行之有效 可操作性強
--以《琵琶行》為例淺談詩(shī)詞鑒賞的方法
詩(shī)歌鑒賞是高考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在平時(shí)的教學(xué)中滲透高考詩(shī)詞鑒賞的知識、方法、技巧呢？本人結合自己在語(yǔ)文組集體備課的實(shí)際經(jīng)驗，以白居易的《琵琶行》為例，總結了一套行之有效、可操作性強的詩(shī)詞鑒賞方法，現一一展示出來(lái)，僅供參考。
教學(xué)目標
把握詩(shī)歌基本內容，概括白居易和琵琶女兩人身世的相似性。
把握詩(shī)人的情感的變化。
了解、掌握詩(shī)歌的表達技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌的表達技巧是如何表現詩(shī)人的情感的。
教學(xué)方法
誦讀法 研討法 講授法
教學(xué)過(guò)程
一、解題
1、體裁上
《琵琶行》中的“行”，“樂(lè )曲”的意思，從形式上屬于歌行體，古體詩(shī)，又如白居易的《長(cháng)恨歌》，形式較自由，模擬漢代的“樂(lè )府詩(shī)”，用新題材寫(xiě)事實(shí)，形成“新樂(lè )府詩(shī)”。
樂(lè )府詩(shī)發(fā)展歷史：漢樂(lè )府“緣事而發(fā)”→曹操諸人“借古題而寫(xiě)時(shí)事”→杜甫的“因事立題”→經(jīng)元稹、顧況等一脈相承，到白居易更成為一種有意識的創(chuàng )作準則，即白居易的詩(shī)歌主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。
為此，白居易等人發(fā)起了“新樂(lè )府運動(dòng)”，提倡“漢樂(lè )府精神”。
2、題材上
《琵琶行》是一篇長(cháng)篇敘事詩(shī)，借助敘述琵琶女的苦難身世、經(jīng)歷、遭遇，來(lái)書(shū)寫(xiě)自己在政治上的坎坷失意。在詩(shī)歌風(fēng)格上，富有現實(shí)主義色彩。
作者的身世背景
可以根據第三冊語(yǔ)文課本第40頁(yè)課下注釋3，即“白居易任諫官時(shí)，因為屢次上書(shū)批評時(shí)政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬”，引導學(xué)生從注釋中挖掘詩(shī)人的身世背景。
詩(shī)文的通讀和通譯
1、可以放錄音讓學(xué)生聽(tīng)全詩(shī)。放錄音的話(huà)，學(xué)生只聽(tīng)不讀，效果較差。
2、不如找6個(gè)同學(xué)通讀全詩(shī)，6個(gè)同學(xué)分別讀詩(shī)前“序文”和五段“詩(shī)文”。
3、同時(shí)再找6個(gè)同學(xué)通譯全詩(shī)，6個(gè)同學(xué)分別讀詩(shī)前“序文”的譯文和五段“詩(shī)文”的譯文。
詩(shī)文較長(cháng)，通讀和通譯全詩(shī)，不僅預習、熟悉了全詩(shī)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，還學(xué)生在課堂上的主體地位。和放錄音相比，效果會(huì )更好。
詩(shī)歌內容的解析和歸納
（一）序文與詩(shī)文的關(guān)系
1、序文的作用
（1）歸納概括全詩(shī)的內容。介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份及遭遇、寫(xiě)作緣由等內容。
（2）與詩(shī)文的內容形成照應關(guān)系。引導學(xué)生對照序文和詩(shī)文，分別找出對應位置，并標示出來(lái)。序文中開(kāi)頭到“送客湓江口”照應詩(shī)文第一段；接著(zhù)到“轉徙于江湖間”照應詩(shī)文第二、三段；接著(zhù)到序文結尾處照應詩(shī)文第四段。
2、鏈接高考
明確序文和詩(shī)文這種對應關(guān)系，對解決高考題有幫助，因為序文中包含了很多暗示信息。比如2006年高考“詩(shī)詞鑒賞”：
閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
題竹石牧牛并引 黃庭堅
子瞻畫(huà)叢竹怪石，伯時(shí)①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。
野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。
石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。
[注] ①伯時(shí)：宋著(zhù)名畫(huà)家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次？它們分別寫(xiě)了什么內容？
如果學(xué)生了解、掌握序文與詩(shī)文的這種對應關(guān)系，這道詩(shī)詞鑒賞題就比較容易�！白诱爱�(huà)叢竹怪石”照應“野次小崢嶸，幽篁相倚綠”；“伯時(shí)增前坡牧兒騎�！闭諔鞍⑼唛�，御此老觳觫”；“甚有意態(tài)”照應“石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹”。
由序文中的“意態(tài)”可知，前面四句是實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的是畫(huà)上的景物內容，后面四句是虛寫(xiě)，是詩(shī)人的感想。
順理成章，我們可以得出答案：分為兩個(gè)層次。前四句為第一層次，分別寫(xiě)了石、竹、牧童和老牛四個(gè)物象，構成一幅完整的畫(huà)面；后四句為第二層次，寫(xiě)了作者由畫(huà)中的內容而生發(fā)出的感想。
（二）詩(shī)中寫(xiě)琵琶女彈琵琶的場(chǎng)景一共有幾次？
讓學(xué)生找出來(lái)，分別說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法（如明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)）上有什么不同？
