教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握“壓縮”與“擴展”的方法；
2、讓學(xué)生掌握高考相關(guān)題型，進(jìn)一步理解“壓縮”與“擴展”的試題特點(diǎn)及解題思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“摘要”和“提要”的異同；2、“強化”與“闡釋”的方法。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入
指導學(xué)生閱讀“話(huà)題探究”，引導學(xué)生比較兩段描寫(xiě)的區別，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì )有這樣的不同？
同一作家對同一景物之所以有不同描寫(xiě)，主要是由于：①作者觀(guān)察的角度不同；②敘述的方式不同（如B段是鋪張的描寫(xiě)）；③修辭手法的運用；④作者想象力、聯(lián)想力的進(jìn)一步拓展；⑤作者語(yǔ)言表達能力的不同。
二、學(xué)生自主學(xué)習“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容
（一）學(xué)生閱讀并思考：
1、什么是“壓縮”？
2、“摘要”與“提要”的異同是什么？
（二）師生探討：
1、結合“知識導引”說(shuō)明：壓縮就是對文章或語(yǔ)段進(jìn)行概括。
強調：一是要能把文章（語(yǔ)段）讀懂、讀準、讀透；二是要能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達出來(lái)。
2、結合“例文一”說(shuō)明：
A、“摘要”是摘取文章或或語(yǔ)段的要點(diǎn)。
強調：摘取原文要點(diǎn)，有條理地整合。
B、“提要”是提取文章或或語(yǔ)段的要點(diǎn)。
C、“摘要”與“提要”的異同：
相同點(diǎn)：對文章或或語(yǔ)段的要點(diǎn)進(jìn)行概括。
不同點(diǎn)：“摘要”主要擷取原作中的語(yǔ)句加以綴合成句；而“提要”提取原作中的主要內容，借助原作某些語(yǔ)句或用自己的話(huà)加以整合。
（三）壓縮題型訓練
1、給短文擬標題
讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個(gè)標題（不超過(guò)15字）。
為了迎接新千年，新加坡郵政局決定發(fā)行兩套千年紀念郵票。郵票的發(fā)行日期為1999年12月31日和2000年1月1日，郵政局還設計一個(gè)特別的郵戳加蓋在上面。第一套郵票為10枚，分別用來(lái)代表本世紀以來(lái)新加坡的取得的10大歷史性成就。另外4枚，用來(lái)表達新加坡人對下一個(gè)千年的期望。這4枚郵票分別代表信息產(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)、傳統文化和全球化。
［參考答案］新加坡發(fā)行千年紀念郵票。
解析：這則短消息在第一句即導語(yǔ)部分就將它的主要內容（誰(shuí)，做什么事）展現在讀者眼前。后面的文字對所做事情做補充說(shuō)明，先總后分，層次清楚。再選用主謂句式在規定數字內擬出標題，答案就十分明確了。
小結：①提取主要內容；②分清層次；③用主謂句式表達。
2、用一句話(huà)提煉短文信息
讀下列文字，用一句話(huà)概括其主要內容，不得多于30字。
本報北京4月13日電（實(shí)習生劉莉記者鄭琳）北京市人事局日前對接收高中畢業(yè)生留京出臺了新的措施，對過(guò)去的標準進(jìn)行了調整。
北京市人事局大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)處處長(cháng)介紹說(shuō)，調整的目的是增加吸引外地人才的競爭力，措施共有四條。
一、對北京市各用人單位接收非北京生源畢業(yè)研究生和獲得省部級優(yōu)秀畢業(yè)生稱(chēng)號的本科畢業(yè)生不再作專(zhuān)業(yè)和數量的限制。此外，為了避免引進(jìn)人才專(zhuān)業(yè)重復，根據去年年底對北京人才專(zhuān)業(yè)需求狀況的調查，確定了四五十個(gè)專(zhuān)業(yè)作為人才引進(jìn)的范圍，主要集中在計算機、通訊等工科專(zhuān)業(yè)。
二、對地處北京遠郊區縣單位接收非北京生源畢業(yè)生放寬專(zhuān)業(yè)限制，允許在劃定的緊缺范圍之外，接收本地區急需專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。
