一個(gè)人學(xué)業(yè)的失敗不是一個(gè)小問(wèn)題，但是我們沒(méi)有理由失去信心。幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習行為習慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學(xué)生任何一種良好習行為慣，都需要做長(cháng)期的、細致的工作。作為教師責無(wú)旁殆。

我班學(xué)生楊巖，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱(chēng)作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章；書(shū)和本子也是“蓬頭污垢”的；常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”。

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學(xué)習用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習。為此我意識到這個(gè)問(wèn)題對孩子的課堂學(xué)習可能產(chǎn)生的影響，采取了以下方法給予糾正：

1、讓孩子與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習小組，家長(cháng)和學(xué)習小組成員可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵或獎勵。

 2、使用積極而及時(shí)的強化，定一個(gè)書(shū)面協(xié)議來(lái)規定具體的做法。也可以用老師、家長(cháng)相互簽字當天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現和學(xué)習情況。

  3、使用文件夾來(lái)分放作業(yè)，一個(gè)夾子放要完成的作業(yè)，另一個(gè)放已經(jīng)完成需要交的作業(yè)。用彩色的文件夾把各種學(xué)習用具分開(kāi)。

  4、在家里規定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習用品擺放好。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現楊巖不交作業(yè)的次數明顯減少了，作業(yè)質(zhì)量也有了提高，作業(yè)本也干凈整潔了許多。相信這樣持之以恒，過(guò)不了多久，楊巖就會(huì )養成自覺(jué)完成作業(yè)的好習慣，再也不用別人督促了。

蘇霍姆林斯基曾感嘆說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，我們對特殊學(xué)生往往“望而生畏”，但實(shí)踐告訴我們，他們恰恰是教師要研究、要花精力去教育的學(xué)生。只要教師巧妙運用教育的智慧，用博大的愛(ài)心、欣賞的眼光、極強的耐心給予他們心理上的支撐，精神上的鼓勵，方法上的指導，肯定會(huì )使他們終生受益。

阿杜

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