歸納：一共有3次。
第1次在第二段開(kāi)頭，屬暗寫(xiě)、略寫(xiě)；
第2次在第二段中間，屬明寫(xiě)、詳寫(xiě)；
第3次在第五段開(kāi)頭，屬明寫(xiě)、略寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，詩(shī)人在寫(xiě)琵琶女彈琵琶的場(chǎng)景時(shí)，做到了明暗結合、詳略得當，寫(xiě)法靈活多變。
（三）詩(shī)人與琵琶女身世相似之處（引導學(xué)生概括歸納，可以提示學(xué)生從出身、在京城表現、離京表現）
1、出身（出自京都）：琵琶女“自言本是京城女”
白居易“我從去年辭帝京”
2、在京（才華出眾）：琵琶女“名揚京城女藝人”
白居易“才氣橫溢大詩(shī)人”
3、離京（落魄失意）：琵琶女“年長(cháng)色衰嫁商人”
白居易“直諫犯顏貶江州”
學(xué)生也可以從其他方面進(jìn)行歸納概括，引導學(xué)生積極挖掘課文有效信息。
由詩(shī)人與琵琶女身世相似之處，讓學(xué)生探究思考，可以得出什么結論：
1、用原詩(shī)中的一句話(huà)概括兩人的身世：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。
2、詩(shī)文的線(xiàn)索：明線(xiàn)是琵琶女的經(jīng)歷、遭遇
暗線(xiàn)是白居易的經(jīng)歷、遭遇
詩(shī)人的情感變化
引導學(xué)生找出能夠鮮明表達詩(shī)人情感的詩(shī)句、關(guān)鍵詞，把握詩(shī)人的情感。
第1段 “醉不成歡慘將別” 憂(yōu)傷之情
第2段 “忽聞水上琵琶聲” 驚喜之情
第4段 “我聞琵琶已嘆息” 嘆息之情
第5段 “江州司馬青衫濕” 悲泣之情
詩(shī)歌的表達技巧
（一）描摹琵琶聲的手法（第二次彈奏琵琶場(chǎng)景）
1、比喻手法。用8個(gè)比喻生動(dòng)形象地描摹琵琶聲，特點(diǎn)分別為：
（1）大弦嘈嘈如急雨 粗重急促
（2）小弦切切如私語(yǔ) 親切輕細
（3）大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤
（4）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 婉轉流暢
（5）幽咽泉流冰下難 沉吟冷澀
（6）銀瓶乍破水漿迸 激越
（7）鐵騎突出刀槍鳴 雄壯高亢
四弦一聲如裂帛 清脆尖厲
2、用詞獨特
（1）疊詞：弦弦 聲聲 續續 嘈嘈 切切
（2）雙聲詞：幽咽
（3）疊韻詞：間關(guān)
3、聲情并茂
（1）對勝的表現
形象感強的擬聲詞：嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽、銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴、裂帛聲。
音樂(lè )效果渲染：此時(shí)無(wú)聲勝有聲、東船西舫悄無(wú)言。
對情的表現
彈奏時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作：低眉信手續續彈。
琴聲心音的完美結合：說(shuō)盡心中無(wú)限事。
聲情關(guān)系
聲情并茂，以聲帶情，以情傳聲。
第二段彈奏的琵琶曲階段
（1）前奏曲
（2）歡樂(lè )曲
（3）沉思曲
（4）無(wú)聲曲
（5）悲憤曲
這正是琵琶女一生的真實(shí)寫(xiě)照，概括了琵琶女的一生經(jīng)歷，正所謂“琴為心聲”。
環(huán)境烘托
1、第一段開(kāi)頭：“楓葉荻花秋瑟瑟�！�
借蕭瑟的秋景，抒發(fā)悲涼的心境，為全詩(shī)奠定了感情基調。
第三段結尾：“門(mén)前冷落車(chē)馬稀、去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒�！�
表達了琵琶女年老色后嫁給商人的孤獨、凄冷、心寒的情感。
第四段中間：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴�！�
表達了白居易謫居潯陽(yáng)城時(shí)的凄涼、孤獨、失意。
（三）側面烘托（從聽(tīng)眾反映思考）
1、第二段結尾：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！�
側面烘托出琵琶曲美妙動(dòng)聽(tīng)，具有“余音繞梁”的藝術(shù)效果。
第三段中間：“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。
鈿頭云篦擊節碎，血色羅裙翻酒污�！�
側面烘托出琵琶女才貌雙全，色藝出眾。
第五段結尾：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕�！�
側面烘托出琵琶曲感人，打動(dòng)人。
對比手法
琵琶女在京都時(shí) 琵琶女嫁給商人后
年輕貌美 年長(cháng)色衰
門(mén)庭若市 獨守空船
昔日歡樂(lè ) 今日心酸
其他手法
1、互文：“主人忘歸客不發(fā)�！�
2、頂針：“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月�！薄氨錆夷^，凝絕不通聲暫歇�！�
3、細節描寫(xiě)：
“移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)7個(gè)連續的動(dòng)作描寫(xiě)，突出急于和琵琶女相見(jiàn)的急切心情。
“猶抱琵琶半遮面�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，突出琵琶女的矛盾心理：內心痛苦，無(wú)心見(jiàn)人；看透世情，不愿見(jiàn)人；拘于禮法，不便見(jiàn)人。
學(xué)生通讀全詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌。
八、作業(yè)布置：
1、背誦全詩(shī)；
2、默寫(xiě)全詩(shī)；
3、做配套習題。
王永生
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