山東乳山市海陽(yáng)所中學(xué) 賈巖芳
課堂上一雙雙渴望知識的眼睛是我的最?lèi)?ài)，愛(ài)那份純潔，愛(ài)那份自然�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)洋溢青春的稚嫩臉龐，心中涌動(dòng)的是幸福的潮水。我的這幫孩子聽(tīng)話(huà)、懂事，因為他們已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，所以他們才讓我的愛(ài)心泛濫。他們性格中的閃光點(diǎn)不一定都是與生俱來(lái)的，這里面離不開(kāi)父母、老師的精心呵護。要想孩子由小樹(shù)苗長(cháng)成參天大樹(shù)，施肥、澆水必不可少，當然更需要一種堅持，你能夠堅持住培養他們，他們一定可以茁壯成長(cháng)，一定可以養成良好的學(xué)習習慣，一定會(huì )讓你享受到寓教于樂(lè )的真實(shí)快感。從這幫孩子身上我曾經(jīng)在尋找著(zhù)，在實(shí)踐著(zhù)，幸運的是現在我在收獲著(zhù)。
書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親
開(kāi)學(xué)初我做過(guò)一個(gè)調查，看看孩子們讀了哪些小說(shuō)名著(zhù)，當全班只有兩三個(gè)小手底氣不足地舉起來(lái)時(shí)，這遠比我想象得還要糟糕。難怪我說(shuō)到一些知名的作家時(shí)，他們的眼神里是茫然無(wú)知的光芒。不讀書(shū)的孩子只會(huì )越來(lái)越膚淺，越來(lái)越簡(jiǎn)單。我需要尋找更有效的方法，讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上閱讀，更愛(ài)上語(yǔ)文課。我對他們講過(guò)一些“開(kāi)卷有益”的大道理，但實(shí)踐起來(lái)還是有難度，因為他們來(lái)不了興趣，我的一切苦心也只是會(huì )枉然。怎么辦？怎么辦？如何讓孩子們遠離日益喧囂的浮躁社會(huì )，靜下心來(lái)手捧書(shū)本而能夠物我兩忘地讀書(shū)？如何讓孩子們在茶余飯后把讀書(shū)變成一種習慣？如何讓孩子們在書(shū)海中可以找到屬于他們自己的世界？我一直在思索著(zhù)。思索中想起了那個(gè)有關(guān)番茄的傳說(shuō)，相傳番茄原是一種生長(cháng)在墨西哥森林里的野生漿果，當地人把它當作有毒的果子，無(wú)人敢吃。一直到了十七世紀，有一位法國畫(huà)家面對番茄這樣美麗可愛(ài)而“有毒”的漿果，實(shí)在抵擋不住它的誘惑，于是冒著(zhù)生命危險吃了一個(gè)，結果他居然沒(méi)死！不久，番茄無(wú)毒的新聞?wù)饎?dòng)了西方，并迅速傳遍了世界。
今天我們可以吃到番茄看來(lái)要感謝那位抵不住誘惑的畫(huà)家，由此我想如果在閱讀中我們也設計幾個(gè)誘人的情節，也擺放幾個(gè)誘人的番茄，是不是就會(huì )收獲意外呢？我想閱讀也需要一點(diǎn)誘惑。
尹建莉《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中曾看到這樣一段話(huà)：“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他�！边@是非常有效的一招。培養學(xué)生良好的閱讀是需要誘惑的。人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強迫”，大人和孩子都一樣，那就誘惑他們吧。
一、用生動(dòng)的故事“誘惑”學(xué)生閱讀
別看孩子們平時(shí)上課一個(gè)個(gè)蔫頭耷腦的，一聽(tīng)到老師要講故事，頓時(shí)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。這個(gè)時(shí)候老師抓住時(shí)機聲情并茂地講述，孩子們定會(huì )被生動(dòng)的故事情節早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。吸引了他們的目光，揪住了他們的耳朵，這就是成功的第一步，然后在孩子們津津垂聽(tīng)而不知黑夜白晝時(shí)，老師戛然收聲并問(wèn)孩子：故事好聽(tīng)嗎？后面的內容可精彩了，如果你想知道，自己去看看原文吧！此時(shí)，教師可以不失時(shí)機地向學(xué)生推薦出相關(guān)的讀物，無(wú)形中還給孩子的閱讀指明了方向。
二、 用真誠的贊美“誘惑”學(xué)生閱讀
