每年中考結束，老師聚在一起最喜歡議論一個(gè)不變的話(huà)題：全國千萬(wàn)中考考生，如果對最優(yōu)秀的作文進(jìn)行篩選、分析、總結、提煉，是不是可以找出對學(xué)生寫(xiě)作成長(cháng)與應考兩相兼顧的作文技法？
答案是肯定的。所以從今年開(kāi)始，我們組織全國各閱卷場(chǎng)名師500多人，對各地閱卷場(chǎng)優(yōu)秀作文進(jìn)行收集整理，經(jīng)過(guò)層層篩選淘汰，最后的總結出人意料：只有六大技法。
子曰：“工欲善其事，必先利其器�！痹瓉�(lái)，中考作文的“器”，居然是舉手投足、一顰一笑之間，飛花摘葉可傷人，百步穿楊可斃命的“六大絕技”。
技法口訣如下：
快速立意找中心，鮮活想象游八方。
素材百用材料豐，文化底蘊根底厚。
“鳳頭”“豹尾”顯聲威，飛揚文采驚考場(chǎng)。
欲得考場(chǎng)必殺技，苦練本章是良方。
準確審題 快速立意
一道作文題可以有千萬(wàn)種構思，但考場(chǎng)上只能呈現一種。
所以中考作文的快速立意，必須放棄低級立意，直接對準最高的立意，追求“高、深、新”。這就是考場(chǎng)作文的妙法。
立意高，就是眼界高、境界高；立意深，就是思想深刻，寄意深遠。立意新，就是與眾不同，別出心裁，思想觀(guān)點(diǎn)獨具見(jiàn)解。
快速立意從思維角度劃分，可以細分為逆向立意、高遠立意、時(shí)尚立意、虛實(shí)立意、辯證立意等。
逆向立意，就是從人們常規思維的反面進(jìn)行思考，得出與眾人不一樣的結論。此種立意突破思維定式，給人耳目一新之感。如“近墨者未必黑”“近朱者未必赤”等。
高遠立意，就是站在歷史文化的制高點(diǎn)進(jìn)行思考，關(guān)注大社會(huì )、大時(shí)代、大人生、大人類(lèi)，跳出小我、小情、小生活，直接立民族之意、文化之意，展現個(gè)人的胸襟氣魄。如“漫步歷史空間”“習慣決定未來(lái)”等。
時(shí)尚立意，就是站在時(shí)尚浪潮之中，將流行的生活、表達、情感、觀(guān)點(diǎn)與話(huà)題碰撞，讓立意具有時(shí)代特征，有潮流元素。如“等的不是未來(lái)，是傳說(shuō)”“好習慣，等你回家吃飯”“守望的是寂寞”等。
辯證立意，就是運用對比分析等辯證思維確立觀(guān)點(diǎn)。辯證思維包括透過(guò)現象看本質(zhì)、發(fā)展聯(lián)系地看待事物、對立統一思考等。
附例文：《我做主》【原文略，見(jiàn)本書(shū)第6頁(yè)】
【名師點(diǎn)評】本文是2010年中考南京市考區一考生的考場(chǎng)佳作。本文快速立意的時(shí)候，放棄“小我”“小情”，從“大我”入手，用擬人化手法，以“南京”自述的口吻介紹南京迷人的風(fēng)光和豐厚的底蘊。這是采用高遠立意法，使本文超越一般考生的視野，大氣飽滿(mǎn)。
同時(shí)抓住南京獲得了2014年青奧會(huì )主辦權這一熱點(diǎn)，由“我”做主，為世界各地的人們提供優(yōu)越的服務(wù)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略“我”的風(fēng)采。結尾“由我做主，2014年的青奧會(huì )一定會(huì )舉辦得更精彩！”巧妙借熱點(diǎn)事件表明主題，這是時(shí)尚立意法。
兩種立意方法結合，突出本文大氣潮流的構思特點(diǎn)。評卷得分：50分。
語(yǔ)言課堂 文采飛揚
語(yǔ)言有文采，字字珠璣，句句溫玉，讀來(lái)滿(mǎn)口生香，大呼痛快。這就是語(yǔ)言的魅力。
中考作文中，多數考生的語(yǔ)言很平淡，因此一旦有語(yǔ)言出眾的作文出現，必定引起閱卷老師的興奮，這就是文采飛揚法的妙處。
文采飛揚有三招：詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活；善于運用修辭手法；文句有意蘊。
一、詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活。
1．精心錘煉動(dòng)詞。動(dòng)詞是文章活的靈魂，動(dòng)詞運用得妙，就能增強文章的精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新；動(dòng)詞運用得有靈氣，還能增強文章的神韻，使文章活起來(lái)，給人以美的享受。
2．精心錘煉疊音詞。運用疊音詞，增強語(yǔ)言的音樂(lè )美，同時(shí)使詞語(yǔ)描述更形象，表情更細膩濃烈，增強語(yǔ)言的意境美。
