一、教材分析：
《陳情表》是必修三第一單元中的必讀文本。本單元話(huà)題是“體味至愛(ài)親情”，旨在讓學(xué)生接受濃濃親情的洗禮。本文是傳統的經(jīng)典篇目，就文體而言，是文言文也是散文。按課程標準，閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內容是高中生必須達到的目標；從散文的角度學(xué)習文學(xué)作品《陳情表》，要按課程標準“從整體上把握內容、概括要點(diǎn)”的要求，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限的新課程要求；引導學(xué)生感受《陳情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中華民族的傳統美德，忠孝兩全的思想局限，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養關(guān)愛(ài)親情的思想意識。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
（一）借助注釋和工具書(shū)，積累、梳理文中重要詞語(yǔ)，準確翻譯文言語(yǔ)句。
（二）有感情的朗讀課文、品味語(yǔ)言，感悟作者的情感，分析體會(huì )陳情的方式及作用。
（三）將課文內容轉化為學(xué)生的精神財富，培養關(guān)愛(ài)親情的思想意識。
《陳情表》既是文言文，又是散文。因此，從文言文的角度必須把積累文言詞句作為重點(diǎn)，作為散文，品味語(yǔ)言并概括作者的思想情感也應是學(xué)習的重點(diǎn)、難道，是正確評價(jià)和理解本文的觀(guān)點(diǎn)和思想情感。
三、教法與學(xué)法
教學(xué)中，我采用自主學(xué)習發(fā)現法、語(yǔ)言品讀法、提問(wèn)串引法、點(diǎn)撥總結法來(lái)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新思維。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課：采用以情入課的方式，蘇軾說(shuō)：“讀《陳情表》不墮淚者必不孝”，李密的陳情表感動(dòng)了皇帝，感動(dòng)了上蒼，今天我們就學(xué)習這篇以孝性動(dòng)人的文章--《陳情表》。
（二）朗讀課文，梳理文意，整體感知
誦讀文本，讀出情感，感知文意，通過(guò)小組交流明確：第一段陳家事，第二段陳仕事，第三段陳志陳理，第四段陳恩陳德。通過(guò)誦讀各個(gè)文段，體會(huì )作者深沉而豐富的情感，特別是第三段。
（三）借助注釋和工具書(shū)，積累、梳理文言詞語(yǔ)。
方式是小組內展示交流，整理歸納。重要實(shí)詞有：險釁、見(jiàn)背、煢煢孑立、篤、狼狽；古今異義有：不行、告訴、辛苦；虛詞是“以”。教師檢查重要句子的翻譯：如外無(wú)極功強近之親，內無(wú)應門(mén)五尺之僮，煢煢孑立形影相吊。旨在通過(guò)翻譯句子的形式讓學(xué)生梳理并掌握文中與現代漢語(yǔ)不同的文言句式，以便更好地理解文本。
（四）再讀文本，分析體會(huì )陳情的方式及作用
本文之所以動(dòng)人，在于其情與理的深沉表達。為此我在本文中提煉出四個(gè)問(wèn)題，通過(guò)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生在誦讀中思考，在自主學(xué)習和質(zhì)疑交流的過(guò)程中發(fā)現、提高。
問(wèn)題1：作者在開(kāi)頭就說(shuō)明自己“險釁“閔兇”，這一段中有哪些方面的憂(yōu)傷和不幸？之所以設計這個(gè)問(wèn)題，是為讓學(xué)生真正的讀懂內容，明白李密的苦衷，并能條分縷析的概括。
問(wèn)題2：作者進(jìn)退兩難，“進(jìn)”“退”分別難在哪里？讓學(xué)生從中找出并嘗試著(zhù)理解他的感情。這樣做是為了使學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈觸摸語(yǔ)言形象。
問(wèn)題3：作者提前在前朝任職的經(jīng)歷是否是閑筆？學(xué)生誦讀后結合資料交流探究，通過(guò)這一問(wèn)題，使學(xué)生加深理解作者的兩難處境和為達到奉養祖母目的的智慧。
問(wèn)題4：作者在提出陳情的目的前還進(jìn)行了鋪墊，是否多余？為什么？學(xué)生誦讀體會(huì )交流探究，目的是讓學(xué)生理解全文的情感脈絡(luò )。
（五）、最后是美讀環(huán)節，安排學(xué)生集體誦讀一遍，再次感受至愛(ài)親情的力量。
（六）總結反思：請學(xué)生總結文章內容并談?wù)勛约旱膶W(xué)有所悟，以求學(xué)生提高自己的認知能力、概括能力并讓學(xué)生真誠地為親人奉上自己真誠的回報。
（七）作業(yè)設計
1、背誦《陳情表》，在背誦的過(guò)程中，以求更深刻的感悟其情感，體會(huì )其藝術(shù)手法。
2、語(yǔ)言運用練習：母親節到了，請你為母親發(fā)一條手機短信。
設計的依據是結合學(xué)生實(shí)際情況，現在十七八歲年紀的中學(xué)生始終關(guān)注的是友情，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情孝情。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人。
附、板書(shū)設計
陳情表
陳事 陳志 陳理 陳恩 陳德
入情入理
委婉懇切
瑪麗
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