課外閱讀豐富的學(xué)生課堂上會(huì )很自然地流露出自信和灑脫，我只要發(fā)現小小的苗頭，就馬上把它們煽成大火，好讓這大火可以燃起孩子們讀書(shū)的欲望。一次練習課，我讀到毛主席的兩句詩(shī)：獨有英雄驅虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。一時(shí)疏忽了“羆”的讀音，對此我一般會(huì )很坦誠地承認我不認識這個(gè)字，學(xué)生們也不會(huì )因為一個(gè)字而質(zhì)疑老師的能力。意外的是一學(xué)生舉手發(fā)言，告訴我以及全班學(xué)生“羆”的讀音和意思。這位學(xué)生平時(shí)是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的主兒，私下和我關(guān)系也很親密，經(jīng)常要求我推薦書(shū)給他讀，看來(lái)關(guān)鍵時(shí)候還是閱讀幫了他的忙，當時(shí)整個(gè)教室都是鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們看看我，又看看他，看我驚訝的表情，看他自信的神情，毋庸置疑的是看他的眼睛里多了些許羨慕。我立馬把驚訝的表情做大，用真誠的語(yǔ)言贊美他，并不失時(shí)機地大肆渲染他的閱讀經(jīng)歷，言語(yǔ)中肯定了閱讀的魅力，更堅定了閱讀的好處，學(xué)生們目光中有些光彩在閃動(dòng)，他們也渴望諸多優(yōu)美的詞匯會(huì )變成鮮花和掌聲朝自己涌來(lái)。我得意我的“攻心計”得逞。
孩子終歸是孩子，他們單純、可愛(ài)，給他們鋪設芳香誘人的小路，他們一定愿意親手去采摘甘甜的果實(shí)。老師只要耐心加上恒心地看護著(zhù)他們，相信他們一定可以養成愛(ài)讀書(shū)的習慣，并且讓這樣的習慣成為他們生活中必不可少的一部分，必然會(huì )達到 “書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親”的境界。之后的幾個(gè)月里教室的閱讀書(shū)柜里的圖書(shū)一到周末那是搶購一空呀！
不薄今人愛(ài)古人，清詞麗句必為鄰
“胸中有丘壑”才會(huì )構建思想的堡壘，胸無(wú)點(diǎn)墨言語(yǔ)談吐都會(huì )讓你的想象大打折扣。孩子們的閱讀興趣濃了，寫(xiě)作的興趣則必然會(huì )水到渠成。我希望學(xué)生的作文擺脫平淡質(zhì)樸的田園風(fēng)格，取而代之的是光鮮靚麗的現代自然風(fēng)。鄉村孩子的作文太缺乏美感，優(yōu)美的詞匯少，精彩生動(dòng)的構思少，靈活多變的風(fēng)格少，面對枯燥無(wú)味的作文你會(huì )特別渴望一篇美文能夠立刻出現在你眼前，讓美麗入駐作文中是不是就能燃燒起寫(xiě)作的熊熊欲望？我想是的，我希望學(xué)生可以做到“不薄今人愛(ài)古人，清詞麗句必為鄰”。
一、 美麗徜徉在文章中
第一、讓學(xué)生推薦優(yōu)美的篇章，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓他們從中找尋美麗的蹤跡，并學(xué)會(huì )用美麗裝飾樸素的作文。我把電子郵箱給他們，歡迎他們隨時(shí)登陸。之后我每天一定要打開(kāi)郵箱，看看更新后的內容。孩子們很給力，幾乎每天都會(huì )有他們推薦的美文。雖然推薦的層次不一，但這份熱情卻不可抵擋，更不可忽視。我把這些文章一一閱讀之后，整理分類(lèi)，選出新穎別致有代表性的文章，把它們印發(fā)出來(lái)，署上推薦者的名字。第一批美文發(fā)下去之后，學(xué)生看到自己的名字也赫然紙上，心中的驛動(dòng)之情難以言表。我知道他們的情緒已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我應該設計下一步該走的路線(xiàn)。
第二、讓學(xué)生品讀美文中的精髓，反復吟詠文章中的美麗詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )欣賞美麗的影子。懂得欣賞才知道什么是美麗。一篇文章可以讓我們重溫曾經(jīng)的美好，一個(gè)精彩的橋段可以讓我們銘記曾經(jīng)的感動(dòng)。如果讓學(xué)生在文章的文字中找到引發(fā)情感共鳴的東西，那么讓學(xué)生記住情節或者生動(dòng)的詞語(yǔ)應該就不是難點(diǎn)�！陡赣H的眼神》中我們記住了“一個(gè)背影，讓朱自清潸然淚下；一個(gè)眼神，讓我終生悚然汗下�！庇嗲镉辍兜朗克分形覀冇涀×艘粋�(gè)民族的心酸歷程，我們記住了在西方一個(gè)蒼老的民族的心在滴血。我讓學(xué)生們學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )記憶。一段時(shí)間后效果顯著(zhù)。學(xué)生作文中會(huì )經(jīng)常冒出他曾經(jīng)品味并愿意去記憶的某個(gè)詞匯。
“開(kāi)到荼蘼花事了”著(zhù)名作家亦舒曾引用這句話(huà)，學(xué)生婷很有興趣地上網(wǎng)搜尋了一下資料，明白了“荼靡花開(kāi)”的含義是指青春已成過(guò)去。于是她在作文中這樣寫(xiě)道：時(shí)光如梭，不忍停歇，我們不再對往事耿耿于懷，莫蹉跎歲月，任荼靡綻放，空留遺憾。