三、對于重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)接收非北京生源本科生不作數量限制。
四、接收非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，要求英語(yǔ)水平最低應通過(guò)國家四級水平考試（其他語(yǔ)種暫不規定）。
據了解，在此次調整的基礎上，北京市對高校畢業(yè)生進(jìn)京的原來(lái)兩條規定仍然存在，即：一、引進(jìn)生源基本上來(lái)自部委院校，一般不要地方省市級院校的生源；二、專(zhuān)業(yè)對口。
［參考答案］今年，北京接收非北京生源大學(xué)畢業(yè)生政策有松有緊。
解析：這段材料文字量較大，限字數概括要點(diǎn)且作具體要求，總體難度較大。
具體說(shuō)，這則新聞是一個(gè)并列結構，前面主要談?wù){整后的新政策，最后一段說(shuō)不變的兩項規定。第一段是第一部分的總括，第二段是措施調整的目的，后面分四點(diǎn)具體說(shuō)明政策放松的四種情況。第一部分說(shuō)的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很緊。通讀全文，政策適用的對象是“非北京生源的大學(xué)畢業(yè)生”。第一部分說(shuō)的是“留京”，即在北京就讀的畢業(yè)生不分出北京；第二部分是不在北京就讀畢業(yè)生到北京工作，即“進(jìn)京”，結合起來(lái)說(shuō)就是“進(jìn)留京”，從施動(dòng)角度概括說(shuō)就是“接收”。政策適用時(shí)間是“今年”，施動(dòng)者按“舍小取大”原則應為“北京（市）”。再用通達的語(yǔ)句就可以把答案寫(xiě)出來(lái)了。
小結：1、分清層次，概括大意；2、分類(lèi)合并，分點(diǎn)壓縮；3、一般以單句概括為多，也可使用復句。
3、用一段話(huà)概括短文信息
閱讀下列材料，概括其主要信息（不得超過(guò)50字）。
畢業(yè)于中央美院的王林，熱愛(ài)自己的美術(shù)教育事業(yè)。他在某省礦務(wù)局一中任教期間，利用業(yè)余時(shí)間，注重培養和訓練對繪畫(huà)有興趣的學(xué)生。經(jīng)他精心輔導3年的該校高中美術(shù)小組的9名學(xué)生，在今年高校藝術(shù)類(lèi)的考試中專(zhuān)業(yè)成績(jì)全部過(guò)線(xiàn)，其中有5名考入省藝術(shù)高校，3名被中國礦業(yè)大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取。
［參考答案］某省礦務(wù)局一中王林老師業(yè)余輔導3年的9名學(xué)生，在今年高校藝術(shù)類(lèi)招生考試中均取得優(yōu)異成績(jì)。
解析：仔細審讀題目，閱讀材料，可以從中將重要信息──時(shí)間（3年）、地點(diǎn)（某省礦務(wù)局一中）、人物（美術(shù)教師王林和美術(shù)興趣小組9名學(xué)生）、事件經(jīng)過(guò)（王老師利用業(yè)余時(shí)間精心輔導學(xué)生）、結果（在高考中取得優(yōu)異成績(jì)）篩選出來(lái)。將這些信息按一定的語(yǔ)法結構組合起來(lái)，答案也就有了。
小結：①理清重要信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過(guò)、結果等）；②按語(yǔ)法結構整合成句。
4、對一篇文章進(jìn)行壓縮
閱讀下面一篇文章，寫(xiě)出“內容摘要”。
李白思想以儒家學(xué)術(shù)為體，道家、縱橫家學(xué)術(shù)為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其思想體系之博雜，實(shí)屬少見(jiàn)。然浸透其骨髓，主宰其一生的，無(wú)疑是儒家“亞圣”孟子的修、齊、治、平思想及其調和儒道兩家的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”學(xué)說(shuō)。故與先秦至盛唐眾多知識分子先入世、后出世的人生選擇如出一轍，李白終其一生，均對博取高官、建功立業(yè)表現出極大的政治熱情。
