期待、選擇與批評，受體從更內在的層次參與了寫(xiě)作主體的創(chuàng )作。
無(wú)論是作者對讀者的引導、暗示、期待，還是讀者對作品的期待、參與、批評，都必須通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現。沒(méi)有閱讀，既沒(méi)有所謂的受體，也沒(méi)有寫(xiě)作行為的最后完成。
4、受體與客體
受體與客體之間，也存在著(zhù)一個(gè)雙身作用的過(guò)程：一方面，在接受作品、評價(jià)作品和參與 作品再創(chuàng )造的過(guò)程中，無(wú)論作品屬哪一類(lèi)文體，也夫論屬何種創(chuàng )作方法，受體都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地把客觀(guān)現實(shí)生活作為評判作品、參與作品創(chuàng )造的一種潛在標尺，以斷定作品價(jià)值的高低好壞、產(chǎn)生共鳴的程度；另一方面，廣大讀者接受作品的閱讀過(guò)程、閱讀現象，很自然地又會(huì )構成一種社會(huì )現象、客觀(guān)現實(shí)生活，從而開(kāi)始新的寫(xiě)作行為。
由寫(xiě)作受體到寫(xiě)作客體，其關(guān)鍵環(huán)節是評價(jià)。
三、布置作業(yè)
1、略述構成寫(xiě)作行為的基本要素
2、略述寫(xiě)作行為的運行機制
林云
[寫(xiě)作教案:第一章 寫(xiě)作行為論三、四課時(shí)(語(yǔ)文版高一)]相關(guān)文章：