很成熟的筆法，我讀了，也收獲了知識，原來(lái)荼靡還可以這樣用，真是一個(gè)亮點(diǎn)。
第三、讓學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)秀的文章，不一定神似，但可以形似。朱自清《背影》中我們記住了一個(gè)艱難的背影，一個(gè)沉重的背影，也記住了“攀”、“縮”、“微傾”等一連串的動(dòng)詞。這是一篇經(jīng)典的文章，經(jīng)典的東西我們可以讓它經(jīng)久地傳承下去，所以我給學(xué)生出示了一個(gè)作文題目《 的背影》，要求他們作文中必須用到一系列的動(dòng)詞，表現人物的背影。
學(xué)生雪《媽媽的背影》中寫(xiě)道：我悠閑地走著(zhù)，這時(shí)，前面的一個(gè)背影映入了我的眼簾，永遠是那件方格的短衣，黑色的褲子，長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)盤(pán)在腦后，黑黑的頭發(fā)中依稀可見(jiàn)白發(fā)，在陽(yáng)光下顯得異常得刺眼。那不是母親嗎？只見(jiàn)她手提著(zhù)一籃紅薯，……母親笑容彌漫，把整個(gè)籃子端了過(guò)去，由于貨車(chē)很高，母親把籃子舉起來(lái)，然后用手托起籃子的底部，雙腳踮起，費力地把籃子遞了過(guò)去，豆大的汗珠一顆顆滴落下來(lái)，也滴在了我的心上，……
在我批閱的作文中一個(gè)個(gè)感人的背影映入我的眼簾，我感動(dòng)著(zhù)，欣喜著(zhù)。
二、美麗綻放在修改的作文中
作文會(huì )寫(xiě)是一種能力，作文會(huì )改更是一種提高。讓學(xué)生快意于修改作文也是非常重要的。每次設置一個(gè)作文題目，我很少給學(xué)生暗示，讓他們自己去揣摩題目中蘊含的所有信息，自己去確定作文應該如何寫(xiě)。寫(xiě)完之后我瀏覽他們的作文，從中找出作文中存在的主要問(wèn)題，然后找一篇優(yōu)秀范文，讓學(xué)生欣賞，讓他們明白自己作文中的弊端，最后讓他們針對性的修改作文。相隔幾天之后我再出示一個(gè)很類(lèi)似的作文題目，學(xué)生有了上次修改的經(jīng)驗，加上范文的效應，再寫(xiě)出來(lái)的文章問(wèn)題自然而然地減少。寫(xiě)作的目的是讓學(xué)生累積更多的寫(xiě)作經(jīng)驗，在經(jīng)驗的沉淀中提高寫(xiě)作水平。修改作文時(shí)他們有了方向，有了目標，不會(huì )再漫無(wú)目的，不會(huì )再心中迷霧層層，明亮的一片天讓他們也感到清新爽朗。但是這樣的方法也不能經(jīng)常運用，頂多用在作文有難度的時(shí)候。因為孩子們天性使然，用得遍數多了，他們會(huì )有依賴(lài)感，會(huì )放棄原有的認真思考的寫(xiě)作過(guò)程。最重要的還是讓他們真正學(xué)會(huì )在題目中找出相關(guān)寫(xiě)作信息，避免在作文中犯嚴重的問(wèn)題。
《那一次，我真后悔》中琳原文開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：那一次，我真得很后悔，對于一個(gè)天真的山妹子說(shuō)了那么傷人的話(huà)，我真后悔。
改文這樣開(kāi)頭：窗外燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)屋內，勾起了我綿綿的思緒，難忘那一次，我對一個(gè)天真善良的山妹子的傷害，此時(shí)此刻，心中涌動(dòng)著(zhù)萬(wàn)般的悔恨。
改文中的開(kāi)頭是她和同桌共同修改出來(lái)的，我在全班進(jìn)行了對照閱讀，很明顯改文的開(kāi)頭更美麗，更有深意。
每次我都拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生用心修改作文，會(huì )改才就會(huì )寫(xiě)，當我的堅持變成一種習慣時(shí)，修改作文也逐漸演變成了學(xué)生的一種習慣。
就這樣我見(jiàn)證了孩子們的成長(cháng)，見(jiàn)證了他們習慣的養成�，F在走進(jìn)課堂我們互動(dòng)的環(huán)節會(huì )更多，他們可愛(ài)，他們陽(yáng)光，他們理解你。為什么會(huì )有如此境界？答案是“問(wèn)渠那得清如許，為有習慣已養成” 。 以后的時(shí)光里我愿意做一個(gè)忠實(shí)的旁觀(guān)者，看他們一步步接近自己的夢(mèng)想，看他們一步步讓自己的天空湛藍無(wú)比。我有了小小的滿(mǎn)足，但未來(lái)的路依然漫長(cháng)，我知道他們和我都在努力著(zhù)，努力讓自己的世界多一些飛舞的蝴蝶，不但可以看到美麗，還可以營(yíng)造美麗的意境。
作者郵箱： mingqing718@163.com
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