3．精心錘煉色彩詞。色彩詞能增強語(yǔ)言的意境美、繪畫(huà)美。
4．長(cháng)、短、整、散句交錯運用使文章有文采。
5．靈活運用常式句與變式句。
二、善于運用修辭手法。
1．修辭手法使表達富有文采。運用多種修辭手法，使語(yǔ)言駢散結合，形象鮮明，氣韻流暢。音調鏗鏘有力，這就是有文采；有文采往往可以使文章產(chǎn)生一種思辨的魅力。
2．力求鋪排取勢。表達能力強的考生在寫(xiě)作中，最好側重排比，兼容對偶、比喻、擬人、引用等其他修辭，從而獲得充沛暢達的氣勢。
3．注意修辭新穎。作文中恰當地使用修辭手法，能使文章語(yǔ)言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。
4．注重情理美感。修辭，要合乎事物的情理、民族的習慣，要有審美情趣。漢族說(shuō)“姑娘像花”，藏族說(shuō)“姑娘像初升的太陽(yáng)”，蒙古族說(shuō)“姑娘像小羊羔”，都蘊含著(zhù)各民族的愿望，都富有美感。如果我們說(shuō)“美麗的姑娘像狗尾巴草”，那是不是有惡心的感覺(jué)？
三、文句有意蘊。
1．形象表達。比如，不說(shuō)“我很悲傷”，而說(shuō)“我心靈的天空一直下著(zhù)雨”；不說(shuō)“女人和男人應有平等的社會(huì )地位”，而說(shuō)“女人應是一株木棉，和橡樹(shù)并立在一起”；不說(shuō)“沒(méi)有錢(qián)”，而說(shuō)“囊中羞澀”，說(shuō)“與孔方兄無(wú)緣”，說(shuō)“‘老人頭’不多”……都頗有意蘊。
2．注重引用。恰當地引用一些精辟的名言警句，能收到言簡(jiǎn)意豐、增添文采的效果。如：“面對玫瑰的艷麗，身為‘離離原上草’的我不會(huì )嘆息；面對高山的峻拔，身為‘低矮黃沙土丘堆’的我不會(huì )自卑；面對別人的榮耀，‘俯首甘為孺子�！奈也粫�(huì )憂(yōu)傷……”
3．留有余地。含蓄的語(yǔ)言能使讀者體會(huì )朦朧美，使文句之中有言外之意。
附例文：《在嘗試中成長(cháng)》【原文略，見(jiàn)本書(shū)第34頁(yè)】
【名師點(diǎn)評】本文是2010年中考福州市考區一考生的考場(chǎng)佳作。文章語(yǔ)言極有特色：綜合運用比興、排比、對偶、引用等修辭手法，使全文極有氣勢。排比如：“千刀萬(wàn)鑿方能雕琢出巍巍大佛，驚濤駭浪中才能練就遠航的水手，勇于嘗試才能奏出人生的絕唱�！睂�(xiě)出了痛苦對生命磨煉的意義。引用如：“泰戈爾高歌：世界以痛吻我，我要回報以歌聲�！北磉_了偉人闊大的胸襟。
全文采用追問(wèn)句式：主體部分全部采用“是誰(shuí)……是誰(shuí)……又是誰(shuí)……是他(他們)……”的句式，長(cháng)短整散結合，一路追問(wèn)，氣勢磅礴，語(yǔ)言慷慨激昂，極富感染力。
這樣的語(yǔ)言效果，理所當然讓本文文采飛揚。評卷得分：60分。
發(fā)散思維 敢于想象
想象！乘一只貝殼游海底，捧一顆石子看大山，鉆進(jìn)歷史的隧道探險，飛到未來(lái)的空間觀(guān)光。古今中外，天上人間……無(wú)邊思緒！
想象，讓你思接千載，視通萬(wàn)里，帶領(lǐng)閱卷老師神游八方，出入童話(huà)、神話(huà)、寓言、科幻、夢(mèng)境之中，奇妙的際遇與變化，會(huì )讓閱卷老師眼前一亮，興奮之余，打上高分。
中考作文的想象運用，主要有四類(lèi)：再造想象、聯(lián)想、創(chuàng )造性想象、幻想。
再造想象，就是根據圖片、語(yǔ)言文字或別人對某一事物的描述，經(jīng)過(guò)構思而在頭腦中再造出某個(gè)對象的完整形象的心理過(guò)程。
有的同學(xué)沒(méi)去過(guò)廬山，但他們讀了別人寫(xiě)游廬山的詩(shī)文后，就可以根據那些詩(shī)文的描繪，在腦海中創(chuàng )造出一幅幅秀麗的廬山圖來(lái)；有的同學(xué)沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)抗洪搶險的搏斗，沒(méi)有親自到過(guò)戰火紛飛的前線(xiàn)，但他們根據別人語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖片等)，在頭腦中形成了有關(guān)情境……這些靠的就是再造想象。運用到中考作文中，再造想象讓寫(xiě)作內容擴大了同學(xué)的直接生活領(lǐng)域，可以將間接生活豐富到自己的作文中。
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