李白一生都在為實(shí)現自己的遠大理想和美好愿望而奮斗，但結果既未能自布衣直取卿相、兼濟天下，也未能從宦途從容隱退、獨善其身，而是棲棲惶惶，終生與失意和挫折為伍。冷靜地審視歷史事實(shí)，李白之所以“懷才不遇”，成為政治上的悲劇人物，除了政治黑暗和各種不利的客觀(guān)因素制約外，更為重要的恐怕還在于李白本人政治才能和政治素質(zhì)的匱乏。首先李白對政治幼稚無(wú)知，其大言不切于實(shí)際，虛名不適于用。因此，在人生的幾次大好機遇中，他均未能把握住，以致坐失良機，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定與精神素質(zhì)的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應具備的精神素質(zhì)。在他短暫的一生中，既有雄心壯志，也有頹唐潦倒；既有進(jìn)取精神，也有消沉意態(tài)；既有張揚自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責自憐；既有愛(ài)國赤誠，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念�？傊�，李白的情緒多變與放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌無(wú)為、含恨而終的必然命運。
也許正是因為政治上慘遭失敗，反過(guò)來(lái)又促使詩(shī)人“不平則鳴”，在文學(xué)領(lǐng)域中獲得了巨大的成功。當李白從復雜的政治斗爭中轉移到他所熱愛(ài)的詩(shī)歌創(chuàng )作時(shí)，詩(shī)人的愛(ài)國赤誠、善良人性、瀟灑風(fēng)神、天賦才情和主體精神則如大江奔海、熔巖乍噴般揮灑自如，并幻化成無(wú)數扣人心弦的千古絕唱。
［參考答案］本文闡述了李白思想的內涵，論述了造成李白政治悲劇的原因，強調了李白政治悲劇對其文學(xué)創(chuàng )作的作用。
小結：1、抓各段或各層次的關(guān)鍵句子；2、結合文章內容，理解關(guān)鍵句子；3、根據關(guān)鍵句子的內容進(jìn)行表達。
三、完成課后“寫(xiě)作實(shí)踐”第一、三題。
第一題是壓縮訓練。
［參考例文］
升學(xué)考試指中考和高考，二者均統一命題、考試、閱卷。升學(xué)考試既考查學(xué)生的學(xué)習能力，又是學(xué)生繼續深造的依據。中考和高考在能力考查方面有顯著(zhù)差別。
第三題，是寫(xiě)內容提要。
［參考例文］
1978年，中科院考古人員發(fā)現的小長(cháng)梁遺址，把“中國石器時(shí)代”的上限前推了36萬(wàn)年。
第二課時(shí)
一、導入
二、學(xué)生自主學(xué)習“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容
（一）學(xué)生閱讀并思考：
1、什么是“擴展”？
2、什么是“強化”與“闡釋”？
（二）師生探討：
1、結合“知識導引”說(shuō)明：“擴展”是在不改變原有語(yǔ)言信息本意的基礎上進(jìn)一步充實(shí)信息內容，使內容由簡(jiǎn)約到豐贍，由平實(shí)到生動(dòng)，由抽象到形象。
2、結合“知識導引”說(shuō)明：
“強化”是在原有信息的基礎上，利用描寫(xiě)或修辭方法將語(yǔ)句加以擴充。
3、結合“例文二”說(shuō)明：
“闡釋”是對原有信息（意象、理念或客觀(guān)現象）進(jìn)行解說(shuō)、闡發(fā)和補充。
（三）壓縮題型訓練
擴展性練習的常用方式有兩種：
一是把一組給定的詞語(yǔ)擴展成一段話(huà)；二是把給定的一句話(huà)（或一段話(huà)）擴展成意思更為繁豐的語(yǔ)段甚至一篇短文。
1、議論性文字的擴展
例：讀下面所提供的文字，在橫線(xiàn)上續寫(xiě)一段話(huà)，使所要表達的意思完整嚴謹。
中學(xué)生常喜歡用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”為自己的言行作注解，這當然是正確的。然而，君知否，_________________________________________________。
［參考答案］現實(shí)生活中，也有一些“另類(lèi)”人，用但丁的話(huà)為自己的“另類(lèi)”言行壯膽。明明他的做法對人對己都有害無(wú)益，明明他的言行引起周?chē)说牟粷M(mǎn)或與起碼的是非界限相悖，甚至與社會(huì )公德格格不入，可是，他卻高喊“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”。要知道，這樣的“路”走得越遠，越有害。走得越遠，偏斜度越大。如不思悔改，最終可能會(huì )走到生命的盡頭！
