時(shí)代呼喚創(chuàng )新教育，創(chuàng )新教育呼喚創(chuàng )新人才。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎教育的基礎學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，決定了它對培養學(xué)生的創(chuàng )造力具有義不容辭的責任。那么，新課改形式下如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育呢？筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的嘗試，從中有了點(diǎn)滴體會(huì )，愿請教于同仁。
一、緊扣教材，潛移默化，培養學(xué)生創(chuàng )新人格，使學(xué)生有創(chuàng )新的基礎
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，一定要注重培養其創(chuàng )新人格。尤其在中學(xué)階段，培養創(chuàng )新人格比訓練創(chuàng )造技能更為重要。因為我們知道，初中生還不具備直接創(chuàng )造的能力，他們的主要任務(wù)是繼承前人成果，在繼承學(xué)習中培養創(chuàng )造力和創(chuàng )新人格。培養創(chuàng )新人格，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，使他們具有進(jìn)取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創(chuàng )新品格。一句話(huà)，即培養學(xué)生日后成為創(chuàng )造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語(yǔ)文課本中能培養學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，如《散步》中表現出來(lái)的對生活的使命感、責任感。
二、創(chuàng )設民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，使學(xué)生想創(chuàng )新
美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氛圍�！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng )新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng )設民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì )碰撞出創(chuàng )造的火花，引發(fā)創(chuàng )新的潛質(zhì)。
三、鼓勵創(chuàng )新，允許有錯，保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生敢于創(chuàng )新
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權威的不同見(jiàn)解。俗話(huà)說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。為了鼓勵創(chuàng )新，讓學(xué)生敢于創(chuàng )新，允許學(xué)生出現學(xué)習上的錯誤。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，在理出文章結構后，我提問(wèn)為什么中舉前后范進(jìn)出現這么大的變化？有一位學(xué)生回答：范進(jìn)喜極而瘋。這一看法不無(wú)道理，但更準確的應該是明寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興而瘋，暗寫(xiě)封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，進(jìn)而揭示封建制度的罪惡。從而達到作者“揭露弊端，譏諷現實(shí)”的寫(xiě)作意圖。當時(shí)我沒(méi)有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做，保護了學(xué)生的創(chuàng )新意識，以后仍敢于發(fā)表見(jiàn)解。
四、采取現代多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新
教學(xué)方法要因教材、因學(xué)生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變�；蛑v授法，或討論法，或練習法，或點(diǎn)撥法，或讀書(shū)筆記法，或利用現代教育技術(shù)和手段。如幻燈、錄像、多媒體等。學(xué)習《變色龍》時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，感受人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì )諷喻的藝術(shù)效果。學(xué)習《魯提轄拳打鎮關(guān)西》時(shí)截取《水滸傳》中的故事片斷，利用多媒體教學(xué)，不僅一節課完成教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽(tīng)劉歡演唱的《好漢歌》，眼見(jiàn)魯達等人的畫(huà)面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng )新。
五、作文教學(xué)中訓練創(chuàng )新思想、方式靈活，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，使學(xué)生善于創(chuàng )新.
一方面進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維兩個(gè)方面的創(chuàng )新思維訓練。
吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng )造性思維的最明顯標志�！卑l(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關(guān)鍵。只有一條思路，只會(huì )從一個(gè)方面看問(wèn)題，其結果只能是流而不暢，獨而不特。培養發(fā)散思維要抓住變通性這個(gè)關(guān)鍵，著(zhù)重啟發(fā)思路，引導思維換向。在寫(xiě)作教學(xué)中，我們可經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”的多角度思維訓練，達到“一樹(shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)”的效果。逆向思維即“唱反調”，是從反面、對立面對一些常理進(jìn)行審視，從而得出新的結論�！敖煺叱�，近墨者黑”有其合理的一面，但過(guò)分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀(guān)能動(dòng)性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀(guān)點(diǎn)。
另一方面，寫(xiě)作文的方式要多樣、作文的形式要創(chuàng )新。
首次，作文要常寫(xiě)，要打破每學(xué)期8篇的限制。每周寫(xiě)兩至三篇在周記本上，每?jì)芍芙o四頁(yè)作文紙，按正規的格式抄寫(xiě)好；練習本上的簡(jiǎn)單改，稿紙上的細致些。稍好的就張貼在教室后的學(xué)習園地上；再好的就裝入信封寄出去；差的多鼓勁，能完成寫(xiě)作量也很不錯。
其次，進(jìn)行與課文內容有聯(lián)系的練筆。如學(xué)《故鄉》可讓學(xué)生寫(xiě)《閏土小傳》或寫(xiě)《閏土變化調查報告》，這樣不僅加深了對課文的理解，而且進(jìn)行了多體裁的練筆。
再者，試用“各自寫(xiě)--集體改--各自改”的作文課堂模式。寫(xiě)一篇新作文時(shí)先讓學(xué)生課下寫(xiě)，課上找一生讀自己寫(xiě)的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機講授寫(xiě)作文的方法和注意事項，然后每個(gè)學(xué)生修改自己的作文。這樣針對性強，積極性高，思維活躍，效果良好。
最后，積極鼓勵學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng )新。作文形式的解放與內容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，從而大大提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng )新性課堂教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生想創(chuàng )新、敢于創(chuàng )新，從而學(xué)會(huì )創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新、善于創(chuàng )新，才能逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，才能造就一代創(chuàng )新人才。
追憶
[語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新教育 (人教版 教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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