2、散文性文字的擴展
例1 據畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的形式，續寫(xiě)三句話(huà)，分別寫(xiě)“小草、風(fēng)、樹(shù)”。
孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？
老人：有啊，有石頭，有水流，有小草，有風(fēng)，有樹(shù)……
孩子：那有什么好看？
老人：……石頭旁邊長(cháng)著(zhù)小花，水流里藏著(zhù)歌聲，___________________________。
［參考答案］小草旁邊長(cháng)著(zhù)大樹(shù)，春風(fēng)里藏著(zhù)星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，樹(shù)梢上萌發(fā)著(zhù)希望。
例2 以下面給出的文字為開(kāi)頭，以“路”為中心，分別寫(xiě)一段話(huà)。
A、城市的路平直而寬闊
B、人生的路漫長(cháng)而多彩
［參考答案］A、城市的路平直而寬闊，清晨會(huì )有環(huán)衛工人為它洗臉，偶爾會(huì )有些許霧氣滋潤它的面龐；中午車(chē)來(lái)車(chē)往真是熱鬧非凡，在陽(yáng)光的照射下，它的臉也熱了；晚上兩旁的路燈就是它佩戴的名貴首飾。
B、人生的路漫長(cháng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì )風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì )是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著(zhù)自己的航線(xiàn)繼續航行。
也可按另外一種分類(lèi)方式進(jìn)行訓練。
3、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）連話(huà)
用下列詞語(yǔ)（成語(yǔ)）聯(lián)成一段話(huà)，想象合理，表達流暢。
急功近利 人無(wú)遠慮必有近憂(yōu) 前程似錦 無(wú)奈 從長(cháng)計議
［參考答案］若干年來(lái)，有不少農村學(xué)生或因家境貧寒而輟學(xué)，或急功近利，只顧家庭眼前利益而棄學(xué)外出打工。如此種種，雖出于無(wú)奈，但它既荒廢了學(xué)業(yè)，又浪費了自己的青春年華。到頭來(lái)，功業(yè)未成，學(xué)業(yè)未就，正所謂人無(wú)遠慮必有近憂(yōu)。農村學(xué)生如果能從長(cháng)計議，在艱苦的處境中爭取求學(xué)深造，說(shuō)不定會(huì )造就前程似錦的未來(lái)。
用詞語(yǔ)（成語(yǔ)）連話(huà)，既可以訓練學(xué)生造詞造句的能力，又可以訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。這種訓練形式簡(jiǎn)單易行，又會(huì )產(chǎn)生很好的訓練效果。我們不妨在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常加以運用。
4、短文擴寫(xiě)
閱讀下面一則短文，將其擴寫(xiě)為一篇1000字左右的小說(shuō)。
父 愛(ài) 深 深
輟學(xué)打工回家，父親沒(méi)有問(wèn)我掙多少錢(qián)。
父親皺著(zhù)眉頭，看著(zhù)我那漸顯發(fā)霉的課本都攤在地上，慢慢蹲下身子，輕輕用手把課本捧起，然后用衣袖拭干書(shū)上的水跡霉斑，無(wú)聲地將書(shū)放到我的手中。
哦，父親，我的至愛(ài)！
［參考答案］（略）
三、完成課后“寫(xiě)作實(shí)踐”第二題。
第二題是擴展訓練
［參考例文］
（1）人同此心，心同此理。琵琶女的身世和心境，與我等朝廷落魄官員何其相似乃耳！多么靜謐的夜境，我，我的友人，都已沉浸在這神奇的音樂(lè )中了！
（2）“什么，您竟然也有如此的坎坷，如此的不幸？”琵琶女簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。她深情地注視著(zhù)眼前這位面容憔悴的長(cháng)者，一臉的驚訝，一臉的哀傷，一臉的凄苦。滿(mǎn)腹的哀怨化作酸楚的淚水……
張兆純
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